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【摘要】现如今，随着高考对英语的要求越来越高，学生要求掌握的词汇也就越来越大。如何在有限的时间内提高學生的词汇量是个难题。本文试从英语阅读和英语词汇量的关系、英语阅读如何扩大词汇量以及注意事项等方面入手，探讨一下在英语教学中如何帮助学生在阅读中扩大词汇量。
【关键词】英语阅读；词汇量；扩大
【作者简介】夏伟，江苏省靖江市第一高级中学英语组，中教一级。
一、英语阅读和英语词汇的关系
高考英语，得阅读者得天下。阅读在高考中占了很大的分值。江苏高考对于阅读要求很高，学生需要很大的词汇储备才会做好高考阅读。英语阅读的提高离不开词汇量。假如把高分阅读比作少林上乘武功，那词汇量就是少林长拳，扎马等基本功。基本功扎实了，阅读自然就会提高。江苏高考要求学生词汇量是3500个单词。然而高考试卷中还会有超出考纲范围的百分之三的生词。这就要求学生词汇量更大。学生既要背熟考纲，还要记住很多课外生词。这就要求他们除了记住课本词汇外，还要加强课外词汇的积累。阅读材料中能记住部分生词，这对于词汇量的积累非常关键。
二、英语阅读如何扩大词汇量
课堂教学是对学生进行教育的主要阵地，阅读课上既要强调英语阅读的策略和方法，与此同时，也要注重学生词汇的积累。
1.进行英语阅读生词背诵，扩大知识面和词汇量。在英语阅读中，学生会碰到各种各样的生词，要想全部记住是不可能的。必须进行有目的筛选。每篇英语阅读中，首先把这篇文章反复出现的生词圈出来重点记忆。生词第一遍出现时比较生疏，第二次、第三次出现就会似曾相识。五遍以后就会记忆深刻。人的遗忘一开始最快，所以记住后第二天一定要强化记忆，回想一下当时的语境，加深印象。其次，每篇阅读圈5-10个单词记忆。数量太多不易记住，太少则意义不大。可以做个有心人，将每天的记忆的生词记在一个小本子上，便于携带随时翻阅。每天记熟当天的词汇，再回忆昨天和前天的，记忆效果倍增。每天阅读量的增大也是知识面、词汇量的扩大，也是人生阅历的丰富。
2.开展小组合作，激发持续阅读热情。开展小组活动是体现学生的主体性，激励自主创新的一个有效手段，是让学生主动参与教学活动，使每个学生都能得到锻炼的好方式。2-4个学生一个小组，让他们同时阅读同样的文章，圈出并且记忆各自的单词，结束后相互进行检查。一方面检测了别人的记忆生词，同时也强化了自己的单词记忆。另一方面，看看别人的重点和自己的是否相同。相互借鉴，相互提高。相互取长补短中迸发学习激情，使得学习英语更有动力。兴趣是最好的老师，有了兴趣和动力，英语的进步和提高指日可待。
三、英语阅读中扩大词汇量注意点
1.不能影响阅读整体大意。阅读中扩大词汇量，不能一味追求生词，而应该是应该在阅读理解的情况下，找出新词汇。阅读理解是主要目的，词汇量扩大是阅读理解后的衍生。不能为了生词而忘却阅读本来的目的，不能喧宾夺主。要做到阅读中识记词汇，强化词汇后帮助阅读，相互促进，相互提高。
2.词汇记忆不要脱离语境。语境中记忆词汇更加生动形象，更加效果显著。以前，我们很多做法是单独分裂开词汇和语境，造成词汇孤立，死记硬背，不会运用。要想灵活运用词汇，必须在语境中记忆。从语境中来到语境中去。
3.摆脱死板，诱导学生亲师信道。摆脱学生死记硬背，就要从老师做起，诱导学生亲师信道。老师以身作则，讲授阅读中记忆词汇，毫不吝啬，慷慨赐予。课上是师生，课下是朋友，经常利用饭余课后，走进学生中，走进“英语角”，与他们聊天谈心，听其所言，解其所难，与学生打成一片。
四、结语
英国哲学家约翰·洛克说：“阅读只是用堆积的知识来充实大脑；只有思考才能使我们读过的东西真正成为自己的。” 因此，在英语阅读课堂教学中，创设良好的氛围的同时，让学生主动学、乐意学，从而提高他们英语阅读的综合能力。让学生参与阅读，既唤醒了他们阅读的热情，又尝到了词汇倍增的快乐，形成了持久的学习兴趣。这样，既提高了英语阅读和词汇量，又培养出具有良好英语素质的学生。
参考文献：
[1]彭金定.大学英语教学中的学习者自主问题研究[J].外语界，2002 （3）.
[2]喻亚男，万鹏杰.如何把深层阅读技巧与方法引入中学英语教学[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2005（9）.
[3]高红.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].黑龙江教育学院学报，2009（12）.
[4]黄凤莲.英语阅读课文教学中如何提高学生自主学习的能力[J].南宁师范高等专科学校学报，2006.
【关键词】英语阅读；词汇量；扩大
【作者简介】夏伟，江苏省靖江市第一高级中学英语组，中教一级。
一、英语阅读和英语词汇的关系
高考英语，得阅读者得天下。阅读在高考中占了很大的分值。江苏高考对于阅读要求很高，学生需要很大的词汇储备才会做好高考阅读。英语阅读的提高离不开词汇量。假如把高分阅读比作少林上乘武功，那词汇量就是少林长拳，扎马等基本功。基本功扎实了，阅读自然就会提高。江苏高考要求学生词汇量是3500个单词。然而高考试卷中还会有超出考纲范围的百分之三的生词。这就要求学生词汇量更大。学生既要背熟考纲，还要记住很多课外生词。这就要求他们除了记住课本词汇外，还要加强课外词汇的积累。阅读材料中能记住部分生词，这对于词汇量的积累非常关键。
二、英语阅读如何扩大词汇量
课堂教学是对学生进行教育的主要阵地，阅读课上既要强调英语阅读的策略和方法，与此同时，也要注重学生词汇的积累。
1.进行英语阅读生词背诵，扩大知识面和词汇量。在英语阅读中，学生会碰到各种各样的生词，要想全部记住是不可能的。必须进行有目的筛选。每篇英语阅读中，首先把这篇文章反复出现的生词圈出来重点记忆。生词第一遍出现时比较生疏，第二次、第三次出现就会似曾相识。五遍以后就会记忆深刻。人的遗忘一开始最快，所以记住后第二天一定要强化记忆，回想一下当时的语境，加深印象。其次，每篇阅读圈5-10个单词记忆。数量太多不易记住，太少则意义不大。可以做个有心人，将每天的记忆的生词记在一个小本子上，便于携带随时翻阅。每天记熟当天的词汇，再回忆昨天和前天的，记忆效果倍增。每天阅读量的增大也是知识面、词汇量的扩大，也是人生阅历的丰富。
2.开展小组合作，激发持续阅读热情。开展小组活动是体现学生的主体性，激励自主创新的一个有效手段，是让学生主动参与教学活动，使每个学生都能得到锻炼的好方式。2-4个学生一个小组，让他们同时阅读同样的文章，圈出并且记忆各自的单词，结束后相互进行检查。一方面检测了别人的记忆生词，同时也强化了自己的单词记忆。另一方面，看看别人的重点和自己的是否相同。相互借鉴，相互提高。相互取长补短中迸发学习激情，使得学习英语更有动力。兴趣是最好的老师，有了兴趣和动力，英语的进步和提高指日可待。
三、英语阅读中扩大词汇量注意点
1.不能影响阅读整体大意。阅读中扩大词汇量，不能一味追求生词，而应该是应该在阅读理解的情况下，找出新词汇。阅读理解是主要目的，词汇量扩大是阅读理解后的衍生。不能为了生词而忘却阅读本来的目的，不能喧宾夺主。要做到阅读中识记词汇，强化词汇后帮助阅读，相互促进，相互提高。
2.词汇记忆不要脱离语境。语境中记忆词汇更加生动形象，更加效果显著。以前，我们很多做法是单独分裂开词汇和语境，造成词汇孤立，死记硬背，不会运用。要想灵活运用词汇，必须在语境中记忆。从语境中来到语境中去。
3.摆脱死板，诱导学生亲师信道。摆脱学生死记硬背，就要从老师做起，诱导学生亲师信道。老师以身作则，讲授阅读中记忆词汇，毫不吝啬，慷慨赐予。课上是师生，课下是朋友，经常利用饭余课后，走进学生中，走进“英语角”，与他们聊天谈心，听其所言，解其所难，与学生打成一片。
四、结语
英国哲学家约翰·洛克说：“阅读只是用堆积的知识来充实大脑；只有思考才能使我们读过的东西真正成为自己的。” 因此，在英语阅读课堂教学中，创设良好的氛围的同时，让学生主动学、乐意学，从而提高他们英语阅读的综合能力。让学生参与阅读，既唤醒了他们阅读的热情，又尝到了词汇倍增的快乐，形成了持久的学习兴趣。这样，既提高了英语阅读和词汇量，又培养出具有良好英语素质的学生。
参考文献：
[1]彭金定.大学英语教学中的学习者自主问题研究[J].外语界，2002 （3）.
[2]喻亚男，万鹏杰.如何把深层阅读技巧与方法引入中学英语教学[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2005（9）.
[3]高红.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].黑龙江教育学院学报，2009（12）.
[4]黄凤莲.英语阅读课文教学中如何提高学生自主学习的能力[J].南宁师范高等专科学校学报，2006.