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摘要：众所周知“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在小学孩子们数学学习的过程中，其数学创新思维能力的强弱是衡量一所学校基础教学水准的有效评价指标。作为孩子们的数学教师，我们应该尽力激发孩子们的学习动机，为孩子们构建良好的知识结构，拓展其数学思维空间，鼓励其质疑权威、引导其释疑、开阔其智力，充分让其动手操作探究的过程等来培养孩子们的数学创新思维能力。
关键词：小学数学；创新思维；教学培养
中图分类号：G623.5
数学学习的本质是数学创新思维活动的过程。小学生数学创新思维的培养是时代发展的需要，是发展孩子个性，开发孩子未来创造潜能的需要，是我国基础教育发展的必然和具体要求。那么如何在小学数学课堂上调动起全体孩子们的创新意识，培养他们的创新能力，挖掘和激活他们的数学创新思维能力呢？
一、数学创新思维的时代背景和意义
（一）数学创新思维的时代背景
当前，我国新课程教学改革正在如火如荼得展开，小学数学在课程目的与结构、课程内容与评价方法等各方面都有了重要的创新和突破。在新课程改革的时代背景下，小学数学的教学就得更加重视学生的主体地位，老师们更应该设计各种符合学生特点的教学情景、引导学生科学合理的质疑，调动学生学习的积极性，使其更多的思考数学、讨论、操作，参与到对数学新知的探索过程中，去发现新知、形成数学技能，以此来加强学生创新思维的培养，从而使学生主动适应新世纪科技发展的需要。
（二）培养孩子数学创新思维的重要意义
数学学习过程主要是一种逻辑思维的锻炼、一种创新意识的培养。数学的世界奥妙无穷，传统数学教学方法只重某一点上问题的解决，从而大大忽略了学生创新意识和实践能力的培养。当前，教学从业者和理论界对小学生创新教育的意义已经有了崇高的评价，对数学创新原则、方向以及模式等理论方面进行了很多的阐述，但还是缺乏系统的对小学生数学创新思维培养的方法与途径的探讨。因此，本文提出：一方面要对素质教育的实践行为提出新的思索和探讨，在传承与创新中寻找新的跨越；另一方面要发扬数学创新思维培养的思想，从理论和实践的结合上完善数学创新思维能力的培养体系。这对于提高我国基础数学教学质量，提高孩子们的创新思维能力具有重要的应用价值。
二、小学生数学创新思维缺乏的表现
（一）创新意识较差
由于我国教育体系的限制，大多数小学生仅满足于课堂上教师所灌输的知识，满足于期末考试的成绩排名。殊不知这些都大大妨碍了小学数学教育的发展，使孩子们创新思维的锻炼机会轻易的丢失，因而，国内多数小学生的独立思考和创新意识较差，孩子们大胆质疑和发现新知的勇气较弱。
（二）创新思维能力较弱
尽管当前我国新课改明确提出要注重对小学生动手实践能力的培养，但是动手实践能力的加强不等于数学创新思维能力提升。国内多数小学生在不同程度上存在着创新思维能力较弱的囧状。
三、培养小学生数学创新思维的方法
小学生数学创新思维能力的培养是一个长期的训练过程。在小学数学教学中，如何激发小学生未来创新潜能？本文提出以下几点措施：
（一）激励学生创新，以发展的眼光看待学生
实施教学的民主化，诱导学生成为教与学的主角，结合日常教学工作有意识地开展勉励和诱导孩子参与课题的教学活动。在教学的实际课堂上，鼓励学生以讨论、猜测、演算等形式参与课题辩论，创造适合孩子创新思维的课题气氛。
（二）构建良好的知识结构
构建良好的知识结构是小学数学教学的基础，数学知识间的逻辑关系和迁移条件是学生新旧知识的传承点，老师们只有抓住知识的扩展与联系，引导孩子形成新的知识理念，才能打开孩子们的数学思维大门。
（三）拓展创新思维空间
首先，给孩子独立思考数学问题的机会。让学生真正参与数学学习乐趣中，真正提高数学课堂教学效果，为孩子们多创造一点独立思考的环境，多安排一点独立思考的时间，多提供一点孩子们展现数学能力的机会。
其次，给孩子数学思考的空间和时间。要克服当前教师一言堂、满堂灌的传统教学弊端，采用启发式和讨论式教学。数学教师工作者不要急于教会学生答案，而是应留给学生思考的空间和时间，通过激发兴趣、让学生猜想，小组讨论等方式让每个学生充分享受思考的乐趣和快感。
最后，加强学生数学发散思维训练。发散思维是重要的一种创新思维形式。在数学教学过程中，教师要鼓励学生打破常规，标新立异，寻找与众不同的解题方法，一线教学者要循循善诱，引导学生多角度、多方位的尝试，直到其能提出合理、新颖、独特的解决办法，只有这样才能激发孩子求知欲，有利于孩子数学创造性思维的发展。
（四）鼓励孩子质疑、帮助引导释疑
俗语“学起于思，思源于疑”说的是带着疑点和问题的学习才是真正意义的学习。因此，调动孩子大胆质疑数学问题才是发展学生主动思维的重要要求。在数学教学中，要鼓励学生产生数学疑问，引导学生求证疑难，不断的激发孩子学习动机，积极发展学生的创新思维能力。教师对学生的创新质疑要给予充分肯定，要耐心听取，用心引导，积极帮助其渡过疑难点。
（五）加强孩子动手操作探究能力
数学知识来源于生产生活的实际操作过程。因此，教师在数学知识的教学中要让学生在操作中获取新知、扩展思维。让每个学生都能参与操作，独立思考、激起其联想，这不仅训练了学生的操作技能，而且提高了孩子们大脑皮层的兴奋度，有利于激起其创造区域的活跃，从而促进其数学创新思维能力与意识的发展。
总之，小学生创新思维能力的产生与发展很大程度上依赖于教师们丰富的教学培养。因此，我们广大教师工作者应该深刻领会教学新大纲的精神实质，深入钻研教材，采取课标理念和实践相结合的手段，努力培养出具有创新思维能力的祖国接班人。
参考文献
[1]周春荔.数学创新意识培养与智力开发.北京：首都师范大学出版社。
[2]马芯兰.小学数学能力的培养与实践.济南：山东教育出版社。
[3]耿克非.培养学生的创新思维能力.安徽教育月刊。
[4]刘洁.浅谈小学数学教学中学生数学创新能力的培养.延安教育学院学报。
[5]周小山.新课程视野中的数学教育.成都：四川大学出版社。
关键词：小学数学；创新思维；教学培养
中图分类号：G623.5
数学学习的本质是数学创新思维活动的过程。小学生数学创新思维的培养是时代发展的需要，是发展孩子个性，开发孩子未来创造潜能的需要，是我国基础教育发展的必然和具体要求。那么如何在小学数学课堂上调动起全体孩子们的创新意识，培养他们的创新能力，挖掘和激活他们的数学创新思维能力呢？
一、数学创新思维的时代背景和意义
（一）数学创新思维的时代背景
当前，我国新课程教学改革正在如火如荼得展开，小学数学在课程目的与结构、课程内容与评价方法等各方面都有了重要的创新和突破。在新课程改革的时代背景下，小学数学的教学就得更加重视学生的主体地位，老师们更应该设计各种符合学生特点的教学情景、引导学生科学合理的质疑，调动学生学习的积极性，使其更多的思考数学、讨论、操作，参与到对数学新知的探索过程中，去发现新知、形成数学技能，以此来加强学生创新思维的培养，从而使学生主动适应新世纪科技发展的需要。
（二）培养孩子数学创新思维的重要意义
数学学习过程主要是一种逻辑思维的锻炼、一种创新意识的培养。数学的世界奥妙无穷，传统数学教学方法只重某一点上问题的解决，从而大大忽略了学生创新意识和实践能力的培养。当前，教学从业者和理论界对小学生创新教育的意义已经有了崇高的评价，对数学创新原则、方向以及模式等理论方面进行了很多的阐述，但还是缺乏系统的对小学生数学创新思维培养的方法与途径的探讨。因此，本文提出：一方面要对素质教育的实践行为提出新的思索和探讨，在传承与创新中寻找新的跨越；另一方面要发扬数学创新思维培养的思想，从理论和实践的结合上完善数学创新思维能力的培养体系。这对于提高我国基础数学教学质量，提高孩子们的创新思维能力具有重要的应用价值。
二、小学生数学创新思维缺乏的表现
（一）创新意识较差
由于我国教育体系的限制，大多数小学生仅满足于课堂上教师所灌输的知识，满足于期末考试的成绩排名。殊不知这些都大大妨碍了小学数学教育的发展，使孩子们创新思维的锻炼机会轻易的丢失，因而，国内多数小学生的独立思考和创新意识较差，孩子们大胆质疑和发现新知的勇气较弱。
（二）创新思维能力较弱
尽管当前我国新课改明确提出要注重对小学生动手实践能力的培养，但是动手实践能力的加强不等于数学创新思维能力提升。国内多数小学生在不同程度上存在着创新思维能力较弱的囧状。
三、培养小学生数学创新思维的方法
小学生数学创新思维能力的培养是一个长期的训练过程。在小学数学教学中，如何激发小学生未来创新潜能？本文提出以下几点措施：
（一）激励学生创新，以发展的眼光看待学生
实施教学的民主化，诱导学生成为教与学的主角，结合日常教学工作有意识地开展勉励和诱导孩子参与课题的教学活动。在教学的实际课堂上，鼓励学生以讨论、猜测、演算等形式参与课题辩论，创造适合孩子创新思维的课题气氛。
（二）构建良好的知识结构
构建良好的知识结构是小学数学教学的基础，数学知识间的逻辑关系和迁移条件是学生新旧知识的传承点，老师们只有抓住知识的扩展与联系，引导孩子形成新的知识理念，才能打开孩子们的数学思维大门。
（三）拓展创新思维空间
首先，给孩子独立思考数学问题的机会。让学生真正参与数学学习乐趣中，真正提高数学课堂教学效果，为孩子们多创造一点独立思考的环境，多安排一点独立思考的时间，多提供一点孩子们展现数学能力的机会。
其次，给孩子数学思考的空间和时间。要克服当前教师一言堂、满堂灌的传统教学弊端，采用启发式和讨论式教学。数学教师工作者不要急于教会学生答案，而是应留给学生思考的空间和时间，通过激发兴趣、让学生猜想，小组讨论等方式让每个学生充分享受思考的乐趣和快感。
最后，加强学生数学发散思维训练。发散思维是重要的一种创新思维形式。在数学教学过程中，教师要鼓励学生打破常规，标新立异，寻找与众不同的解题方法，一线教学者要循循善诱，引导学生多角度、多方位的尝试，直到其能提出合理、新颖、独特的解决办法，只有这样才能激发孩子求知欲，有利于孩子数学创造性思维的发展。
（四）鼓励孩子质疑、帮助引导释疑
俗语“学起于思，思源于疑”说的是带着疑点和问题的学习才是真正意义的学习。因此，调动孩子大胆质疑数学问题才是发展学生主动思维的重要要求。在数学教学中，要鼓励学生产生数学疑问，引导学生求证疑难，不断的激发孩子学习动机，积极发展学生的创新思维能力。教师对学生的创新质疑要给予充分肯定，要耐心听取，用心引导，积极帮助其渡过疑难点。
（五）加强孩子动手操作探究能力
数学知识来源于生产生活的实际操作过程。因此，教师在数学知识的教学中要让学生在操作中获取新知、扩展思维。让每个学生都能参与操作，独立思考、激起其联想，这不仅训练了学生的操作技能，而且提高了孩子们大脑皮层的兴奋度，有利于激起其创造区域的活跃，从而促进其数学创新思维能力与意识的发展。
总之，小学生创新思维能力的产生与发展很大程度上依赖于教师们丰富的教学培养。因此，我们广大教师工作者应该深刻领会教学新大纲的精神实质，深入钻研教材，采取课标理念和实践相结合的手段，努力培养出具有创新思维能力的祖国接班人。
参考文献
[1]周春荔.数学创新意识培养与智力开发.北京：首都师范大学出版社。
[2]马芯兰.小学数学能力的培养与实践.济南：山东教育出版社。
[3]耿克非.培养学生的创新思维能力.安徽教育月刊。
[4]刘洁.浅谈小学数学教学中学生数学创新能力的培养.延安教育学院学报。
[5]周小山.新课程视野中的数学教育.成都：四川大学出版社。