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[关键词]高中英语；听力教学；问题分析；应用策略
随着教学改革以及人才应用等的发展以及进步，在一定程度上很好的推动了高中英语教学的进步，在此基础上对于高中英语听力教学也提出更加严格的要求。英语听力教学是高中英语教学中非常重要的内容，同时也是锻炼学生英语学习能力的重要手段，听力教学能够很好的提升学生对于英语的学习兴趣。英语听力是英语教学中听、说、读、写中非常重要的内容之一。当然在实际英语听力教学中，因为传统教学形式的影响，在一定程度上对听力教学产生阻碍，需要结合实际教学需要，及时进行优化调整，保证听力教学在质量。
1 高中英语听力教学问题
对于高中英语听力来讲，在实际教育中存在很多的问题，特别是在全球经济发展进步的基础上，对于英语的要求越来越高，导致英语教育等急于求成，反而出现适得其反的效果。在很多英语应用中，都是利用听力的形式展现出来，只有听懂英语的基础上才能更好的进行英语应用。这种发展背景下，导致高中英语教育急病乱投医，出现很多听力教育问题，其中具体问题包含以下内容：
1.1 教师方面的问题
英语听力教育是英语教育中的一部分，但是听力教学实际上比较单调，学生经常会产生乏味的情绪，教师在教学手段上掌握不够理想，基本都是根据英语单词或是课文的形式对学生展开听力练习，但是这集中练习方式存在很多的缺陷，特别是在教材上不够全面，学生听力学习的内容有限，基本都是按照教师的指导进行学习，在根据实际练习的方式将答案进行阐述，教师根据教材对答案进行解释。正是因为这种按部就班的方式导致学生在听力学习中感觉到枯燥乏味，甚至会产生很大的学习压力，不利于学生的听力学习。再者教师咋课堂教育中具有一定的强势性，为学生将听力内容等安排好，强制学生进行听力训练，再对学生进行检查，根本没有深入了解学生在听力学习中存在的困难，并且对于学生的学习意愿等也不了解，导致学生经常在学习中对教师产生距离感，甚至感觉教师就是在强迫自己进行听力学习，这样的听力教育状态，导致学生对于英语听力学习兴趣降低，甚至还会抗拒英语听力的学习，不利于英语听力的学习。
1.2 学生方面的问题
学生是英语听力学习的主体，从学生角度上分析英语听力教学中存在的问题，首先学生本身在基础知识上掌握不够熟练，所以在听力上很多词汇不能第一时间辨认出来，导致听力出现错误，久而久之，造成学生丧失对于听力学习的兴趣。其次在学习方法上不够明智，很多时候学生对于英语学习基本都是进行死记硬背，这种教学方式对于学生而言，只能一时记住单词，时间一常就会忘记单词，单词掌握不够熟练，对学生的英语听力练习非常不利。再者学生在听力练习中需要根将听到的内容大声读出来才能加深学生的学习印象，但是在课堂上学生自身的心理素质不高，不敢大声进行文章的阅读，这种怯场的心理主要是因为传统课堂的的教育形式造成，需要探索教學方式的基础上，积极创新教学手段，提高学生的自信心。最后是学生的理解能力有待提升，学生在听的过程中，不能很好的理解文章的内容，这样将会导致学生曲解需要表述的内容，影响教学的效果，不利于听力教学的进步。
2 改善高中听力教学的重要措施
2.1 合理应用网络化教学手段
对于英语听力教学来讲，首先在听力材料上需要进行拓展，现在都是信息化教学方式，合理应用网络化教学手段，帮助学生寻找更多的英语听力教学材料，锻炼学生的听力能力。在进行英语听力材料的寻找中，需要选择一些贴合实际生活的材料，这样能够减少学生英语听力中的陌生感，方便学生进行英语听力的理解，同时带动学生的英语听力学习兴趣。在英语听力教学逐渐受到重视的基础上，网络上包含很多英语听力练习的材料，教师需要注意，正确辨认对学生听力学习有利的英语材料，充分激发出网络化教学手段的职能，带动学生积极主动参与到材料的寻找中，充分了解掌握学生在听力学习中存在的不足，真正做到对症下药，这样才能从根本上提升学生的听力学习能力。
例如：根据学生生活中经常接触同时有比较了解的内容选作英语听力教学内容，逛超市方面的知识点是高中学生必须掌握的内容，同时在高中英语的完形填空中经常出现，利用这种的听力内容向学生展示其中的知识点，（你今天几点去的超市？）“What time did you go to the supermarket？”，（超市中有打折的商品吗？）“Are there any discount items in the supermarket？”根据这种生活中比较常见的现象作为听力训练的内容，能够带动学生的英语学习积极性，同时在听力训练结束之后，教师需要根据实际的需要，将学生分成小组形式进行表演，设施合理的教学情境，这样还能加深学生对于听到的知识印象。
2.2 创新英语听力教学方式
教学方式是影响教学效果的重要内容，教师需要根据英语听力教学的基本需要，不断创新听力教学的方式，带动学生学习积极性的基础上，还能根据听力教学提升学生的英语学习能力，实现英语教学的进步。创造轻松愉悦的学习环境，制造的良好的学习氛围，这也是提高学生听力教育的重要手段。传统教学的影响下，学生比较畏惧在课堂上进行听力训练，不敢将自听到的内容大胆的表现出来，这样对于学生本身来讲不利于提升英语学习能力，教师可以根据实际教学需要，将学生分成小组形式，小组之间进行竞赛，在竞争意识的带动下，学生会逐渐大胆起来，在相互探讨下提高听力能力。
2.3 改善学生的听力学习态度
学生的听力学习态度也是影响英语听力的重要因素，学生的学习态度对于学生的学习会造成很大的影响，教师在详细了解学生学习心理的基础上，科学引导学生树立正确的学习态度，在平时的教育中，潜移默化的对学生的学习态度进行转变，降低学生对于英语听力的抗拒心理，加强学生英语听力的学习兴趣，实现英语听力的教学进步。
3 结语
总之，英语听力在教学中存在一定的问题，需要结合英语听力的教学现状为根据，从合理应用网络化教学手段、创新英语听力教学方式、改善学生的听力学习态度等方面更好的提升英语听力的教学质量。
参考文献：
[1] 班海峰.少数民族地区高中英语听力教学存在的问题及应对策略研究[J].亚太教育，2016（34）.
[2] 李新定.预测策略在高中英语听力教学中的应用探究[J].英语教师，2016（20）.
作者单位：
六盘水市第八中学
随着教学改革以及人才应用等的发展以及进步，在一定程度上很好的推动了高中英语教学的进步，在此基础上对于高中英语听力教学也提出更加严格的要求。英语听力教学是高中英语教学中非常重要的内容，同时也是锻炼学生英语学习能力的重要手段，听力教学能够很好的提升学生对于英语的学习兴趣。英语听力是英语教学中听、说、读、写中非常重要的内容之一。当然在实际英语听力教学中，因为传统教学形式的影响，在一定程度上对听力教学产生阻碍，需要结合实际教学需要，及时进行优化调整，保证听力教学在质量。
1 高中英语听力教学问题
对于高中英语听力来讲，在实际教育中存在很多的问题，特别是在全球经济发展进步的基础上，对于英语的要求越来越高，导致英语教育等急于求成，反而出现适得其反的效果。在很多英语应用中，都是利用听力的形式展现出来，只有听懂英语的基础上才能更好的进行英语应用。这种发展背景下，导致高中英语教育急病乱投医，出现很多听力教育问题，其中具体问题包含以下内容：
1.1 教师方面的问题
英语听力教育是英语教育中的一部分，但是听力教学实际上比较单调，学生经常会产生乏味的情绪，教师在教学手段上掌握不够理想，基本都是根据英语单词或是课文的形式对学生展开听力练习，但是这集中练习方式存在很多的缺陷，特别是在教材上不够全面，学生听力学习的内容有限，基本都是按照教师的指导进行学习，在根据实际练习的方式将答案进行阐述，教师根据教材对答案进行解释。正是因为这种按部就班的方式导致学生在听力学习中感觉到枯燥乏味，甚至会产生很大的学习压力，不利于学生的听力学习。再者教师咋课堂教育中具有一定的强势性，为学生将听力内容等安排好，强制学生进行听力训练，再对学生进行检查，根本没有深入了解学生在听力学习中存在的困难，并且对于学生的学习意愿等也不了解，导致学生经常在学习中对教师产生距离感，甚至感觉教师就是在强迫自己进行听力学习，这样的听力教育状态，导致学生对于英语听力学习兴趣降低，甚至还会抗拒英语听力的学习，不利于英语听力的学习。
1.2 学生方面的问题
学生是英语听力学习的主体，从学生角度上分析英语听力教学中存在的问题，首先学生本身在基础知识上掌握不够熟练，所以在听力上很多词汇不能第一时间辨认出来，导致听力出现错误，久而久之，造成学生丧失对于听力学习的兴趣。其次在学习方法上不够明智，很多时候学生对于英语学习基本都是进行死记硬背，这种教学方式对于学生而言，只能一时记住单词，时间一常就会忘记单词，单词掌握不够熟练，对学生的英语听力练习非常不利。再者学生在听力练习中需要根将听到的内容大声读出来才能加深学生的学习印象，但是在课堂上学生自身的心理素质不高，不敢大声进行文章的阅读，这种怯场的心理主要是因为传统课堂的的教育形式造成，需要探索教學方式的基础上，积极创新教学手段，提高学生的自信心。最后是学生的理解能力有待提升，学生在听的过程中，不能很好的理解文章的内容，这样将会导致学生曲解需要表述的内容，影响教学的效果，不利于听力教学的进步。
2 改善高中听力教学的重要措施
2.1 合理应用网络化教学手段
对于英语听力教学来讲，首先在听力材料上需要进行拓展，现在都是信息化教学方式，合理应用网络化教学手段，帮助学生寻找更多的英语听力教学材料，锻炼学生的听力能力。在进行英语听力材料的寻找中，需要选择一些贴合实际生活的材料，这样能够减少学生英语听力中的陌生感，方便学生进行英语听力的理解，同时带动学生的英语听力学习兴趣。在英语听力教学逐渐受到重视的基础上，网络上包含很多英语听力练习的材料，教师需要注意，正确辨认对学生听力学习有利的英语材料，充分激发出网络化教学手段的职能，带动学生积极主动参与到材料的寻找中，充分了解掌握学生在听力学习中存在的不足，真正做到对症下药，这样才能从根本上提升学生的听力学习能力。
例如：根据学生生活中经常接触同时有比较了解的内容选作英语听力教学内容，逛超市方面的知识点是高中学生必须掌握的内容，同时在高中英语的完形填空中经常出现，利用这种的听力内容向学生展示其中的知识点，（你今天几点去的超市？）“What time did you go to the supermarket？”，（超市中有打折的商品吗？）“Are there any discount items in the supermarket？”根据这种生活中比较常见的现象作为听力训练的内容，能够带动学生的英语学习积极性，同时在听力训练结束之后，教师需要根据实际的需要，将学生分成小组形式进行表演，设施合理的教学情境，这样还能加深学生对于听到的知识印象。
2.2 创新英语听力教学方式
教学方式是影响教学效果的重要内容，教师需要根据英语听力教学的基本需要，不断创新听力教学的方式，带动学生学习积极性的基础上，还能根据听力教学提升学生的英语学习能力，实现英语教学的进步。创造轻松愉悦的学习环境，制造的良好的学习氛围，这也是提高学生听力教育的重要手段。传统教学的影响下，学生比较畏惧在课堂上进行听力训练，不敢将自听到的内容大胆的表现出来，这样对于学生本身来讲不利于提升英语学习能力，教师可以根据实际教学需要，将学生分成小组形式，小组之间进行竞赛，在竞争意识的带动下，学生会逐渐大胆起来，在相互探讨下提高听力能力。
2.3 改善学生的听力学习态度
学生的听力学习态度也是影响英语听力的重要因素，学生的学习态度对于学生的学习会造成很大的影响，教师在详细了解学生学习心理的基础上，科学引导学生树立正确的学习态度，在平时的教育中，潜移默化的对学生的学习态度进行转变，降低学生对于英语听力的抗拒心理，加强学生英语听力的学习兴趣，实现英语听力的教学进步。
3 结语
总之，英语听力在教学中存在一定的问题，需要结合英语听力的教学现状为根据，从合理应用网络化教学手段、创新英语听力教学方式、改善学生的听力学习态度等方面更好的提升英语听力的教学质量。
参考文献：
[1] 班海峰.少数民族地区高中英语听力教学存在的问题及应对策略研究[J].亚太教育，2016（34）.
[2] 李新定.预测策略在高中英语听力教学中的应用探究[J].英语教师，2016（20）.
作者单位：
六盘水市第八中学