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教学实践表明：会两种语言以上的幼儿比只会一种语言的幼儿更聪慧、阅读能力更强、想象力更丰富、思维更活跃。因此，在幼儿园英语教学中，教师要把握好三个原则，即知识性、趣味性、交际性相结合原则；多信息、高密度、多反复相结合原则；赞赏性、愉悦性与错误容忍原则。
幼儿园英语教学幼儿在世界经济全球化和信息化时代，我们国家的英语教育从初中提前到了小学，而大多数的城市从幼儿园就开始进行英语教育。从教学实践来看，幼儿学习英语并没有增加负担，而且与那些没有学过英语的幼儿对比起来，他们显得更活泼、灵活、能力发展水平更高。教学实践表明：会两种语言以上的幼儿比只会一种语言的幼儿更聪慧、阅读能力更强、想象力更丰富、思维更活跃。3～6岁的幼儿的心理特点为：形象思维优先发展，抽象思维正在发展；好奇心强，好动好问，容易被新鲜的、新的方式和方法所吸引，喜欢动作，对于引导自己用身体不同的动作来表现学习内容很感兴趣；表现欲强，喜欢受到别人表扬；明显带有感情色彩，容易感情用事，教师应该根据幼儿心理特点把握以下三个原则。
一、知识性、趣味性、交际性相结合原则
知识性就是要求教师在传播英语知识的过程中，提高幼儿的综合能力。这是教育的本质。趣味性就是教师在组织英语教学活动时必须以生动活泼、形式多样的方法来组织，实现寓教于乐。因为3～6岁的幼儿没有明确的学习动力，他们只对自己感兴趣的东西产生求知欲而无法在呆板单调的气氛中保持较长时间的注意力集中，所以教师必须从教学方法、教学手段、教学技巧和教学艺术的总体出发，把握好教学的趣味性，才能强烈地吸引幼儿。交际性就是教师要以培养幼儿口语交际能力为目标。为幼儿创设语言环境，让幼儿多学多练多说。知识性是教学目的，趣味性是教学的方法和手段，交际性是教学的目标，这三者的关系要求我们在教学实践中必须多围绕传授知识和培养交际能力这个中心，从而达到英语教学的根本目的。
二、多信息、高密度、多反复相结合原则
多信息是要让幼儿在学习中尽可能多地接触英语材料和信息。人类对口头语言的掌握，是由于大量语音信息对大脑皮层刺激不断感知的结果。教师必须在英语词汇和语言知识的有机复现率上多下功夫，必须按照具体教学内容及其特点组织课堂操练的语言交际材料。必须充分利用和创设服务于教学内容的场景的环境辅助教学，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以尽可能多的语音信息反复刺激幼儿大脑皮层，达到幼儿完全掌握的目的。高密度是要求幼儿实践英语的量要大面要宽，在教学活动中，幼儿个别训练量要大，同事还要尽可能多地提高幼儿口语操练和口语交际的人次。
三、赞赏性、愉悦性与错误容忍原则
由于幼儿喜欢成功、喜欢受到表扬，教师在教学过程中要尽可能多地去表演鼓励幼儿，对他们的一点点进步都要给予肯定，要尽量让幼儿从多方面展示会什么、能够做什么，而不是盯着他们还没学会什么，要尽可能的少批评。不适当的批评和严厉的呵斥会极大地刺激幼儿脆弱的大脑神经，还会使他们对教师产生恐惧、厌恶感和对立情绪，从而丧失对英语学习的兴趣，当幼儿出现错误时要采取宽容态度和正当引导的做法，采取宽容的态度。无论幼儿出现怎样的错误，都不能对幼儿进行呵斥或批评。批评和呵斥会对幼儿身心健康造成极大的危害，是教学中的大忌。愉悦性原则要求教师在组织教学活动的时候，必须保持良好的情绪，以此来感染幼儿，让幼儿觉得英语很好玩、很有趣，用英语交流很有用。被这样的快乐、兴趣和成功所吸引，才能坚持学下去并学好。
选择正确的英语教学方法也对幼儿学习英语产生至关重要的作用。比较常用的就是TPR教学法（全称为total physical response，译为全身反应法），这个是美国加州一位教授根据幼儿的生物特征和年龄特征而提出来的一种全新的教学法，它要求幼儿根据教师说出的字母、单词、短语或句子作出相应的身体动作，让幼儿用动作来表达英语、表达自己的思想、反应教师的指令。这样的方法现在已经被很多教师在教学中使用，而且不同地区、不同教材的英语教师分别有自己相对比较独立的TPR动作模式。产生了丰富多样的形式和效果，深受幼儿教师和幼儿的喜爱，对培养幼儿的英语兴趣产生了积极的影响。
除此以外，翻译教学法、口语教学法、竞赛教学法、歌曲教学法、情景交际法也都出现在各种各样的英语教学活动中。所有的英语教学都应以幼儿注意力为出发点，使幼儿乐于参与英语教学活动，让他们在身临其境地体验英语、学习英语，并且尽可能多地提供与实际生活紧密相连的学习环境，使幼儿在多种多样的活动中循环，反复地学会英语。总之，当前世界形势的发展对幼儿教育改革提出了新的要求，开展英语教育日益成为全社会关注的热点。幼儿学习英语，关键是要有好的教材、好的教学方法和好的教师。对幼儿进行英语教学一定要从幼儿年龄特点出发，把培养学习的动机和兴趣放在首位，让幼儿轻松快乐地学习。
此外，幼儿期英语教学的一些策略，可以帮助幼儿更好的学习和运用英语。比如引导孩子主动交流。在教学中可以穿插一些国外小故事，让孩子了解外国的交流习惯与风土人情，增强孩子对语言交往的兴趣，提高交往的积极性。再如引导孩子进入现实情景，运用情景教学的歌曲和游戏让孩子学得轻松、愉快。还可将英语教学融入每日的生活中，让英语教学无处不在。可以早上入园时播放英文歌曲，可以用英语儿童歌曲设计体操活动，在户外体育锻炼时用英语喊口令，可以在五大领域教学活动中用英语说常见的动物、植物、建筑、标志、地名，或者用英语来点数计数，使孩子们时时、处处都享受到英语的乐趣，感受成功的喜悦，让幼儿对英语越来越有信心和兴趣。
本着“以幼儿发展为本”的思想，我们应该通过我们的引导、点拨、鼓励、辅导，通过一系列有趣、生动的活动来调动幼儿的英语学习兴趣，从而达到幼儿英语有效教学的目的，为孩子们的终身发展创设一个自由生长的广阔天地。因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中我们要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，主动的探索获得知识。幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿学习英语才能够越学越勇，越学越活，越学越有趣，越学越想学！
幼儿园英语教学幼儿在世界经济全球化和信息化时代，我们国家的英语教育从初中提前到了小学，而大多数的城市从幼儿园就开始进行英语教育。从教学实践来看，幼儿学习英语并没有增加负担，而且与那些没有学过英语的幼儿对比起来，他们显得更活泼、灵活、能力发展水平更高。教学实践表明：会两种语言以上的幼儿比只会一种语言的幼儿更聪慧、阅读能力更强、想象力更丰富、思维更活跃。3～6岁的幼儿的心理特点为：形象思维优先发展，抽象思维正在发展；好奇心强，好动好问，容易被新鲜的、新的方式和方法所吸引，喜欢动作，对于引导自己用身体不同的动作来表现学习内容很感兴趣；表现欲强，喜欢受到别人表扬；明显带有感情色彩，容易感情用事，教师应该根据幼儿心理特点把握以下三个原则。
一、知识性、趣味性、交际性相结合原则
知识性就是要求教师在传播英语知识的过程中，提高幼儿的综合能力。这是教育的本质。趣味性就是教师在组织英语教学活动时必须以生动活泼、形式多样的方法来组织，实现寓教于乐。因为3～6岁的幼儿没有明确的学习动力，他们只对自己感兴趣的东西产生求知欲而无法在呆板单调的气氛中保持较长时间的注意力集中，所以教师必须从教学方法、教学手段、教学技巧和教学艺术的总体出发，把握好教学的趣味性，才能强烈地吸引幼儿。交际性就是教师要以培养幼儿口语交际能力为目标。为幼儿创设语言环境，让幼儿多学多练多说。知识性是教学目的，趣味性是教学的方法和手段，交际性是教学的目标，这三者的关系要求我们在教学实践中必须多围绕传授知识和培养交际能力这个中心，从而达到英语教学的根本目的。
二、多信息、高密度、多反复相结合原则
多信息是要让幼儿在学习中尽可能多地接触英语材料和信息。人类对口头语言的掌握，是由于大量语音信息对大脑皮层刺激不断感知的结果。教师必须在英语词汇和语言知识的有机复现率上多下功夫，必须按照具体教学内容及其特点组织课堂操练的语言交际材料。必须充分利用和创设服务于教学内容的场景的环境辅助教学，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以尽可能多的语音信息反复刺激幼儿大脑皮层，达到幼儿完全掌握的目的。高密度是要求幼儿实践英语的量要大面要宽，在教学活动中，幼儿个别训练量要大，同事还要尽可能多地提高幼儿口语操练和口语交际的人次。
三、赞赏性、愉悦性与错误容忍原则
由于幼儿喜欢成功、喜欢受到表扬，教师在教学过程中要尽可能多地去表演鼓励幼儿，对他们的一点点进步都要给予肯定，要尽量让幼儿从多方面展示会什么、能够做什么，而不是盯着他们还没学会什么，要尽可能的少批评。不适当的批评和严厉的呵斥会极大地刺激幼儿脆弱的大脑神经，还会使他们对教师产生恐惧、厌恶感和对立情绪，从而丧失对英语学习的兴趣，当幼儿出现错误时要采取宽容态度和正当引导的做法，采取宽容的态度。无论幼儿出现怎样的错误，都不能对幼儿进行呵斥或批评。批评和呵斥会对幼儿身心健康造成极大的危害，是教学中的大忌。愉悦性原则要求教师在组织教学活动的时候，必须保持良好的情绪，以此来感染幼儿，让幼儿觉得英语很好玩、很有趣，用英语交流很有用。被这样的快乐、兴趣和成功所吸引，才能坚持学下去并学好。
选择正确的英语教学方法也对幼儿学习英语产生至关重要的作用。比较常用的就是TPR教学法（全称为total physical response，译为全身反应法），这个是美国加州一位教授根据幼儿的生物特征和年龄特征而提出来的一种全新的教学法，它要求幼儿根据教师说出的字母、单词、短语或句子作出相应的身体动作，让幼儿用动作来表达英语、表达自己的思想、反应教师的指令。这样的方法现在已经被很多教师在教学中使用，而且不同地区、不同教材的英语教师分别有自己相对比较独立的TPR动作模式。产生了丰富多样的形式和效果，深受幼儿教师和幼儿的喜爱，对培养幼儿的英语兴趣产生了积极的影响。
除此以外，翻译教学法、口语教学法、竞赛教学法、歌曲教学法、情景交际法也都出现在各种各样的英语教学活动中。所有的英语教学都应以幼儿注意力为出发点，使幼儿乐于参与英语教学活动，让他们在身临其境地体验英语、学习英语，并且尽可能多地提供与实际生活紧密相连的学习环境，使幼儿在多种多样的活动中循环，反复地学会英语。总之，当前世界形势的发展对幼儿教育改革提出了新的要求，开展英语教育日益成为全社会关注的热点。幼儿学习英语，关键是要有好的教材、好的教学方法和好的教师。对幼儿进行英语教学一定要从幼儿年龄特点出发，把培养学习的动机和兴趣放在首位，让幼儿轻松快乐地学习。
此外，幼儿期英语教学的一些策略，可以帮助幼儿更好的学习和运用英语。比如引导孩子主动交流。在教学中可以穿插一些国外小故事，让孩子了解外国的交流习惯与风土人情，增强孩子对语言交往的兴趣，提高交往的积极性。再如引导孩子进入现实情景，运用情景教学的歌曲和游戏让孩子学得轻松、愉快。还可将英语教学融入每日的生活中，让英语教学无处不在。可以早上入园时播放英文歌曲，可以用英语儿童歌曲设计体操活动，在户外体育锻炼时用英语喊口令，可以在五大领域教学活动中用英语说常见的动物、植物、建筑、标志、地名，或者用英语来点数计数，使孩子们时时、处处都享受到英语的乐趣，感受成功的喜悦，让幼儿对英语越来越有信心和兴趣。
本着“以幼儿发展为本”的思想，我们应该通过我们的引导、点拨、鼓励、辅导，通过一系列有趣、生动的活动来调动幼儿的英语学习兴趣，从而达到幼儿英语有效教学的目的，为孩子们的终身发展创设一个自由生长的广阔天地。因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中我们要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，主动的探索获得知识。幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿学习英语才能够越学越勇，越学越活，越学越有趣，越学越想学！