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【摘 要】由于西藏的地理位置、民间习俗等各方面不同于内地或其他地方，因此必须加强本地化资源建设的力度，积极开展具有西藏特色的教学资源研发工作。笔者在西藏农村学校德育整体优化方面展开了几点思考。
【关键词】西藏 农村学校 德育 优化教学
西藏由于历史和自然环境因素的限制，农村生活条件较差，不仅家长的知识水平有限，而且教师的水平也相对较弱，而这又直接影响了学生的素质和成长。因此提高自身文化等各种修养的重要性，使学生在教师的言传身教中不仅能够学习到知识，更要学会做人的原则和道理。
一、德育目标层次化
第一，要把握学生身心发展的规律。小学生的身心发展是有其自身规律的。如，低年级学生的行为，主要是以情绪、习惯形成为基础，在对他们进行教育时，要重视提高他们的道德认识，要以学校和社会生活中的事实为基础，形成他们的道德观念、概念，使他们理解行为习惯的标准，让孩子对个人同集体、学校、家庭、社会乃至国家的关系有一定的认识，形成一定的道德概念，具备自我教育的基础在对他们提出行为标准时，应该深刻说明其形成良好习惯的意义。
第二，要注意不同年级学生的特点和同一年级中不同学生的特点，学校一年级以抓学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯;二年级以抓转化的目标管理为主，开始为自己前途目标、自己的行为负责任，创造让每一个学生都能得到健康发展的机会和条件;三至六年级以理想前途教育为主，让学生做出第一次接受选择的准备。以六年级同一年级不同学生为例，对思想品德处于中上位置的学生应注重社会理想、价值观念的教育;对学困生除进行理想、价值观念教育外，应从他们的行为规范抓起，确立自我意识，自我目标，增强他们的自律能力。
第三，要了解、研究现阶段农村青少年思想发展的时代特点，从实际出发进行认真的分析研究，采取有效的对策。要针对社会上的敏感热点问题设计出符合学生道德要求的德育内容，引导和解决学生思想实际问题。
二、德育内容现代化
现阶段，西藏农村小学德育内容主要包括反分裂教育，民族文化教育，党的基本路线教育，爱国主义、集体主义、社会主义思想教育和国情教育等。这些应是学校长期稳定的德育内容，然而，随着教育改革的深人发展，市场经济带来了多种价值观念的碰撞和冲突，迫切需要学校德育内容主动适应形势进一步充实和改革，使学校德育内容与市场经济相适应，为社会主义现代化建设服务。在当前，要特别注重培养学生竞争意识、自主意识和创造意识。
学校教育应提供条件，让每个学生都有展示才华获得优胜的机会和可能，要让每个学生看到自身的价值，激励他们潜在的上进要求，发展进取竞争意识，对竞争意识差、自卑心理严重的学生要启发他们树立起远大的理想，有一个奋斗目标，并发扬“沙里淘金”的精神。细心观察，抓住他们身上的每一个闪光点，给予表扬和鼓励，培养他们的竞争意识。培养学生的竞争意识，要教育学生逐步确立“积极进取，永不自满、敢为人先，勇于竞争”的观念，还要教育学生确立正确的竞争动机。要有跌倒了再爬起来的勇气，要有不达目的决不罢休的精神。
自主意识是人的独立性、能动性、创造性的基础自主意识包括自强奋斗意识、自主学习意识、自主发展意识、自主创造意识、自我修养意识、自我管理意识、自我评价意识和自我完善意识。自主意识是一切积极因素的源泉，是良好品德形成和发展的动力。在培养学生自主意识的德育内容设计上，我们必须尊重学生的独立人格，发扬民主作风，建立平等的师生关系。在教学过程中，要视学生为学习活动的主体，培养学生自主学习的习惯，提高自主学习的能力;在活动过程中，要放手让学生组织、举办、参与多种的校内活动，锻炼他们在组织、交往、工作、劳动、生活中的自主意识和能力。
创造意识是敢为性与批判性两种个性心理因素的综合反映，在未来市场经济条件下，人与人的竞争，不仅仅是文化知识的竞争，更是创造精神创造能力的竞争。社会经济的发展主要需要科学技术的创新，未来社会需要的是创造型人才。我们应注重开发学生的创造性天赋，教学中要把知识传授与培养创造性思维结合起来，多层次、多角度培养学生的创造力，开发每个学生的创造性潜能。
三、德育活动社会化
我们要进一步强化全员德育意识，树立大德育观念，使学校德育活动进一步向社会延伸，向家庭渗透，构建德育活动社会化模式，合作育人，建立起学校、家庭、社会相互协作的社会教育网络，形成全方位德育格局。就家庭教育而言，作为学校要通过家访、家长会等多种形式，密切与家长的联系，指导家长提高家庭教育水平。争取家长的主动、有效配合，以防止家庭教育失当、失时、失度、失策，使他们能更好地有效地致力于培养子女良好的行为习惯和基本的道德修养，优化家庭教育环境。
就社会教育而言，要在发挥学校主体作用的同时，努力挖掘和利用社会德育资源，拓宽德育领域，创建德育基地，为德育工作创造良好的外部环境。（1）要逐步建立与社会相互协作的教育形式，积极争取社会团体和各种力量的支持，要通过军政府、执法机关、学校共建活动，增强学生国防意识、法制意识、劳动意识。（2）要运用行政、法律和群众监督等手段，加强对文化市场的管理、尤其是要依法对学校周边的商业经营活动进行监督、严格管理。（3）要积极组织学生参加各种社会实践活动。如，爱心捐款捐物，扶助低保农户等让学生通过自己的实践由被动变主动地去掌握（领会、巩固、运用）社会道德规范并形成道德行为。就学校教育而言，要坚持思想政治课教育与其他学科渗透相结合，个别教育与集体教育相结合，学科教育与活动教育、环境教育相结合，思想政治教育与心理辅导相结合，领导重视与全员参与相结合的原则，拓宽德育渠道。要通过升旗仪式、主题班会、传统节目、文艺演出、板报、广播宣传、演讲、展览、参观、游览等活动形式，丰富德育活动内容，优化学校德育环境，使学校成为培养学生良好品德的主阵地，使校园成为德育的乐园。
四、德育管理科学化
作为现代社会文明三大支柱的管理，不仅是学校德育实施的必要形式，而且是强化德育效应的重要工具，“向管理要质量”、“向管理要效益”必须确立科学的德育管理观念。
优化德育队伍结构。首先，要建立一支思想品德好，理论水平、政策水平高，业务能力、组织能力、活动能力强的德育教师队伍，依靠教师的群体力量，抓学科渗透，寓德于教。其次，建立一支有专职人员为骨干，专兼职结合的德育队伍。再次，发挥班主任在德育工作中的主导作用，要求班主任积极、主动地围绕着育人的目标展开工作，把班级建成一个健康向上的集体。最后，发挥团、队、学生会在德育中自我管理、自我教育作用。
【关键词】西藏 农村学校 德育 优化教学
西藏由于历史和自然环境因素的限制，农村生活条件较差，不仅家长的知识水平有限，而且教师的水平也相对较弱，而这又直接影响了学生的素质和成长。因此提高自身文化等各种修养的重要性，使学生在教师的言传身教中不仅能够学习到知识，更要学会做人的原则和道理。
一、德育目标层次化
第一，要把握学生身心发展的规律。小学生的身心发展是有其自身规律的。如，低年级学生的行为，主要是以情绪、习惯形成为基础，在对他们进行教育时，要重视提高他们的道德认识，要以学校和社会生活中的事实为基础，形成他们的道德观念、概念，使他们理解行为习惯的标准，让孩子对个人同集体、学校、家庭、社会乃至国家的关系有一定的认识，形成一定的道德概念，具备自我教育的基础在对他们提出行为标准时，应该深刻说明其形成良好习惯的意义。
第二，要注意不同年级学生的特点和同一年级中不同学生的特点，学校一年级以抓学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯;二年级以抓转化的目标管理为主，开始为自己前途目标、自己的行为负责任，创造让每一个学生都能得到健康发展的机会和条件;三至六年级以理想前途教育为主，让学生做出第一次接受选择的准备。以六年级同一年级不同学生为例，对思想品德处于中上位置的学生应注重社会理想、价值观念的教育;对学困生除进行理想、价值观念教育外，应从他们的行为规范抓起，确立自我意识，自我目标，增强他们的自律能力。
第三，要了解、研究现阶段农村青少年思想发展的时代特点，从实际出发进行认真的分析研究，采取有效的对策。要针对社会上的敏感热点问题设计出符合学生道德要求的德育内容，引导和解决学生思想实际问题。
二、德育内容现代化
现阶段，西藏农村小学德育内容主要包括反分裂教育，民族文化教育，党的基本路线教育，爱国主义、集体主义、社会主义思想教育和国情教育等。这些应是学校长期稳定的德育内容，然而，随着教育改革的深人发展，市场经济带来了多种价值观念的碰撞和冲突，迫切需要学校德育内容主动适应形势进一步充实和改革，使学校德育内容与市场经济相适应，为社会主义现代化建设服务。在当前，要特别注重培养学生竞争意识、自主意识和创造意识。
学校教育应提供条件，让每个学生都有展示才华获得优胜的机会和可能，要让每个学生看到自身的价值，激励他们潜在的上进要求，发展进取竞争意识，对竞争意识差、自卑心理严重的学生要启发他们树立起远大的理想，有一个奋斗目标，并发扬“沙里淘金”的精神。细心观察，抓住他们身上的每一个闪光点，给予表扬和鼓励，培养他们的竞争意识。培养学生的竞争意识，要教育学生逐步确立“积极进取，永不自满、敢为人先，勇于竞争”的观念，还要教育学生确立正确的竞争动机。要有跌倒了再爬起来的勇气，要有不达目的决不罢休的精神。
自主意识是人的独立性、能动性、创造性的基础自主意识包括自强奋斗意识、自主学习意识、自主发展意识、自主创造意识、自我修养意识、自我管理意识、自我评价意识和自我完善意识。自主意识是一切积极因素的源泉，是良好品德形成和发展的动力。在培养学生自主意识的德育内容设计上，我们必须尊重学生的独立人格，发扬民主作风，建立平等的师生关系。在教学过程中，要视学生为学习活动的主体，培养学生自主学习的习惯，提高自主学习的能力;在活动过程中，要放手让学生组织、举办、参与多种的校内活动，锻炼他们在组织、交往、工作、劳动、生活中的自主意识和能力。
创造意识是敢为性与批判性两种个性心理因素的综合反映，在未来市场经济条件下，人与人的竞争，不仅仅是文化知识的竞争，更是创造精神创造能力的竞争。社会经济的发展主要需要科学技术的创新，未来社会需要的是创造型人才。我们应注重开发学生的创造性天赋，教学中要把知识传授与培养创造性思维结合起来，多层次、多角度培养学生的创造力，开发每个学生的创造性潜能。
三、德育活动社会化
我们要进一步强化全员德育意识，树立大德育观念，使学校德育活动进一步向社会延伸，向家庭渗透，构建德育活动社会化模式，合作育人，建立起学校、家庭、社会相互协作的社会教育网络，形成全方位德育格局。就家庭教育而言，作为学校要通过家访、家长会等多种形式，密切与家长的联系，指导家长提高家庭教育水平。争取家长的主动、有效配合，以防止家庭教育失当、失时、失度、失策，使他们能更好地有效地致力于培养子女良好的行为习惯和基本的道德修养，优化家庭教育环境。
就社会教育而言，要在发挥学校主体作用的同时，努力挖掘和利用社会德育资源，拓宽德育领域，创建德育基地，为德育工作创造良好的外部环境。（1）要逐步建立与社会相互协作的教育形式，积极争取社会团体和各种力量的支持，要通过军政府、执法机关、学校共建活动，增强学生国防意识、法制意识、劳动意识。（2）要运用行政、法律和群众监督等手段，加强对文化市场的管理、尤其是要依法对学校周边的商业经营活动进行监督、严格管理。（3）要积极组织学生参加各种社会实践活动。如，爱心捐款捐物，扶助低保农户等让学生通过自己的实践由被动变主动地去掌握（领会、巩固、运用）社会道德规范并形成道德行为。就学校教育而言，要坚持思想政治课教育与其他学科渗透相结合，个别教育与集体教育相结合，学科教育与活动教育、环境教育相结合，思想政治教育与心理辅导相结合，领导重视与全员参与相结合的原则，拓宽德育渠道。要通过升旗仪式、主题班会、传统节目、文艺演出、板报、广播宣传、演讲、展览、参观、游览等活动形式，丰富德育活动内容，优化学校德育环境，使学校成为培养学生良好品德的主阵地，使校园成为德育的乐园。
四、德育管理科学化
作为现代社会文明三大支柱的管理，不仅是学校德育实施的必要形式，而且是强化德育效应的重要工具，“向管理要质量”、“向管理要效益”必须确立科学的德育管理观念。
优化德育队伍结构。首先，要建立一支思想品德好，理论水平、政策水平高，业务能力、组织能力、活动能力强的德育教师队伍，依靠教师的群体力量，抓学科渗透，寓德于教。其次，建立一支有专职人员为骨干，专兼职结合的德育队伍。再次，发挥班主任在德育工作中的主导作用，要求班主任积极、主动地围绕着育人的目标展开工作，把班级建成一个健康向上的集体。最后，发挥团、队、学生会在德育中自我管理、自我教育作用。