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摘要：语文是小学的重点内容，通过语文知识的学习能够提高学生的分析能力和综合素质。而写作教学一直是语文学习的重点和难点，小学生由于自身的认知能力有限，生活经验不足，缺少对生活的感悟以及理解，同时教师在教学过程中偏离学生的生活实际，照搬教材内容，从而导致学生的写作水平无法得到有效的提高。为此教师应当深入了解学生的实际情况，分析小学生的心理，优化教学环境，创新教学模式，全面提高学生的写作能力。
关键词：小学高年级;写作教学;问题及对策
写作能够全面考查学生语文知识的掌握程度以及对语文知识的理解应用能力，教师对语文写作教学的重视程度普遍比较高。随着素质教育和新的课程改革不断落实，对小学写作教学提出了更高的要求，如何通过写作教学培养学生的思维能力以及综合素质成了很多学生面临的主要课题。为提高教学质量，教师在小学高年级写作教学的过程中应当全面激发学生的学习情趣，结合学生的生活实际，培养学生的写作能力，为今后的学习打下良好的基础。
一、 小学语文高年级写作教学存在的问题
小学语文高年级写作教学主要的目的是使学生能够准确地将自身的见闻和对事物的观点感受表达，通过写作教学能够提高学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，实现学习的全面发展。受到传统教学模式的影响，小学语文写作教学依然存在诸多问题需要及时解决。
（一） 教学模式陈旧落后
写作需要灵感，要求学生在创作的过程中做到有感而发，如果写作的题材是学生不愿写或缺少足够素材支持的内容，学生无法写出高质量的文章。很多教师在高年级语文写作教学的过程中布置题目过于详细，认为这种方式能够避免学生不明白应该写作的内容，出现跑题的情况，但这种方式与限制了学生的思维，学生可以使用的写作素材有限，没有发挥的空间，很多学生为了完成作业出现编故事的情况，一些教师甚至在写作的题材上对学生进行限制，导致學生的写作质量普遍偏低。一些教师在作文教学过程中依然采用传统的教学模式，学生在课堂上与教师缺少有效的互动，教师注重讲解文章的题材以及优秀范文阅读，学生的学习兴趣不足，课堂教学不佳。
（二） 教学评价机制不合理
教师对学生作文的合理评价对学生的提高作用显著，但很多教师对学生的评价不够细致，评语过于简单，学生无法从教师的评语中得到有效的信息，也不能够及时发现自身存在的不足，很多学生将分数高低作为评价自身写作能力的主要标准，在写作的过程中无法充分发挥自身的特点，影响了写作能力的提高。
二、 小学高年级写作教学对策
（一） 全面激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生写作能力的基础和前提，教师在小学高年级写作教学的过程中应当注重提高学生的写作兴趣。语文知识的学习不同于其他学科，需要学生具有一定的想象力和创造力。高年级小学生普遍具有一定的语文知识基础，这也要求教师及时转变写作教学模式，激发学生的兴趣，提高写作能力。比如在讲解《三顾茅庐》这一内容时，教师可以组织学生写出这篇文章的读后感，在课堂上可以利用多媒体的方式播放三顾茅庐的视频，提高学生的学习兴趣，组织学生进行角色扮演，学生在深入理解文章内容的前提下能够写出优秀的读后感，实现写作能力的提升。
（二） 联系学生的实际生活，帮助学生积累素材
为帮助学生在写作中具备真情实感，教师需要指导学生融入生活中，用心体验生活，学会感受生活、体会生活、记录生活。小学生主要的生活范围是家庭以及学校，能够获得的写作素材比较有限，需要学生在写作过程中不断积累，提高语言运用能力。教师可以鼓励学生养成写日记的习惯，通过长期的坚持帮助学生掌握写作方法，积累写作素材，提高文字表述能力。语文知识来源于生活，服务于生活，学生在观察生活的过程中能够充分享受生活，提高对写作的兴趣。
（三） 创设合理的教学情境，活跃课堂气氛
语文写作教学是小学语文教学的难点，很多学生在学习过程中会遇到比较大的困难，甚至出现排斥情绪，为此教师需要不断创新教学方法，帮助学生克服恐惧心理，创造合理的教学情境，全面激活写作教学课堂。比如教师可以采取学生进行模仿表演、讲故事、表演等模式，利用学生喜闻乐见的形式，全面活跃课堂教学氛围，使学生能够在更准确地抒发个人情感，激发参与课堂教学的积极性，提高课堂教学的效率。
（四） 组织学生开展课外活动
课堂教师应当不只是局限在课堂范围之内，教师可以定期组织学生开展形式多样的课外活动，鼓励学生观察生活和体验生活，帮助学生积累写作的素材。比如在秋季时，教师可以组织学生观察秋季的自然风光，使学生在描写秋季景色的过程中不再凭空想象。同时教师可以组织学生参与一些实践活动，帮助学生结识朋友，树立正确的人生观和价值观。另外，阅读是提高学生写作水平的最佳途径，学生在阅读的过程中能够学习到不同的写作技巧，积累写作素材，教师可以结合学生的实际情况，向学生推荐一些适合的书籍，在班级创办读书角，鼓励学生分享自己的书籍，实现全体同学的共同提高。
三、 结束语
小学语文高年级写作教学能够培养学生多方面的能力，是教学的重点和难点，教师应当结合学生特点，全面激发学生的兴趣，帮助学生积累写作素材，提高写作能力。
参考文献：
[1]李晓庆，孙宗乐.小学高年级学生作文心理障碍的表现成因及对策[J].教育现代化，2018，5（33）：339-340.
[2]郑建霞.小学高年级语文阅读教学中多样化教学模式的实施[J].新课程导学，2018（21）：52.
作者简介：
周登亚，贵州省铜仁市，贵州省沿河县甘溪镇毛田完小。
关键词：小学高年级;写作教学;问题及对策
写作能够全面考查学生语文知识的掌握程度以及对语文知识的理解应用能力，教师对语文写作教学的重视程度普遍比较高。随着素质教育和新的课程改革不断落实，对小学写作教学提出了更高的要求，如何通过写作教学培养学生的思维能力以及综合素质成了很多学生面临的主要课题。为提高教学质量，教师在小学高年级写作教学的过程中应当全面激发学生的学习情趣，结合学生的生活实际，培养学生的写作能力，为今后的学习打下良好的基础。
一、 小学语文高年级写作教学存在的问题
小学语文高年级写作教学主要的目的是使学生能够准确地将自身的见闻和对事物的观点感受表达，通过写作教学能够提高学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，实现学习的全面发展。受到传统教学模式的影响，小学语文写作教学依然存在诸多问题需要及时解决。
（一） 教学模式陈旧落后
写作需要灵感，要求学生在创作的过程中做到有感而发，如果写作的题材是学生不愿写或缺少足够素材支持的内容，学生无法写出高质量的文章。很多教师在高年级语文写作教学的过程中布置题目过于详细，认为这种方式能够避免学生不明白应该写作的内容，出现跑题的情况，但这种方式与限制了学生的思维，学生可以使用的写作素材有限，没有发挥的空间，很多学生为了完成作业出现编故事的情况，一些教师甚至在写作的题材上对学生进行限制，导致學生的写作质量普遍偏低。一些教师在作文教学过程中依然采用传统的教学模式，学生在课堂上与教师缺少有效的互动，教师注重讲解文章的题材以及优秀范文阅读，学生的学习兴趣不足，课堂教学不佳。
（二） 教学评价机制不合理
教师对学生作文的合理评价对学生的提高作用显著，但很多教师对学生的评价不够细致，评语过于简单，学生无法从教师的评语中得到有效的信息，也不能够及时发现自身存在的不足，很多学生将分数高低作为评价自身写作能力的主要标准，在写作的过程中无法充分发挥自身的特点，影响了写作能力的提高。
二、 小学高年级写作教学对策
（一） 全面激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生写作能力的基础和前提，教师在小学高年级写作教学的过程中应当注重提高学生的写作兴趣。语文知识的学习不同于其他学科，需要学生具有一定的想象力和创造力。高年级小学生普遍具有一定的语文知识基础，这也要求教师及时转变写作教学模式，激发学生的兴趣，提高写作能力。比如在讲解《三顾茅庐》这一内容时，教师可以组织学生写出这篇文章的读后感，在课堂上可以利用多媒体的方式播放三顾茅庐的视频，提高学生的学习兴趣，组织学生进行角色扮演，学生在深入理解文章内容的前提下能够写出优秀的读后感，实现写作能力的提升。
（二） 联系学生的实际生活，帮助学生积累素材
为帮助学生在写作中具备真情实感，教师需要指导学生融入生活中，用心体验生活，学会感受生活、体会生活、记录生活。小学生主要的生活范围是家庭以及学校，能够获得的写作素材比较有限，需要学生在写作过程中不断积累，提高语言运用能力。教师可以鼓励学生养成写日记的习惯，通过长期的坚持帮助学生掌握写作方法，积累写作素材，提高文字表述能力。语文知识来源于生活，服务于生活，学生在观察生活的过程中能够充分享受生活，提高对写作的兴趣。
（三） 创设合理的教学情境，活跃课堂气氛
语文写作教学是小学语文教学的难点，很多学生在学习过程中会遇到比较大的困难，甚至出现排斥情绪，为此教师需要不断创新教学方法，帮助学生克服恐惧心理，创造合理的教学情境，全面激活写作教学课堂。比如教师可以采取学生进行模仿表演、讲故事、表演等模式，利用学生喜闻乐见的形式，全面活跃课堂教学氛围，使学生能够在更准确地抒发个人情感，激发参与课堂教学的积极性，提高课堂教学的效率。
（四） 组织学生开展课外活动
课堂教师应当不只是局限在课堂范围之内，教师可以定期组织学生开展形式多样的课外活动，鼓励学生观察生活和体验生活，帮助学生积累写作的素材。比如在秋季时，教师可以组织学生观察秋季的自然风光，使学生在描写秋季景色的过程中不再凭空想象。同时教师可以组织学生参与一些实践活动，帮助学生结识朋友，树立正确的人生观和价值观。另外，阅读是提高学生写作水平的最佳途径，学生在阅读的过程中能够学习到不同的写作技巧，积累写作素材，教师可以结合学生的实际情况，向学生推荐一些适合的书籍，在班级创办读书角，鼓励学生分享自己的书籍，实现全体同学的共同提高。
三、 结束语
小学语文高年级写作教学能够培养学生多方面的能力，是教学的重点和难点，教师应当结合学生特点，全面激发学生的兴趣，帮助学生积累写作素材，提高写作能力。
参考文献：
[1]李晓庆，孙宗乐.小学高年级学生作文心理障碍的表现成因及对策[J].教育现代化，2018，5（33）：339-340.
[2]郑建霞.小学高年级语文阅读教学中多样化教学模式的实施[J].新课程导学，2018（21）：52.
作者简介：
周登亚，贵州省铜仁市，贵州省沿河县甘溪镇毛田完小。