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摘 要：如何才能提升初中历史课堂教学的效率？笔者认为，我们要从多个角度进行设计。如我们要注意营造和谐的课堂氛围，让初中学生在学习历史知识的过程中，应用自己全部的能力完成学习任务，如我们要改变传统的教学模式，要注意让学生拥有的知识素养、生活体验与历史教学经典的历史人物、历史事件所展示的内容进行对比、类比，给学生讨论的空间与时间，促使学生能够把握住历史的内涵。当然我们还需要打造未来教育平台，促使我们当前的教育活动能够在学生的当前与未来都产生极大的价值。本文中笔者就结合自己的教育心得对如何构建高效化课堂进行了分析。
关键词：提升;初中;历史课堂;教学效率;方法
作为一线的教育者，我们最在意的是学生是否会被我们开展的教育活动所吸引，是否能够在教育教学活动中积极地展现自己的主体价值，是否能够将我们所教的内容不断地作用于他们的成长、作用于他们的未来。而我们的教育期待会以高效化课堂的形式展现出来。在开展初中历史教学实践时，我们构建高效化课堂的过程中，就是在展现个体主导价值的过程，就是在展现专业知识魅力的过程，当然也就是影响学生实现全面成长的过程。作为初中历史教育者，本文中笔者就结合自己的教育心得，对如何在初中历史课堂教学中不断地提升教学效率进行了分析。
一、 教师“能教”
在人们看来这一点很容易，教师毕业于专业的院校，经过多年的教学积累下丰富的教学经验，自然可以“熟能生巧”。但事实上，教师教学能力的生成并非人们想象中那样简单，与学生的能力养成类似，并不是简单的累加就可以实现。笔者认为，教师能教还需要借助多种元素，应用多种方法。首先，教师提高自身修养，形成规范而又系统的教师语言，懂得运用语言来调动学生的积极性。教师不妨积极参加专业培训等实践活动，不断地充实和完善自己;其次，适度的幽默，有利于激活课堂。为了避免课堂上的死气沉沉，教师可在学生犯困、注意力不集中时开一个适当的小玩笑，吸引学生的注意力，但一定要注意分寸，切忌覆水难收;最后，使用精准的历史学科语言，从点滴做起。
二、 改变理念
在改变理念的过程中，首先要改变的自然是教师的理念，由教师的改变引发学生的改变。尤其是对于初中历史教师，我们在引领学生生成思想，如果我们自己不具备先进的思想，能够与时代发展积极地接轨，我们又怎么能够构建出有思想教育价值的初中历史课堂。在这一方面笔者提出建议，我们要做到如下几点：首先，教师要提高自身认识，转变观念，认识到自己在学生的學习过程中起到的只是引导的作用;其次，在进行教学设计时，多布置一些能够使学生参与进来的学习活动，让每一名学生都感受得到自己的存在感;最后，增添课堂的趣味性，相信与枯燥乏味的教学相比，学生会更加倾向于形式多样、丰富多彩的学习活动，能够促进学生的全面发展。例如，在讲授完八年级上册中国崛起的部分后，为了引导学生树立正确的思想观念，我根据时代背景创设了如下的问题情境：近来很多国人倾向于出国旅游：美国、韩国、日本……他们的足迹遍布世界各地，对此，也有人提出了不一致的看法，认为去日本旅游是不爱国的表现。你怎么看？围绕这一话题，我进行了一场小型的辩论活动，学生立足于各自的立场，表明自己的观点，有理有据。在此过程中，我引导学生用正确的态度去对待历史，对待中日关系，在历史课堂上，更要促进学生的情商教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、 方法多元
有了新的理念，有了具备能教能力的教师，我们还需要关注如何促使初中学生成为积极地学习者。将课堂教学中作为主导与作为主体的效能融合起来最大化的进行展示，只有这样，初中历史教学才能实现教学目标。而相比教师拥有教的认知，学生具备的“学的认知”还需要教师来积极地引导积极地培养。而实效这一目标的方法就是教师能够构建多种多样的教学活动，提升学生的参与度。在这一方面笔者提出的建议有这样几点：首先，教师要具有创新精神，勇于突破传统的教学方法，敢于做出一番创新;其次，运用灵活多变的教学方法来完善历史课堂，比如多媒体教学法、情境教学法、分组教学法等等;最后，紧跟课改的步伐，深入领会其精髓，与时俱进。例如，在讲授《图说红军长征》这一课时，考虑到距离学生生活的时代较远，加之这节课的题目就在提醒我们要用图片进行展示，辅助教学工作的顺利进行。为此，我在课前搜集整理了大量的资料，精心准备了多媒体课件，将红军长征时的爬雪山、过草地、啃树皮等一幕幕生动形象地展现在了学生面前，使教学内容更加直观，激发了学生的联想和想象能力，缩短了学生与教学内容之间的距离，同时也增添了课堂的趣味性，提高了教学效率，也使课堂所讲述的内容更加深入人心。在教学过程中，我看到有的学生湿了眼眶，这是传统的授课方式达不到的教学效果，在这样的课堂氛围中教学，学生的理解也会更深一层。
综上所述，提升初中历史课堂教学效率的方法，涉及多个方面。有人们传统认知中的方法，也有我们个性化的方法。作为一线的教育者，我们要勇于创新，努力构建新课堂，促使学生能够与我们同时成长起来，不仅仅学习他人的经验，也要积极地积累自己的经验，促使初中历史教学因为我们的改变而拥有未来，促使正处于发展关键时期的初中学生因为我们的改变而拥有未来。
参考文献：
[1]卢玉权.如何营造情感化的历史课堂氛围[J].小作家选刊，2016.
[2]毛舟洪.情境教学模式在初中《历史与社会》教学中的应用探讨[J].试题与研究（新课程论坛），2011.
作者简介：
金前伟，重庆市，重庆市云阳双江中学校。
关键词：提升;初中;历史课堂;教学效率;方法
作为一线的教育者，我们最在意的是学生是否会被我们开展的教育活动所吸引，是否能够在教育教学活动中积极地展现自己的主体价值，是否能够将我们所教的内容不断地作用于他们的成长、作用于他们的未来。而我们的教育期待会以高效化课堂的形式展现出来。在开展初中历史教学实践时，我们构建高效化课堂的过程中，就是在展现个体主导价值的过程，就是在展现专业知识魅力的过程，当然也就是影响学生实现全面成长的过程。作为初中历史教育者，本文中笔者就结合自己的教育心得，对如何在初中历史课堂教学中不断地提升教学效率进行了分析。
一、 教师“能教”
在人们看来这一点很容易，教师毕业于专业的院校，经过多年的教学积累下丰富的教学经验，自然可以“熟能生巧”。但事实上，教师教学能力的生成并非人们想象中那样简单，与学生的能力养成类似，并不是简单的累加就可以实现。笔者认为，教师能教还需要借助多种元素，应用多种方法。首先，教师提高自身修养，形成规范而又系统的教师语言，懂得运用语言来调动学生的积极性。教师不妨积极参加专业培训等实践活动，不断地充实和完善自己;其次，适度的幽默，有利于激活课堂。为了避免课堂上的死气沉沉，教师可在学生犯困、注意力不集中时开一个适当的小玩笑，吸引学生的注意力，但一定要注意分寸，切忌覆水难收;最后，使用精准的历史学科语言，从点滴做起。
二、 改变理念
在改变理念的过程中，首先要改变的自然是教师的理念，由教师的改变引发学生的改变。尤其是对于初中历史教师，我们在引领学生生成思想，如果我们自己不具备先进的思想，能够与时代发展积极地接轨，我们又怎么能够构建出有思想教育价值的初中历史课堂。在这一方面笔者提出建议，我们要做到如下几点：首先，教师要提高自身认识，转变观念，认识到自己在学生的學习过程中起到的只是引导的作用;其次，在进行教学设计时，多布置一些能够使学生参与进来的学习活动，让每一名学生都感受得到自己的存在感;最后，增添课堂的趣味性，相信与枯燥乏味的教学相比，学生会更加倾向于形式多样、丰富多彩的学习活动，能够促进学生的全面发展。例如，在讲授完八年级上册中国崛起的部分后，为了引导学生树立正确的思想观念，我根据时代背景创设了如下的问题情境：近来很多国人倾向于出国旅游：美国、韩国、日本……他们的足迹遍布世界各地，对此，也有人提出了不一致的看法，认为去日本旅游是不爱国的表现。你怎么看？围绕这一话题，我进行了一场小型的辩论活动，学生立足于各自的立场，表明自己的观点，有理有据。在此过程中，我引导学生用正确的态度去对待历史，对待中日关系，在历史课堂上，更要促进学生的情商教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、 方法多元
有了新的理念，有了具备能教能力的教师，我们还需要关注如何促使初中学生成为积极地学习者。将课堂教学中作为主导与作为主体的效能融合起来最大化的进行展示，只有这样，初中历史教学才能实现教学目标。而相比教师拥有教的认知，学生具备的“学的认知”还需要教师来积极地引导积极地培养。而实效这一目标的方法就是教师能够构建多种多样的教学活动，提升学生的参与度。在这一方面笔者提出的建议有这样几点：首先，教师要具有创新精神，勇于突破传统的教学方法，敢于做出一番创新;其次，运用灵活多变的教学方法来完善历史课堂，比如多媒体教学法、情境教学法、分组教学法等等;最后，紧跟课改的步伐，深入领会其精髓，与时俱进。例如，在讲授《图说红军长征》这一课时，考虑到距离学生生活的时代较远，加之这节课的题目就在提醒我们要用图片进行展示，辅助教学工作的顺利进行。为此，我在课前搜集整理了大量的资料，精心准备了多媒体课件，将红军长征时的爬雪山、过草地、啃树皮等一幕幕生动形象地展现在了学生面前，使教学内容更加直观，激发了学生的联想和想象能力，缩短了学生与教学内容之间的距离，同时也增添了课堂的趣味性，提高了教学效率，也使课堂所讲述的内容更加深入人心。在教学过程中，我看到有的学生湿了眼眶，这是传统的授课方式达不到的教学效果，在这样的课堂氛围中教学，学生的理解也会更深一层。
综上所述，提升初中历史课堂教学效率的方法，涉及多个方面。有人们传统认知中的方法，也有我们个性化的方法。作为一线的教育者，我们要勇于创新，努力构建新课堂，促使学生能够与我们同时成长起来，不仅仅学习他人的经验，也要积极地积累自己的经验，促使初中历史教学因为我们的改变而拥有未来，促使正处于发展关键时期的初中学生因为我们的改变而拥有未来。
参考文献：
[1]卢玉权.如何营造情感化的历史课堂氛围[J].小作家选刊，2016.
[2]毛舟洪.情境教学模式在初中《历史与社会》教学中的应用探讨[J].试题与研究（新课程论坛），2011.
作者简介：
金前伟，重庆市，重庆市云阳双江中学校。