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翻转课堂作为实践"学为主体,教为主导"教学理念的最贴切的教学模式,正在成为高等院校教学综合改革的重要内容之一.然而,把翻转课堂用于大学物理的教学存在一些困难和一定的风险,经过近两年的教学实践,通过强化阅读教材，强制提出问题，问题上板，翻转滞后，先看“林”，后见“树”，讨论辩论，互问互答，无问无题，诱“题”深入，独立作业，限时完成等措施，改变了沉闷的课堂气氛，课堂互动交流充分，激发了学生学习热情，学生经过了翻转课堂教学过程的学习后，除了学习成绩保持优秀之外，学生的自学能力、提出问题的能力和分析问题的能力有显著的提升，学生的科学素养和勇于探索的科学精神也有了很大的进步，并具备了一些解决问题的能力，翻转课堂受到了学生的欢迎和充分的肯定.