本科生教学中的“专业外语”学习方法研究

来源 :黑龙江省政法管理干部学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fangrong87
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
鉴于英语教学中的“专业外语”教学知识点多、内容复杂这一特点,可对此课程的教学方法进行研究。专业外语教学融于日常英语教学中,以专业工程为背景设计PPT将专业英语词汇与英语语法教学相结合,在普及英语知识的同时突出专业英语的学习,通过实际授课,取得了较好的教学效果。
其他文献
邪教作为一种违法组织,是人类社会极端信仰行为的一种表现,其产生和发展具有深刻的社会根源。从精神角度看,邪教以高度集中的统一信仰为核心;从行为上看,邪教以发展信徒为载体,通过控制成员去实现一定目的;从组织形态上看,邪教有着严密的组织体系,并随着时间发展不断裂变,产生新的组织模式。
摘 要:案例式教学是新时代干部教育培训中被广泛认可且备受推崇的一种教学方式,对激发学员学习兴趣、提升解决实际问题的能力和水平具有重要意义。目前基层社院在推广运用案例式教学方面还存在着师资队伍弱、教学环境差、案例质量低、教学效果评估难等问题,需要从深化教学改革,加强师资队伍建设,提升案例开发能力和水平,调整教学结构增加案例教学份量,优化教学环境创新评价方式等方面着力,不断增强案例教学效果。  关键词
建立司法鉴定重大事项报告制度有助于加强司法鉴定监管,及时掌握司法鉴定中的重大情况,并有助于把控司法鉴定中的“疑复重”案件,从而有效减少执业风险,进而能够起到维护社会稳定、防范化解重大风险和提升行业公信力的目的。通过对我国部分地方制定的司法鉴定重大事项报告制度的规范分析来看,主要对司法鉴定重大事项的规定方式、报告主体、报告对象和报告程序等内容进行了规定。但现有的司法鉴定重大事项报告制度还存在重大事项规定方式不科学、报告主体不合理、报告对象不一致以及报告程序不规范等问题,可通过科学确定重大事项规定方式、合
摘 要:铸牢中华民族共同体意识是一项涉及多元民族、蕴含多层内容、需要多方协同参与的系统工程。从马克思主义辩证法视角审视其内生与外延的辩证关系,是新时代铸牢中华民族共同体意识研究的论域。新时代铸牢中华民族共同体意识应正确处理“一体与多元”“古与今”“破与立”“刚与柔”四对关系,即认同中华民族的“一体”与“多元”,构建好中华民族命运共同体;赓续中华民族的文化血脉,建设中华民族共有精神家园;解决国内外交
2019年4月,习近平总书记视察重庆并发表重要讲话,指出:"重庆是一块英雄的土地,有着光荣的革命传统。毛泽东同志在这里进行了决定中国前途命运的重庆谈判,周恩来同志领导中共中央南方局在这里同反动势力展开了坚决斗争,邓小平同志在这里领导中共中央西南局进行了大量开创性工作。
后位继承制度源于罗马法中的遗产信托制度,并逐渐形成为现代社会的后位继承制度。各国对此的立法态度各不相同,差异甚大。我国《民法典》中目前没有规定后位继承制度,而我国司法实践中已出现不少涉及后位继承问题的案件。从满足人们对个人财产传承途径与方式多元化的需求和不断完善我国继承法律制度的角度来看,承认与引进后位继承制度是非常必要的。不仅体现在这既是保障遗嘱人遗嘱自由,维护遗产继承关系当事人权益,预防权利冲突与继承纠纷的需要,更是实现《民法典》物权编和继承编的立法宗旨,与《民法典》相关制度配套适用和进一步完善我国《
随着智慧经济时代的来临以及互联网应用技术的快速普及,高等学校传统的思想教育模式已经不适合现代教育发展趋势,而且难以满足大学生对大数据背景下的数据信息需求。在高等院校思想政治教育教学中,应用大数据的创新性策略研究凸显其重要性。大数据背景下高等学校思想政治教育面临机遇与挑战,高校在大数据时代的影响下,应当主动开展线上思政教育,建立健全高校思想政治教育考核体系。
政法队伍教育整顿是一项紧迫而重大的政治任务,必须大胆探索实践,敢于动真碰硬,在政法系统开展一次刮骨疗毒式的自我革命、激浊扬清式的“延安整风”、铸魂扬威式的主题教育,
目前,社会主义核心价值观融入党内法规学科体系建设主要体现为价值观融入、临近学科融合以及社会主义核心价值观同学科价值观的融合。但从域外价值观念融入学科体系建设的有益经验提醒我们,基本社会价值共识应当在高校教学层面明确展开,同学科文化建设保持一致,并能够在教学实践中具备可操作性。为此,我国在社会主义核心价值观融入党内法规学科体系建设的具体教学路径上,应当做到德规并教,扩展社会主义核心价值观融入党内法规学科体系的具体方式,完善党内法规学科的价值观教学方法。
创新是提升教育教学质量的驱动力。高校课堂教学创新是坚持“以本为本”,推进“四个回归”的重要举措。法学专业课堂教学创新可以有效化解专业教师的学科认识与学科实际定位的矛盾、教师教学组织与学生冷漠回应的矛盾和教学内容与实务部门需求相脱节的矛盾。法学课堂教学创新应遵循以学生发展为中心的教育理念,围绕法学专业职业教育定位,寻求在教学设计环节、课堂教学模式、实践教学形式等方面的突破。