两招识别假“佳作”

来源 :江苏教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gtowdp86
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  语文老师批阅作文时都要参照一定的标准。而在实际批改时,即使对照了标准,有时也会“看走眼”:有些与“标准”对得上号的所谓“佳作”其实算不得好文章。
  我在多年的作文批改实践中,在对照作文批改标准的同时。还参照了以下两种方法。
  
  第一招,“找人”。
  
  好的文章中都有一个人,这个人即是作者自己。《发现》中,我们看到了带着满腔激情回国的闻一多,他并没有看到自己心中美好的祖国,他面对的是军阀混战下的残破的祖国,我们分明听到了他进着血泪的呐喊,感受到了拳头擂胸的疼痛;《离骚》中,我们看到了虽遭流放仍不忘祖国的屈原,他似乎正对楚王倾诉着他的忠心和理想,“乘骐骥以驰骋兮,来吾道夫先路!”即使文化散文《肖邦故园》,我们在了解了肖邦故园的风貌,肖邦创作及其爱国情怀的同时,作者伊瓦什凯维奇,他对肖邦的爱戴和崇敬不也给读者以深刻的印象吗?“它不仅成了波兰人朝圣的圣地……”,“肖邦,这个欧洲文化伟人中的一个……”,“这小小的庄子就是整个祖国乡村的象征”……
  而在有些学生“佳作”中,我们却是难见其人。文采飞扬,联想丰富,但我们始终看不到作者的生活,作者的思想。
  早在明代,就有公安派的袁氏兄弟提出了“独抒性情,不拘格套”的主张,要求文学充分表现作者的个性。古往今来,一切有生命的文学作品都是抒发真情的,读者从他们的文章中都能感知到他们的喜怒哀乐,他们以他们的真性情活在了读者的心中。就中国文学史而言,从屈原起,在中国文坛上舞文弄墨者,成千上万,但在人们心中留有深刻印象的,却不过百。而李白之飘逸,杜甫之沉郁。东坡之豁达……普通读者并非通过史传而正是通过他们自己的作品所获得的。
  
  第二招,“照X光”。
  
  “X光”能够穿透人的衣帽、皮肉,将骨骼留在底片上。所谓给文章“照X光”,就是指把一篇文章中所有点题的句子去掉,看看作者到底用了多少真材实料,看看这些材料与主旨之间到底有没有内在的逻辑联系。真实而丰富的生活内容就是文章的骨骼。“X光”机前的文章有以下几种情形。第一种,开机前有漂亮的衣帽和光滑的皮肉,但,随着“X光”的打开,衣帽没了,皮肉没了,骨骼也没了。这种没有真材实料的文章,凭借其华丽的语言和清晰的结构,或者再来点屈原、李白、苏东坡等文化佐料一拌,往往能大行其道。第二种,衣帽皮肉不见了,骨骼却在。但这幅骨骼却不是原主人的。这种文章虽有一定的材料,但材料与主旨游离或不相干。这是典型的挂羊头卖狗肉,而只要挂得上去,挂得巧妙,照样卖个好价钱。不管什么材料,按照点题的法则,哪怕是强拉硬扯贴标签,有时也可充作“佳作”。第三种,即使没有那些点题的句子(衣帽皮肉),材料(骨骼)本身不仅真实、丰富,而且与主旨有很强的逻辑联系。这种经得起“X光”透视的文章才是真正的好文章。
其他文献
一从教学实际来看,各学科老师在确定教学目标的过程中,对本学科特有的较为“显性”的学科知识、技能、策略、方法等目标颇为关注,也容易“拿捏”尺度。但是,从培养完整的人的角度
近日,山东省淄博市临淄区辛店街道安里村的村民们正在往村边的果园里运送玉米皮,这些玉米皮被整齐地铺在了果树下,整个果园里几乎看不到裸露的地面,远远望去就像给整个果园铺上了
本文主要分新政和北洋两个时期列举了1901—1928年这段天津近代工业发展的黄金时期天津民族工业的发展概况并分析了出现这种迅猛发展的原因。
结合湖北省近10年来气象科普工作实际,指出了新时期气象科普工作中存在的若干问题,概括出新时期气象科普工作的特点,着重从气象科普工作管理与投入、队伍建设、科普形式完善
以1960~2000年部分大气环流特征量和孝感市部分气象要素为基本资料,采用逐步回归方法建立了孝感市主汛期(6~8月)降水量分片预报模型.对预报模型的检验和试验结果表明,模型检验
健康教育是护士通过普及、宣传卫生科学知识,使病人自觉地采用有利于健康的行为,达到预防疾病和促进健康的目的.白内障是目前视力损害和致盲的主要原因,占我国致盲率的半数以
为了帮助预报员加深对灾害性天气的认识并提高其预报预测准确率,联系近2~3年来武汉中心气象台灾害性天气总结实际,分析了灾害性天气总结中存在的若干问题,并对其原因进行了简要剖
<正> 肛裂是一种常见的肛门疾病,自1982年6月至1988年6月笔者采用侧方肛缘外小切口行内括约肌切断术治疗233例,取得满意疗效,报告如下。
利用潮州1957—2007年逐日降水资料,统计分析其年、季降水气候特征及暴雨气候特征;应用MHF小波方法分析年降水量及暴雨日数的多时间尺度特征。结果表明:(1)潮州年降水量总体呈上
本文通过提取教师在教学实践中执行教学任务时产生的诸如“教材上没有的,是不是不能成为教学任务?”“教参上规定的,是不是只能成为教学任务?”等困惑的两难问题,对构成教学任务要