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【关键词】 语文学习；兴趣；创造
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）15—0097—01
邱晓华的“尝试教学法”在我们偏远的农村已全面推广，教师和学生为之产生了极大的兴趣，为什么“尝试教学法”能在全国推广，当然有其精髓。但我们在运用“尝试教学法”过程中，得出如何“尝试”培养学生的学习兴趣最为关键。因为，兴趣是学习的前提，它与相对应的学习任务存在着一种互为动力的关系，兴趣越大，“尝试”的兴趣越大，学习效果越好。因此，怎样才能激发学生的学习兴趣，就显得尤为重要。在语文课堂上学生大胆去尝试，需要通过长期地、有意识地诱导和反复的加强。
一、因材施教，培养学生兴趣
因材施教是指教师从学生实际出发，使教材的深度、广度、进度适合学生的知识水平和能力，也要考虑学生的个性差异和个性特点，能够使每个人都能在尝试中发展，取得进步，语文教学也不例外。在课堂教学中，设计尝试练习时应根据学生学习能力的高低，设计难易程度不同的问题，都有饭吃，都能吃饱。学生能从适合自己能力范围内的问题中找到自己的快乐，激发学生对语文学习的兴趣。尝试练习的设计也应有所不同。对于好学生来说，让他们去抄写生字，等于浪费他们的时间，应根据所学课外内容要求他们写短文，或者谈自己对这篇文章的认识和看法，或者根据文章写作特点仿写一篇短文。
比如，学习《列夫·托尔斯泰》，可让他们写一篇描写人物外貌的短文，要求运用多种修辞手法使描写更生动、更形象，同时还要通过人物外貌准确地表现人物思想性格，中等学生也要求写人物外貌的片段，但要求低一些，只要会运用描写方法，写得生动形象就可以。或者要求他们用指定的几个词语写一篇有中心的短文。程度差的学生则只要他们掌握本课生字。这样既能对好学生进一步提高，又能激发较差学生的竞争意识，以达到激发学生学习兴趣、提高学习成绩的愿望。
二、设置悬念，诱发学习兴趣
初中学生正处在对事物充满好奇心的阶段，对什么事物都希望全面地、深入地去了解、去尝试，正确地利用这一点，就能较好地去达到这一目标。经常利用课前几分钟朗读一些名家的作品，和学生一起去欣赏文章最为精彩的片段，到最为精彩之处设置悬念，然后，让学生写一写。激发兴趣、大胆尝试，和名家比高低，这样的悬念，能诱发学生的好奇心，在了解了这些的同时，学习知识，充满了自信。另外，学习好的文章，把类似这篇文章的其它名篇也介绍给学生，学生课外找文章读一读，激发学习兴趣，对语文教学大有裨益。
三、活跃气氛，提高学习兴趣
上课时，课堂气氛的活跃与否直接影响到教学效果的高低。所以，教师应努力把学生的积极性调动起来活跃课堂气氛，但活跃应该在有组织的情况下进行。在准备教学时，可根据语文教材的需要，在课前三分钟进行演讲、演课本剧、分角色朗读等。例如，在学习《变色龙》一课时，可设计以表演形式来学习课文内容、分析人物形象，尝试各个人物对狗的情感状态，通过他们滑稽的动作和音调引起同学们的笑声，活跃气氛，认识课文中人物的性格，并让学生评价，让他们把自己的理解和看法表达出来。这样，教学目标在轻松愉快的气氛中完成了，也在大胆尝试中领悟了文章的思想感情。
四、创造条件，激发学习兴趣
兴趣有赖于成功。不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习兴趣也不断地巩固和发展。而屡遭失败、经常受到批评的学生，学习兴趣也日渐变无。由此可见兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，教师要激发全体学生的学习兴趣，要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会和环境，哪怕是很小很小的事。
当学生遇到困难时，教师和学生都要对他有引导或提示，使他能够顺利完成任务，这样，每个同学都会因回答正确而受到老师和同学的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。即使学生回答得不对，教师也要有鼓动他的话语，对他思考问题的态度也可以表扬，对他有尝试的思想也要鼓励，以满足他的好奇心，激发对学习的兴趣。
五、开展形式多样的社团活动，巩固学习兴趣
语文教学在平时要多开展一些活动，使学生在实践中去体会，锻炼学生对学习语文兴趣的激发。比如，可举行诗歌朗诵比赛、作文大赛、辩论会，办校报、班报、黑板报，讲课等社团活动。在形式多样的活动中积累语文知识、培养写作能力、激发学习兴趣、尝试能力，随之有“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）15—0097—01
邱晓华的“尝试教学法”在我们偏远的农村已全面推广，教师和学生为之产生了极大的兴趣，为什么“尝试教学法”能在全国推广，当然有其精髓。但我们在运用“尝试教学法”过程中，得出如何“尝试”培养学生的学习兴趣最为关键。因为，兴趣是学习的前提，它与相对应的学习任务存在着一种互为动力的关系，兴趣越大，“尝试”的兴趣越大，学习效果越好。因此，怎样才能激发学生的学习兴趣，就显得尤为重要。在语文课堂上学生大胆去尝试，需要通过长期地、有意识地诱导和反复的加强。
一、因材施教，培养学生兴趣
因材施教是指教师从学生实际出发，使教材的深度、广度、进度适合学生的知识水平和能力，也要考虑学生的个性差异和个性特点，能够使每个人都能在尝试中发展，取得进步，语文教学也不例外。在课堂教学中，设计尝试练习时应根据学生学习能力的高低，设计难易程度不同的问题，都有饭吃，都能吃饱。学生能从适合自己能力范围内的问题中找到自己的快乐，激发学生对语文学习的兴趣。尝试练习的设计也应有所不同。对于好学生来说，让他们去抄写生字，等于浪费他们的时间，应根据所学课外内容要求他们写短文，或者谈自己对这篇文章的认识和看法，或者根据文章写作特点仿写一篇短文。
比如，学习《列夫·托尔斯泰》，可让他们写一篇描写人物外貌的短文，要求运用多种修辞手法使描写更生动、更形象，同时还要通过人物外貌准确地表现人物思想性格，中等学生也要求写人物外貌的片段，但要求低一些，只要会运用描写方法，写得生动形象就可以。或者要求他们用指定的几个词语写一篇有中心的短文。程度差的学生则只要他们掌握本课生字。这样既能对好学生进一步提高，又能激发较差学生的竞争意识，以达到激发学生学习兴趣、提高学习成绩的愿望。
二、设置悬念，诱发学习兴趣
初中学生正处在对事物充满好奇心的阶段，对什么事物都希望全面地、深入地去了解、去尝试，正确地利用这一点，就能较好地去达到这一目标。经常利用课前几分钟朗读一些名家的作品，和学生一起去欣赏文章最为精彩的片段，到最为精彩之处设置悬念，然后，让学生写一写。激发兴趣、大胆尝试，和名家比高低，这样的悬念，能诱发学生的好奇心，在了解了这些的同时，学习知识，充满了自信。另外，学习好的文章，把类似这篇文章的其它名篇也介绍给学生，学生课外找文章读一读，激发学习兴趣，对语文教学大有裨益。
三、活跃气氛，提高学习兴趣
上课时，课堂气氛的活跃与否直接影响到教学效果的高低。所以，教师应努力把学生的积极性调动起来活跃课堂气氛，但活跃应该在有组织的情况下进行。在准备教学时，可根据语文教材的需要，在课前三分钟进行演讲、演课本剧、分角色朗读等。例如，在学习《变色龙》一课时，可设计以表演形式来学习课文内容、分析人物形象，尝试各个人物对狗的情感状态，通过他们滑稽的动作和音调引起同学们的笑声，活跃气氛，认识课文中人物的性格，并让学生评价，让他们把自己的理解和看法表达出来。这样，教学目标在轻松愉快的气氛中完成了，也在大胆尝试中领悟了文章的思想感情。
四、创造条件，激发学习兴趣
兴趣有赖于成功。不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习兴趣也不断地巩固和发展。而屡遭失败、经常受到批评的学生，学习兴趣也日渐变无。由此可见兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，教师要激发全体学生的学习兴趣，要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会和环境，哪怕是很小很小的事。
当学生遇到困难时，教师和学生都要对他有引导或提示，使他能够顺利完成任务，这样，每个同学都会因回答正确而受到老师和同学的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。即使学生回答得不对，教师也要有鼓动他的话语，对他思考问题的态度也可以表扬，对他有尝试的思想也要鼓励，以满足他的好奇心，激发对学习的兴趣。
五、开展形式多样的社团活动，巩固学习兴趣
语文教学在平时要多开展一些活动，使学生在实践中去体会，锻炼学生对学习语文兴趣的激发。比如，可举行诗歌朗诵比赛、作文大赛、辩论会，办校报、班报、黑板报，讲课等社团活动。在形式多样的活动中积累语文知识、培养写作能力、激发学习兴趣、尝试能力，随之有“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
编辑：刘於诚