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在现代社会，校长要扮演的社会角色较多。笔者认为，有些“家”，校长还是不当为好。
校长不当“社会活动家”
几年前， 在一次同学聚会上，一位老同学在谈到校长的修养时，底气十足地说：“依我看，某学校过不了几年肯定要走下坡路。”在座的人面面相觑，觉得他说得太绝对了。他的理由是：该校校长整日忙于应酬，学校近于失控状态。该校长在喝酒时表现出来的一举一动，简直看不出是一名教师，更不要说是一校之长。果然，没过几年，这所学校由盛转衰，师生流失，学校岌岌可危。
诚然，学校不可能孤立地存在于社会之外，校长或多或少要与社会的方方面面打交道。但校长的应酬和活动应根据实际需要适可而止，同时校长要注意个人的风度形象，要心系学校，以事业为重，不能以搞好关系为由，“四面出击”，不务正业。
校长不当“管家”
我们知道：波音747 客机的驾驶员依靠仪表驾驶飞机，飞机处于一种“盲飞”状态，其速度、航向、高度靠飞机自身的系统调节和运作。电冰箱的温度也完全通过系统进行自动调节，始终保持一种恒温状态。然而，一些学校的校长在管理中却始终放不开手脚，他们像个“管家婆”，事无巨细，事必躬亲，对教师指手画脚，师生的一言一行、一举一动都要受到约束。
据说，微软公司总裁比..盖茨一个月会“失踪”三天，海尔CEO 张瑞敏只当“设计师”和“牧师”，GE 前首席执行官韦尔奇实行“无边界管理”……这对于那些习惯于发号施令、不善放权的校长难道不是绝好的启示吗？我们希望校长不做“管家”，不是要削弱校长的管理权力， 而是期望校长实行一种更高境界的管理——无为而治。校长应是“教练”，而不是“射手”。“管是为了不管”，理想的学校管理应是人人都是管理者、都是重大决策的参与者和决策的执行者。唯有这样，校长才能从烦琐的日常事务中解放出来，运筹帷幄，谋划大计。
校长不当“演说家”
只要我们留心一下就会发现，有的校长理论上头头是道，而在实际工作中却眼高手低。据说有这样一所实验小学，新校长上任后，为了打造出学校的特色和品牌，搜肠刮肚，最终将语文教学确定为学校的特色和品牌。
按理说这位校长可以照此思路，引导教师探索出一套提高语文课堂教学的新方法、新路子，并以此为突破口，促进教师的发展。
然而这位校长既不引导语文教师改进课堂教学，也不组织教师在提高学生的作文、写字、口头表达能力等方面下工夫，雷声大，雨点小，语文课堂教学依然如故。为了应付检查，学校集中“人、财、物”，轰轰烈烈地做假材料，搞硬件投入，大兴土木来装点门面。结果，不仅语文教学特色没搞成，数学和英语等学科也由于放松了要求而受到牵连，学生的各科学习成绩每况愈下。
可见，学校管理来不得半点虚假，校长只说不做，必将贻误学校的发展。
校长不当“独裁家”
网上曾有这样一则报道：有一所学校的校长十分专制和霸道。有一次， 他出门在外，一位新来的教师在上班时不慎将车子停到了校长专用的车位上。这位校长下午返校后，看到自己的车位被他人占了，火气十足，责令教务主任把那位教师找来，二话没说，将那位教师狠狠地“修理”了一通。
现在，一些校长在潜意识中认为自己是一校之王，可以为所欲为，凡事我说了算。他们把校长与教职工的关系定位在“雇佣与被雇佣的关系”，对教师呼来喝去，动辄以“末位淘汰”相威胁，给教师套上了沉重的精神枷锁。
我们希望校长以理服人，以德感人，以服务者的姿态、民主的工作作风赢得教师的爱戴。我说校长不当“家”，并非什么家都不当。相反，“教育家”是一定要当好的。
（编辑 许丽艳）
校长不当“社会活动家”
几年前， 在一次同学聚会上，一位老同学在谈到校长的修养时，底气十足地说：“依我看，某学校过不了几年肯定要走下坡路。”在座的人面面相觑，觉得他说得太绝对了。他的理由是：该校校长整日忙于应酬，学校近于失控状态。该校长在喝酒时表现出来的一举一动，简直看不出是一名教师，更不要说是一校之长。果然，没过几年，这所学校由盛转衰，师生流失，学校岌岌可危。
诚然，学校不可能孤立地存在于社会之外，校长或多或少要与社会的方方面面打交道。但校长的应酬和活动应根据实际需要适可而止，同时校长要注意个人的风度形象，要心系学校，以事业为重，不能以搞好关系为由，“四面出击”，不务正业。
校长不当“管家”
我们知道：波音747 客机的驾驶员依靠仪表驾驶飞机，飞机处于一种“盲飞”状态，其速度、航向、高度靠飞机自身的系统调节和运作。电冰箱的温度也完全通过系统进行自动调节，始终保持一种恒温状态。然而，一些学校的校长在管理中却始终放不开手脚，他们像个“管家婆”，事无巨细，事必躬亲，对教师指手画脚，师生的一言一行、一举一动都要受到约束。
据说，微软公司总裁比..盖茨一个月会“失踪”三天，海尔CEO 张瑞敏只当“设计师”和“牧师”，GE 前首席执行官韦尔奇实行“无边界管理”……这对于那些习惯于发号施令、不善放权的校长难道不是绝好的启示吗？我们希望校长不做“管家”，不是要削弱校长的管理权力， 而是期望校长实行一种更高境界的管理——无为而治。校长应是“教练”，而不是“射手”。“管是为了不管”，理想的学校管理应是人人都是管理者、都是重大决策的参与者和决策的执行者。唯有这样，校长才能从烦琐的日常事务中解放出来，运筹帷幄，谋划大计。
校长不当“演说家”
只要我们留心一下就会发现，有的校长理论上头头是道，而在实际工作中却眼高手低。据说有这样一所实验小学，新校长上任后，为了打造出学校的特色和品牌，搜肠刮肚，最终将语文教学确定为学校的特色和品牌。
按理说这位校长可以照此思路，引导教师探索出一套提高语文课堂教学的新方法、新路子，并以此为突破口，促进教师的发展。
然而这位校长既不引导语文教师改进课堂教学，也不组织教师在提高学生的作文、写字、口头表达能力等方面下工夫，雷声大，雨点小，语文课堂教学依然如故。为了应付检查，学校集中“人、财、物”，轰轰烈烈地做假材料，搞硬件投入，大兴土木来装点门面。结果，不仅语文教学特色没搞成，数学和英语等学科也由于放松了要求而受到牵连，学生的各科学习成绩每况愈下。
可见，学校管理来不得半点虚假，校长只说不做，必将贻误学校的发展。
校长不当“独裁家”
网上曾有这样一则报道：有一所学校的校长十分专制和霸道。有一次， 他出门在外，一位新来的教师在上班时不慎将车子停到了校长专用的车位上。这位校长下午返校后，看到自己的车位被他人占了，火气十足，责令教务主任把那位教师找来，二话没说，将那位教师狠狠地“修理”了一通。
现在，一些校长在潜意识中认为自己是一校之王，可以为所欲为，凡事我说了算。他们把校长与教职工的关系定位在“雇佣与被雇佣的关系”，对教师呼来喝去，动辄以“末位淘汰”相威胁，给教师套上了沉重的精神枷锁。
我们希望校长以理服人，以德感人，以服务者的姿态、民主的工作作风赢得教师的爱戴。我说校长不当“家”，并非什么家都不当。相反，“教育家”是一定要当好的。
（编辑 许丽艳）