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一、情感及情感教学内涵
（一）情感的重要性。
情感是构成知识体系的有机动力，是人格发展不可或缺的部分，是教学过程中连接教师与学生的纽带。情感是人类兴趣、动机、思维、创造力的内驱力，也已被心理学领域人格理论的发展所证实。《时代》周刊也曾刊出一份研究报告指出，是情感，而非智商决定人类的智慧。只有善于调控情绪、掌握情绪的人才比不善于的人能拥有更多的成功机遇。同时，也有不少研究机构指出，孩子未来的成功，情商起着80%的决定作用。
（二）情感教学的内涵和重要性。
教师的教学过程是一个师生互动的过程，同理，教师的教学效果就是学生的学习效果。学习效果取决于学生的主、客观条件，即学生的智力因素、语言天赋和学习态度与学习动机。其他如学生的个性差异、学习方法等因素也对学习效果有一定影响。因此，教师要想提高教学效果，就必须采取正确的教学方法，了解学生的心理状态。而情感教学正是教师在教学过程中通过营造积极的学习氛围，对学生给予鼓励、赞扬等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生能较好地发挥学习能力，掌握一门新的语言。因此，情感教学在小学英语课堂中的运用有显著的重要性和必要性。
二、在英语教学中如何较好地运用情感教学
（一）营造愉快、和谐、互动的课堂氛围。
一节45分钟的英语课堂，对于非母语学习的小学生来说是一段艰辛的过程，不论是在心理上还是学习上都给学生造成了压力和情绪紧张，进而表现为注意力不集中，口语表达能力差，记忆力衰退，对错误的控制力下降。因此，教师在英语教学课堂上应营造和谐、愉快的教学环境，注意消除学生的不良情绪，尽可能引导学生形成积极的情感状态。教师在课堂上恰当的体态语言，丰富的面部表情，严肃、活泼的课堂组织，对教学的全身心投入都会给学生留下积极正面的形象，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。如：在小学课堂的第一课时可以先带领学生演唱歌曲《ABCD》歌，琅琅上口的歌词既将学生引入了学习英语的氛围，又把基本英语知识传授给学生，同时也有利于调动人脑的功能协作，调动学生的学习兴趣和积极性，缓解英语学习的压力，循序渐进地进入下一个课程的学习。又如在教授动物种类表时，可以让学生先说自己喜欢的动物，让他们在黑板上画下来，然后用英语表示出来，还可以让同学们用已知的英语表达出喜欢的原因，或者模仿动物。
（二）适时激励表扬学生，增强学生的自信心和积极性。
积极正面的鼓励能对人产生激励作用。罗森塔尔效应也指出真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。教师在英语教学中对学生取得进步不要认为理所当然，若无其事。而应对学生取得的进步实事求是、发自内心地予以表杨和鼓励，既能和学生打成一片，与学生共同进步，同甘共苦，又能通过对学生的鼓励使学生感觉到“付出就会有收获”，激发学生奋斗的动力和决心。教师对学生的赞扬，可以是对学生取得好的成绩评价，也可以在课堂上教学谈话过程中进行。如：在学习新单词表时可以鼓励学生领读，当学生领读完后，无论结果如何，都应该先读学生的勇气给予表扬，可以对学生说“你很有勇气，我读小学时，老师点名叫我回答问题，我都脸红。所以大家以后应该学习这位学生，上课积极与老师互动。”然后在对学生的领读给与评价，好的方面要表扬，需要改进的地方则应以委婉的方式表达，如“你觉得这个地方用单词put是不是比用take好呢？或者你想想还可以用什么词来替换。”这种方式既不伤害学生，又能激发学生动脑思考。
（三）把文化融入教学之中。
语言的形成是一个长时间的积累过程，也是一个国家文化的反应和民族文化的载体。学习外语的目的不仅是会讲能说，而应对民族文化有一定的了解，对词汇和语法、术语的形成有所掌握。因此，对一门新语言的学习不能只从表面上学习音节、词汇和语法规则，而应把文化导入到教学过程中。教师在英语教学过程中有意识地向学生传授英语国家的文化、国情等知识，使课堂更生动有趣，增加学生对两种文化差异的接受能力和敏锐性的同时，也提高了他们的文化素养。如：在教授一些颜色单词，如“red、yellow、black、blue、green”等时，可以讲一些这些词语在英语国家的内涵和使用方法。例如“red”（红色）在中国是喜庆的颜色，象征着吉祥如意。而在英语国家红色被认为是血腥、暴力。“yellow”（黄色）在中国古代被认为是帝王和富贵的象征，一般平民百姓不能使用。而在英语国家黄色并没有特别的内涵。同时国外还有一些家庭的姓氏以颜色区别。
三、总结
小学生在课堂上往往缺乏自律能力和发挥主观能动性的能力，尤其是在英语课堂上，对他们来说，完全陌生的第二语言学习给他们造成了心理和生理上的压力，导致学习效果差。而在英语教学课堂中，教师合理运用情感教学的方法，通过营造和谐积极的学习环境；对学生给予恰时、恰当的表扬与鼓励；在教学中对英语国家文化的串讲等手段能够激发学生的学习兴趣，更加投入到英语学习中，从而收到较好的教学效果。
参考文摘：
[1]崔萃.浅谈情感教育在小学英语教学中的应用[J].中文科技期刊数据库,2011,(9).
[2]杨迅强.情感渗透在小学英语教学中的运用[J].快乐阅读.经典教学,2010,(2).
[3]曹进.论小学英语教学中的情感教育[J].豆丁网.2010,(3).（编辑 王立建）
（一）情感的重要性。
情感是构成知识体系的有机动力，是人格发展不可或缺的部分，是教学过程中连接教师与学生的纽带。情感是人类兴趣、动机、思维、创造力的内驱力，也已被心理学领域人格理论的发展所证实。《时代》周刊也曾刊出一份研究报告指出，是情感，而非智商决定人类的智慧。只有善于调控情绪、掌握情绪的人才比不善于的人能拥有更多的成功机遇。同时，也有不少研究机构指出，孩子未来的成功，情商起着80%的决定作用。
（二）情感教学的内涵和重要性。
教师的教学过程是一个师生互动的过程，同理，教师的教学效果就是学生的学习效果。学习效果取决于学生的主、客观条件，即学生的智力因素、语言天赋和学习态度与学习动机。其他如学生的个性差异、学习方法等因素也对学习效果有一定影响。因此，教师要想提高教学效果，就必须采取正确的教学方法，了解学生的心理状态。而情感教学正是教师在教学过程中通过营造积极的学习氛围，对学生给予鼓励、赞扬等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生能较好地发挥学习能力，掌握一门新的语言。因此，情感教学在小学英语课堂中的运用有显著的重要性和必要性。
二、在英语教学中如何较好地运用情感教学
（一）营造愉快、和谐、互动的课堂氛围。
一节45分钟的英语课堂，对于非母语学习的小学生来说是一段艰辛的过程，不论是在心理上还是学习上都给学生造成了压力和情绪紧张，进而表现为注意力不集中，口语表达能力差，记忆力衰退，对错误的控制力下降。因此，教师在英语教学课堂上应营造和谐、愉快的教学环境，注意消除学生的不良情绪，尽可能引导学生形成积极的情感状态。教师在课堂上恰当的体态语言，丰富的面部表情，严肃、活泼的课堂组织，对教学的全身心投入都会给学生留下积极正面的形象，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。如：在小学课堂的第一课时可以先带领学生演唱歌曲《ABCD》歌，琅琅上口的歌词既将学生引入了学习英语的氛围，又把基本英语知识传授给学生，同时也有利于调动人脑的功能协作，调动学生的学习兴趣和积极性，缓解英语学习的压力，循序渐进地进入下一个课程的学习。又如在教授动物种类表时，可以让学生先说自己喜欢的动物，让他们在黑板上画下来，然后用英语表示出来，还可以让同学们用已知的英语表达出喜欢的原因，或者模仿动物。
（二）适时激励表扬学生，增强学生的自信心和积极性。
积极正面的鼓励能对人产生激励作用。罗森塔尔效应也指出真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。教师在英语教学中对学生取得进步不要认为理所当然，若无其事。而应对学生取得的进步实事求是、发自内心地予以表杨和鼓励，既能和学生打成一片，与学生共同进步，同甘共苦，又能通过对学生的鼓励使学生感觉到“付出就会有收获”，激发学生奋斗的动力和决心。教师对学生的赞扬，可以是对学生取得好的成绩评价，也可以在课堂上教学谈话过程中进行。如：在学习新单词表时可以鼓励学生领读，当学生领读完后，无论结果如何，都应该先读学生的勇气给予表扬，可以对学生说“你很有勇气，我读小学时，老师点名叫我回答问题，我都脸红。所以大家以后应该学习这位学生，上课积极与老师互动。”然后在对学生的领读给与评价，好的方面要表扬，需要改进的地方则应以委婉的方式表达，如“你觉得这个地方用单词put是不是比用take好呢？或者你想想还可以用什么词来替换。”这种方式既不伤害学生，又能激发学生动脑思考。
（三）把文化融入教学之中。
语言的形成是一个长时间的积累过程，也是一个国家文化的反应和民族文化的载体。学习外语的目的不仅是会讲能说，而应对民族文化有一定的了解，对词汇和语法、术语的形成有所掌握。因此，对一门新语言的学习不能只从表面上学习音节、词汇和语法规则，而应把文化导入到教学过程中。教师在英语教学过程中有意识地向学生传授英语国家的文化、国情等知识，使课堂更生动有趣，增加学生对两种文化差异的接受能力和敏锐性的同时，也提高了他们的文化素养。如：在教授一些颜色单词，如“red、yellow、black、blue、green”等时，可以讲一些这些词语在英语国家的内涵和使用方法。例如“red”（红色）在中国是喜庆的颜色，象征着吉祥如意。而在英语国家红色被认为是血腥、暴力。“yellow”（黄色）在中国古代被认为是帝王和富贵的象征，一般平民百姓不能使用。而在英语国家黄色并没有特别的内涵。同时国外还有一些家庭的姓氏以颜色区别。
三、总结
小学生在课堂上往往缺乏自律能力和发挥主观能动性的能力，尤其是在英语课堂上，对他们来说，完全陌生的第二语言学习给他们造成了心理和生理上的压力，导致学习效果差。而在英语教学课堂中，教师合理运用情感教学的方法，通过营造和谐积极的学习环境；对学生给予恰时、恰当的表扬与鼓励；在教学中对英语国家文化的串讲等手段能够激发学生的学习兴趣，更加投入到英语学习中，从而收到较好的教学效果。
参考文摘：
[1]崔萃.浅谈情感教育在小学英语教学中的应用[J].中文科技期刊数据库,2011,(9).
[2]杨迅强.情感渗透在小学英语教学中的运用[J].快乐阅读.经典教学,2010,(2).
[3]曹进.论小学英语教学中的情感教育[J].豆丁网.2010,(3).（编辑 王立建）