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文苑长廊(诗歌专辑)
【出 处】
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广东教育（综合版）
【发表日期】
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2009年1期
其他文献
目的：对于难治性角膜溃疡，包括真菌性角膜溃疡、细菌性角膜溃疡、单疱病毒性角膜溃疡、热烫伤所致角膜溃疡等等。因各种原因导致角膜基质溶解，溃疡迁延不愈，形成惰性溃疡，很难通过
目的：过度训练引起横纹肌溶解，可导致急性肾功能衰竭，其病死率高达25％，如何防治过度训练所致急性肾衰竭已成为运动医学、军事医学和临床医学的重要课题。本实验通过给大鼠肌肉注射
学生头脑中的认知结构与教材所呈现的知识结构是不同的，它们在知识的表达方式、构造方式、完备性等方面存在着很大的差别，而且教材知识经过教师的讲解，学生不一定能将其准确地纳入到自己的认知结构中。在教学中，我们也不可能把教材知识的内在逻辑结构直接移入学生的头脑中形成学生的认知结构，而是要借助各种信息模式来表征和组织知识，展示出知识的逻辑结构，帮助学生形成良好的认知结构并顺利转化。在诸多的教学策略中，信息视
乡土课程资源突出的是“乡土味”，带有“芬芳的泥土气息”。乡土课程资源开发一大特点就是走出课堂，投身于广阔的大自然，实现资源从自然生活中来，又直接反映自然生活，是一项积极参与，注重实践探究的活动，对师生自主发展起到积极的促进作用。而且在乡土课程资源开发的过程中，要把课堂知识、社会生活常识与自然风貌有机结合起来，形成学习共同体。“学习共同体”（learning community）或译为“学习社区”，
所谓阅读教学对文体特点的漠视，就是在阅读教学中无论是什么样的文体文本都基本用相同的一个模式进行讲授，缺少对不同文体文本讲授方式的选择，结果造成授课形式的千篇一律及阅读教学内容选择的雷同。这不仅造成了不同文体文本内容与形式的统一被漠视，使阅读教学无法真正揭示文本的本质，而且实施形式的千篇一律和内容选择的雷同，又不可避免地阻碍了学生思维能力的培养，使学生在求同思维的浸染和规范下，缺失了个性思维和创造能
物理学习中仅靠有序的单一渠道不能帮助学生形成完整的能力，因为由有序形成的能力只能解决典型情境下的物理问题或只能进行情况比较类似的学习，若要能解决新问题、开拓新领域，就必须具有较强的知识迁移和变通能力，它是思维变通性、流畅性的具体反映．学生解决问题能力的高低，除了认知结构的因素，说到底，也是迁移和变通能力强弱的体现.应重视在认知结构有序的基础上通过变通和迁移两个方面去培养和提高学生的应用能力. 1
《桃花源记》是初中的一篇传统文言文，以短小精美、意蕴丰富而得到人们的青睐。我连续多年教学这篇课文，好几次都是沿袭前辈和自己过去的做法，指导学生读背、析词、译句，和学生一起赏析过桃林美景，依据参考资料分析过桃花源中淳朴的风尚、幸福的生活，并且还引导学生得出桃花源的生活在阶级社会不可能实现的结论。学习了新课程后反思，发现了问题：一是忽视整体感知，过分在译词译句逐段分析上下工夫，好好一篇文言文被搞得支离
古人语：棍棒下出孝子。随着社会的发展，对于如此的家庭教育模式好像已经逐步被社会所淘汰，也被我们的家长所遗忘。面对如今众多的独生子女，如今家中的“小皇帝”，刁钻、任性、不服管教等恶习在我们有些孩子身上暴露无遗，严重影响着我们的孩子的健康发展。面对着众多的陋习，而如今我们传统的说教教育显得苍白无力的时候，我不禁发出了这样的疑问：在我们的家庭教育中是否该保留一定的“适当暴力”呢？ 今年新学期开学初，一
家有一废弃鱼缸，我便捉来几只蛐蛐养着。 起初，女儿不知道我捉来的黑色小虫叫蛐蛐，也没引起她的注意。晚上，女儿听完故事，熄了灯，将要入睡时，蛐蛐“弹起琴”来了。那悦耳的“琴声”引起了女儿极大的兴致，她一骨碌从床上爬起来，一个箭步跃到客厅的鱼缸前，并把我喊起来，问我今天捉的这个小虫叫什么？为什么叫的这么好听？我告诉女儿这小虫叫“蛐蛐”，也叫“蟋蟀”，每当夜深人静的时候，它便叫。女儿缠着我继续让我给她