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内容摘要：诗歌是语言的艺术，是意境的艺术，我们在实践中构建了“整体感知——走进情境——领悟规律”的诗歌教学模式，有效地促进了学生的自主发展。
关键词：自主发展 模式 诗歌教学 案例
《语文课程标准》指出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”为此，我们在实践中构建了“整体感知——走进情境——领悟规律”的诗歌教学模式。下面以我施教毛泽东的《七律·长征》实录为例，具体地谈谈这一模式的应用。
一.整体吟诵感知
1.学生初读课文
师：请同学们打开课本，小声地把诗歌读两遍。
生：小声读。
2.范读引领（暗示出诗句停顿节奏）
师：请同学们听老师朗读，听听老师朗读的停顿节奏和你朗读的有什么不同？
3.学生再读
师：请同学们大声地把课文读两遍，力争读正确、读流利。
4.检查朗读的正确与否
师：谁能够正确、流利地朗读课文呢？
生：朗读。
师：这位同学把“逶迤”、“礴”、“丸”、“岷”这几个生字读得很正确。朗读得正确、流利。
二.走进情境
师：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”你是怎样理解这句话的？
生：红军吃苦耐劳，也很坚强勇敢，跨越了万水千山，行程二万五千里。
師：毛泽东主席回顾这一壮举的时候，用“远征”与“万水千山”这两词语概括出了长征的路程之遥远，路程之艰难。“等闲”的意思平平常常。谁来准确精炼地说说这句诗的意思呢？
生：这句话的意思是说：红军没有把长征中遇到的雪山、草地、大河等艰难险阻看成不能克服的事，而是当做很平常很清闲的事。
师：一个“只”字道出了红军战士对困难的蔑视，一个“不怕”道出了红军战士的英勇气概。
师：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”说说你对这句话的理解。
生：越城岭、都庞岭等山岭弯弯曲曲连绵不绝，乌蒙山气势磅礴。
师：你没有把最关键的夸张和比喻没有理解。“腾细浪”的本义是欢快奔腾的细小的浪花，作者把什么比喻成“腾细浪”？
生：作者把越城岭、都庞岭等山岭弯弯曲曲连绵不绝的样子比喻成“腾细浪”。
师：理解到位了！在红军眼里，这些绵延起伏的山岭就像唱着歌欢快奔腾的细小的浪花一样，作者在这里既用了比喻手法，还用了夸张的手法。
师：“走“在古汉语中是”跑“的意思，泥丸指小孩们玩泥时捏的小泥蛋，这样理解“乌蒙磅礴走泥丸”呢？
生：乌蒙山高大险峻，气势雄伟，红军翻越它的时候，就像跑过小小泥丸一样轻松。作者也运用了比喻和夸张的手法，
师：理解得很准确。作者把“五岭逶迤”的气势说成是“腾细浪”，把乌蒙的磅礴说成是泥丸，渲染了红军战士面对艰难险阻的乐观豪迈的情怀。
【注：学生叙说，教师画简笔画。画“五岭逶迤”图，画“腾细浪”图；画“乌蒙磅礴”图，画“走泥丸”图。两组图中，前一图是实景图，后一图是比喻图。】
师：长征路上，不但要翻山越岭，而且要涉水渡江。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”谁来说说这句话描述的情境？
生（讨论后回答）：金沙江水流湍急，那水拍打着高耸如云的山崖，在红军眼里，那汹涌的江水是一股暖流，让战士感到无比兴奋。穿越了金沙江，红军抢渡大渡河的时候，敌人将泸定桥上的木板抽掉了，只剩下铁索，我红军战士面对这寒气逼人的情景，飞速得穿过铁索，消灭了敌人。
师：穿越了山岭，渡过了河流，面对岷山这样的雪山，我们的红军战士流露出了胜利在望的喜悦！（出示课件《长征》影视片段）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”英勇的一、二、四这三方面的红军战士，翻越雪山之后开怀大笑，尽展着喜悦的心情。
三.领悟规律
师“这首诗歌共有几句话？每句话几个字？
生：没有八句话，每句话七个字。
师：“七律”这种诗歌的特点是每句话七个字，共有八句话，每两句称为一联，其中，中间两是对仗的。大家看，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”是这样对仗的？
生：“五岭”对“乌蒙”，“逶迤”对“磅礴”，“腾”对“走”，“细浪”对“泥丸”。
师：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”是这样对仗的？
生：“进沙水”对“大渡桥”，“拍”对“横”，“云崖”对“铁索”，“暖”对“寒”。
师：这四句话表达了诗人这样的情感？
生：表达了诗人对面困难时的乐观情怀，表达了诗人对革命抱有必胜的信念，也表达了诗人浪漫的风格。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于学生自主发展的阅读教学模式研究》（GS[2017]GHB01619）阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省会宁县北关小学）
关键词：自主发展 模式 诗歌教学 案例
《语文课程标准》指出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”为此，我们在实践中构建了“整体感知——走进情境——领悟规律”的诗歌教学模式。下面以我施教毛泽东的《七律·长征》实录为例，具体地谈谈这一模式的应用。
一.整体吟诵感知
1.学生初读课文
师：请同学们打开课本，小声地把诗歌读两遍。
生：小声读。
2.范读引领（暗示出诗句停顿节奏）
师：请同学们听老师朗读，听听老师朗读的停顿节奏和你朗读的有什么不同？
3.学生再读
师：请同学们大声地把课文读两遍，力争读正确、读流利。
4.检查朗读的正确与否
师：谁能够正确、流利地朗读课文呢？
生：朗读。
师：这位同学把“逶迤”、“礴”、“丸”、“岷”这几个生字读得很正确。朗读得正确、流利。
二.走进情境
师：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”你是怎样理解这句话的？
生：红军吃苦耐劳，也很坚强勇敢，跨越了万水千山，行程二万五千里。
師：毛泽东主席回顾这一壮举的时候，用“远征”与“万水千山”这两词语概括出了长征的路程之遥远，路程之艰难。“等闲”的意思平平常常。谁来准确精炼地说说这句诗的意思呢？
生：这句话的意思是说：红军没有把长征中遇到的雪山、草地、大河等艰难险阻看成不能克服的事，而是当做很平常很清闲的事。
师：一个“只”字道出了红军战士对困难的蔑视，一个“不怕”道出了红军战士的英勇气概。
师：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”说说你对这句话的理解。
生：越城岭、都庞岭等山岭弯弯曲曲连绵不绝，乌蒙山气势磅礴。
师：你没有把最关键的夸张和比喻没有理解。“腾细浪”的本义是欢快奔腾的细小的浪花，作者把什么比喻成“腾细浪”？
生：作者把越城岭、都庞岭等山岭弯弯曲曲连绵不绝的样子比喻成“腾细浪”。
师：理解到位了！在红军眼里，这些绵延起伏的山岭就像唱着歌欢快奔腾的细小的浪花一样，作者在这里既用了比喻手法，还用了夸张的手法。
师：“走“在古汉语中是”跑“的意思，泥丸指小孩们玩泥时捏的小泥蛋，这样理解“乌蒙磅礴走泥丸”呢？
生：乌蒙山高大险峻，气势雄伟，红军翻越它的时候，就像跑过小小泥丸一样轻松。作者也运用了比喻和夸张的手法，
师：理解得很准确。作者把“五岭逶迤”的气势说成是“腾细浪”，把乌蒙的磅礴说成是泥丸，渲染了红军战士面对艰难险阻的乐观豪迈的情怀。
【注：学生叙说，教师画简笔画。画“五岭逶迤”图，画“腾细浪”图；画“乌蒙磅礴”图，画“走泥丸”图。两组图中，前一图是实景图，后一图是比喻图。】
师：长征路上，不但要翻山越岭，而且要涉水渡江。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”谁来说说这句话描述的情境？
生（讨论后回答）：金沙江水流湍急，那水拍打着高耸如云的山崖，在红军眼里，那汹涌的江水是一股暖流，让战士感到无比兴奋。穿越了金沙江，红军抢渡大渡河的时候，敌人将泸定桥上的木板抽掉了，只剩下铁索，我红军战士面对这寒气逼人的情景，飞速得穿过铁索，消灭了敌人。
师：穿越了山岭，渡过了河流，面对岷山这样的雪山，我们的红军战士流露出了胜利在望的喜悦！（出示课件《长征》影视片段）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”英勇的一、二、四这三方面的红军战士，翻越雪山之后开怀大笑，尽展着喜悦的心情。
三.领悟规律
师“这首诗歌共有几句话？每句话几个字？
生：没有八句话，每句话七个字。
师：“七律”这种诗歌的特点是每句话七个字，共有八句话，每两句称为一联，其中，中间两是对仗的。大家看，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”是这样对仗的？
生：“五岭”对“乌蒙”，“逶迤”对“磅礴”，“腾”对“走”，“细浪”对“泥丸”。
师：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”是这样对仗的？
生：“进沙水”对“大渡桥”，“拍”对“横”，“云崖”对“铁索”，“暖”对“寒”。
师：这四句话表达了诗人这样的情感？
生：表达了诗人对面困难时的乐观情怀，表达了诗人对革命抱有必胜的信念，也表达了诗人浪漫的风格。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于学生自主发展的阅读教学模式研究》（GS[2017]GHB01619）阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省会宁县北关小学）