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以多媒体、互联网等为代表的现代教育技术在当今教育中发挥着越来越重要的作用，成为教师课堂的重要帮手。但也有一些教师未能正确理解现代教育技术的作用，过度依赖，甚至让其唱主角，偏离了教育的本质。在小学数学教学中，要想发挥现代教育技术的作用，同时又不影响教学，必须要实现二者的有效整合，科学合理地使用现代教育技术。归根到底，整合现代教育技术与小学数学教学，重要的是改变教学理念，变化教学手段，使现代教育技术成为教学的助力而不是主力。课堂上的教师与学生才是课堂的主角，现代教育技术只是帮助教师实现教学效果的工具，通过发挥其长处，在完成教学任务的同时，使学生与教师都从中受益才是正道。
1 现代教育技术在小学数学课堂上的运用误区
现代教育技术的积极作用是毋庸置疑的，但在不少的小学数学课堂上，由于对多媒体等现代教育技术的不正确使用，使现代教育技术不仅没有发挥应有的作用，反倒成为课堂教学效果改善的障碍。以下几种是笔者遇到的因使用不科学而出现问题。
1.1 对学生创造思维培养的限制
现代教育技术在小学数学教学中运用以来，不少教师提出，由于课件的制作比较费时费力，一旦制作好，就应该严格按照课件的顺序来完成课堂教学内容。而实际上在课堂教学的进行过程中，学生的反映并不会随着教师的美好愿望而行进，可能会出现学生对某一问题特别有兴趣，或者对某一个知识点理解不到位，需要与前面知识进行联系等情况。如果没有及时地调整而是按照顺序播放，按既定内容讲课，不仅教师会感觉到课堂教学没有达到应有的效果，学生也会觉得课听得云山雾罩。特别是在这种既定的课件讲学中，学生很难有自己发挥的地方，无法激发他们的创造性思维。这显然与小学生好动脑筋、好发问的心理特征相违背，课堂教学效果可想而知。
1.2 对教师主导性的束缚
在小学数学教学中，现代教育技术的使用，虽然很好地激发了学生的学习兴趣，学生也对有图、有声音、有影像的课件产生巨大的兴趣，但在知识点的教学上，教师在进行知识讲授或是引入某一知识点的时候，学生总是会自觉不自觉地从课件上找答案，课堂上事实的主导者成为了多媒体设备，而不是教师。这显然与教学的本质有差距。理想的课堂应该是在教师的引导下，在现代教育技术的帮助下，在学生的主动参与下，共同完成教学内容的教学过程。教师有自己对课本的认识，有对知识的理解，也有过去讲学积累下来的经验，这些都是引导学生更好学习所必不可少的条件。如果过度使用多媒体等现代教育技术，无疑将会使教师的主导性受到极大束缚。
1.3 对学生参与性的抑制
现代教育技术，特别是多媒体所表现出来的声音、图像、动画、文字等多位一体的形式，极大地吸引着学生，但应该看到，这些声音、图像与文字，是教师事先通过课件制作安排好的，对于这个课件为什么要这样做，学生没有看到，也无从理解，更有可能不会去想这个问题。与传统的教师写板书、学生看不同，这种情况下，学生可能会更多地依赖电脑来进行想象，或是在丰富的表现形式下，懒得开口，或是不敢开口，从而使学生失去不少的交流与表现的锻炼机会。课件制作得太好，现代教育技术包办的事情太多，对学生的参与性就会产生较大抑制，这无疑是使用现代教育技术所不愿意看到的结果。
2 小学数学教学与现代教育技术的有效整合途径
要避免现代教育技术在小学数学教学上的使用误区，就必须树立学生与教师的主体地位，科学合理地使用现代教育技术，重点发挥现代教育技术的优点，但又不至于形成对现代教育技术的依赖和滥用，最终实现小学数学与现代教育技术的有效整合。
2.1 科学使用，激发学生创造思维
现代教育技术使用得当，就不会成为限制学生创造思维培养的障碍，而是其培养的有效平台。一方面，教师要科学制作教学所用课件。要尽可能地就教学内容可能涉及的知识点，收集更多的资料，以备教学时随着学生的发问而使用。也可以通过设置共享，将平时收集的所有资料放在一块，随时解答学生可能迸发出的思想火花。另一方面，要在制作课件时多下功夫，从课本内容和学生的思考习惯入手，合理安排课件顺序与内容。课本一堂课有固定的内容，但如何将这些知识教授给学生并让学生接受，则是教师水平的体现。同样的，遵循学生的思想习惯，在学生的创造性思维可能会出现的关键点，也需要教师下功夫琢磨。依据学生创造性思维的习惯点，要主动地发挥多媒体的巨大优势来有意识地培养学生的创造性思维，在课件中设置一些引申、联想等内容，可以很好地将满足学生思考需要，同时还不耽误课堂教学内容的讲授。
2.2 熟练使用，放大教师主导作用
教师要认识到，现代教育技术在小学数学教学中的使用是常态，也是必要的。要保证自身在课堂上的主导性不被削弱，就必须加强练习，熟练使用多媒体等现代教育技术手段。一方面，要通过熟练使用多媒体等设备，从课件制作到课堂教学再到课后与学生的联系，变得有如面对面交流一样自然。要发挥互联网等的优势，与学生平等交流，交朋友，进而了解学生的真实想法，获得课堂教学效果的真实反馈，为不断提升教学水平奠定基础。另一方面，要在课堂教学上对多媒体的使用恰到好处，既不使多媒体运用因为不熟悉而耽误时间，又要在学生兴趣被激发但还没沉进去的时候，及时提出引导学生进行思考的问题；或是在学生被激发兴趣时，适时安排学生与学生、学生与教师间的探讨，以巩固所学内容，增强课堂教学效果。
2.3 发挥优势，营造良好学习情境
人在高度仿真的环境中更容易进入思考状态，学习东西也更有效率。小学生正处于特别好奇，爱探索的年纪，多媒体丰富的表现手法，完全可以满足小学生好奇的心。要注意发挥多媒体等现代教育技术的优势，营造良好的学习情境，使学生更愿意学，也更容易学。一方面，要尽量借助多媒体技术，形象地展示和讲解数学概念性问题。概念总是小学数学教学中的难点与重点，是小学生很难理解的问题之一。如用课件制作一个圆周运动轨迹，使学生在缓慢运动的线路中理解圆是点的运动轨迹。另一方面，要找准最佳的切入点，使学生迅速进入到学习状态中去。如以前在每一课之前，教师总是习惯讲一个故事或是一段话，以引入本堂课的教学内容。现在完全可以用多媒体来替代这一环节，甚至可以使用一段电影片断来引入话题，从而使学生自然而然地主动思考可能要讲到的内容，这无疑会有更好的效果。
3 结束语
现代教育技术给现代教学带来巨大的改变与促进，已成为现代教学的重要助力。在小学数学课堂教学中，教师要通过科学合理地使用现代教育技术，真正发挥其表现手法多样、信息量大等优点，避免出现使用误区，保障学生与教师的主体地位，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学情境，为学生的学习与创造性思维培养服务，不断增强小学数学课堂教学效果。
参考文献
[1]冯大宴.新课标下现代教育技术与小学数学教学的整合[J].南方论刊，2005（11）.
[2]严国东.浅谈多媒体技术与小学数学教学的课程整合[J].教育时空，2010（2）.
[3]任平.信息技术与小学数学教学的整合漫谈[J].现代教育技术，2009（8）.
1 现代教育技术在小学数学课堂上的运用误区
现代教育技术的积极作用是毋庸置疑的，但在不少的小学数学课堂上，由于对多媒体等现代教育技术的不正确使用，使现代教育技术不仅没有发挥应有的作用，反倒成为课堂教学效果改善的障碍。以下几种是笔者遇到的因使用不科学而出现问题。
1.1 对学生创造思维培养的限制
现代教育技术在小学数学教学中运用以来，不少教师提出，由于课件的制作比较费时费力，一旦制作好，就应该严格按照课件的顺序来完成课堂教学内容。而实际上在课堂教学的进行过程中，学生的反映并不会随着教师的美好愿望而行进，可能会出现学生对某一问题特别有兴趣，或者对某一个知识点理解不到位，需要与前面知识进行联系等情况。如果没有及时地调整而是按照顺序播放，按既定内容讲课，不仅教师会感觉到课堂教学没有达到应有的效果，学生也会觉得课听得云山雾罩。特别是在这种既定的课件讲学中，学生很难有自己发挥的地方，无法激发他们的创造性思维。这显然与小学生好动脑筋、好发问的心理特征相违背，课堂教学效果可想而知。
1.2 对教师主导性的束缚
在小学数学教学中，现代教育技术的使用，虽然很好地激发了学生的学习兴趣，学生也对有图、有声音、有影像的课件产生巨大的兴趣，但在知识点的教学上，教师在进行知识讲授或是引入某一知识点的时候，学生总是会自觉不自觉地从课件上找答案，课堂上事实的主导者成为了多媒体设备，而不是教师。这显然与教学的本质有差距。理想的课堂应该是在教师的引导下，在现代教育技术的帮助下，在学生的主动参与下，共同完成教学内容的教学过程。教师有自己对课本的认识，有对知识的理解，也有过去讲学积累下来的经验，这些都是引导学生更好学习所必不可少的条件。如果过度使用多媒体等现代教育技术，无疑将会使教师的主导性受到极大束缚。
1.3 对学生参与性的抑制
现代教育技术，特别是多媒体所表现出来的声音、图像、动画、文字等多位一体的形式，极大地吸引着学生，但应该看到，这些声音、图像与文字，是教师事先通过课件制作安排好的，对于这个课件为什么要这样做，学生没有看到，也无从理解，更有可能不会去想这个问题。与传统的教师写板书、学生看不同，这种情况下，学生可能会更多地依赖电脑来进行想象，或是在丰富的表现形式下，懒得开口，或是不敢开口，从而使学生失去不少的交流与表现的锻炼机会。课件制作得太好，现代教育技术包办的事情太多，对学生的参与性就会产生较大抑制，这无疑是使用现代教育技术所不愿意看到的结果。
2 小学数学教学与现代教育技术的有效整合途径
要避免现代教育技术在小学数学教学上的使用误区，就必须树立学生与教师的主体地位，科学合理地使用现代教育技术，重点发挥现代教育技术的优点，但又不至于形成对现代教育技术的依赖和滥用，最终实现小学数学与现代教育技术的有效整合。
2.1 科学使用，激发学生创造思维
现代教育技术使用得当，就不会成为限制学生创造思维培养的障碍，而是其培养的有效平台。一方面，教师要科学制作教学所用课件。要尽可能地就教学内容可能涉及的知识点，收集更多的资料，以备教学时随着学生的发问而使用。也可以通过设置共享，将平时收集的所有资料放在一块，随时解答学生可能迸发出的思想火花。另一方面，要在制作课件时多下功夫，从课本内容和学生的思考习惯入手，合理安排课件顺序与内容。课本一堂课有固定的内容，但如何将这些知识教授给学生并让学生接受，则是教师水平的体现。同样的，遵循学生的思想习惯，在学生的创造性思维可能会出现的关键点，也需要教师下功夫琢磨。依据学生创造性思维的习惯点，要主动地发挥多媒体的巨大优势来有意识地培养学生的创造性思维，在课件中设置一些引申、联想等内容，可以很好地将满足学生思考需要，同时还不耽误课堂教学内容的讲授。
2.2 熟练使用，放大教师主导作用
教师要认识到，现代教育技术在小学数学教学中的使用是常态，也是必要的。要保证自身在课堂上的主导性不被削弱，就必须加强练习，熟练使用多媒体等现代教育技术手段。一方面，要通过熟练使用多媒体等设备，从课件制作到课堂教学再到课后与学生的联系，变得有如面对面交流一样自然。要发挥互联网等的优势，与学生平等交流，交朋友，进而了解学生的真实想法，获得课堂教学效果的真实反馈，为不断提升教学水平奠定基础。另一方面，要在课堂教学上对多媒体的使用恰到好处，既不使多媒体运用因为不熟悉而耽误时间，又要在学生兴趣被激发但还没沉进去的时候，及时提出引导学生进行思考的问题；或是在学生被激发兴趣时，适时安排学生与学生、学生与教师间的探讨，以巩固所学内容，增强课堂教学效果。
2.3 发挥优势，营造良好学习情境
人在高度仿真的环境中更容易进入思考状态，学习东西也更有效率。小学生正处于特别好奇，爱探索的年纪，多媒体丰富的表现手法，完全可以满足小学生好奇的心。要注意发挥多媒体等现代教育技术的优势，营造良好的学习情境，使学生更愿意学，也更容易学。一方面，要尽量借助多媒体技术，形象地展示和讲解数学概念性问题。概念总是小学数学教学中的难点与重点，是小学生很难理解的问题之一。如用课件制作一个圆周运动轨迹，使学生在缓慢运动的线路中理解圆是点的运动轨迹。另一方面，要找准最佳的切入点，使学生迅速进入到学习状态中去。如以前在每一课之前，教师总是习惯讲一个故事或是一段话，以引入本堂课的教学内容。现在完全可以用多媒体来替代这一环节，甚至可以使用一段电影片断来引入话题，从而使学生自然而然地主动思考可能要讲到的内容，这无疑会有更好的效果。
3 结束语
现代教育技术给现代教学带来巨大的改变与促进，已成为现代教学的重要助力。在小学数学课堂教学中，教师要通过科学合理地使用现代教育技术，真正发挥其表现手法多样、信息量大等优点，避免出现使用误区，保障学生与教师的主体地位，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学情境，为学生的学习与创造性思维培养服务，不断增强小学数学课堂教学效果。
参考文献
[1]冯大宴.新课标下现代教育技术与小学数学教学的整合[J].南方论刊，2005（11）.
[2]严国东.浅谈多媒体技术与小学数学教学的课程整合[J].教育时空，2010（2）.
[3]任平.信息技术与小学数学教学的整合漫谈[J].现代教育技术，2009（8）.