论文部分内容阅读
【摘要】在新时期的社会发展趋势下，在各行业中应用到了许多新型的技术模式，而在教育领域中，自从提出新课改教学理念后，对课程教学方式的改革创新，便成为教师一直研究的课题。就小学数学课程来说，由于其包含了丰富多样的知识类型，且在教学中需要学生具备一定逻辑思维，如果教师在课堂教学中，还是坚持固化单一的说教模式，势必无法保证学生在课堂学习长久的注意力，特别是年龄较小的低年级学生。如何通过在课堂中创设出新鲜有趣的教学情境，让低年级学生也能改掉贪玩走神的坏习惯，而提升学生在数学学习中的积极性，应是教师着重考虑的。
【关键词】小学数学;低年级学生;趣味性;应用
小学生总是精力旺盛，无论是在生活中还是课堂上，总是忍不住爱说爱闹，同时因为小学生缺乏丰富的知识经验，面对理论强又需要有一定逻辑思维的数学知识，如果面对教师平淡无趣的说教，常会觉得比较吃力又无聊，很难获得理想的教学效果。故而，教师应结合学生的性格特点，大胆地创新教学形式，将抽象的数学知识，转化为形象且具有趣味化的教学形式，以有效吸引学生对数学学习的兴致，也同时促进学生对抽象化数学知识的想象与理解。
一、从思想上做出改变，建立新时期的教学理念
在传统的小学数学教学模式中，教师认为只要讲好课本知识，再通过布置一些巩固类的习题作业，就是让学生学好数学的根本所在。但对于低年级小学生来说，他们的天性这一问题，教師通常未能细心的考虑，或是直接的淡化。作为新时期的小学教师，应根据新课改的教学要求，尊重学生在课堂的主体身份，时刻以生为本地设计课程教学的方案，并充分重视学生个性及素质能力的发展。因此，在平时的数学教学中，教师首先需要注重自身教学能力的提升，通过各种有效的途径，不断优化陈旧落后的教学模式。例如，教师可积极参与到一些优质的公开课学习中，认真吸取其他优秀教师人员在教学中可参考的教学经验，或是对自身可取之处教学经验的传播，从而让数学课堂的教师更具实效性。另外，回到本文的核心关键点，要积极研究趣味性的教学策略，结合学生的年龄层次，来创设更具吸引力的教学氛围。
二、在小学低年级数学教学中运用趣味性教学的方法
1.创设趣味化的游戏情境
对于小学低年级学生来说，游戏是学生们最爱的活动之一。在新课改的教学环境下，要对学生课堂主体作用的发挥，可以根据学生的个性特点，来创设一些让学生积极参与的课堂小游戏，并在游戏中让学生获得知识的领悟。通过让学生展开丰富多彩的游戏活动，让学生一扫数学学习的沉闷感，创建出活跃而愉悦的课堂气氛。例如，教师在教学二年级《表内乘法》的内容时，为学生创设课堂小游戏的环节。教师先举例说明数字“7”的倍数有哪些，然后，让学生稍微熟悉其规律后，再来让学生围成一个大圆圈，让学生依次报数，当报数报到属于“7”的倍数时，需要学生作出提示，如统一性地“咳嗽”一声，如果学生报数7的倍数，但却没有言语上的意识，则视为未能遵循游戏规则，因此会受到小小的“惩罚”，可以是给大家背诵一段数学概念，也可以演唱一首歌曲，或是朗读一首古诗。通过这样简单而有趣的数学游戏，让学生深化本章节数学知识的印象，也让让学生爱上这种活泼快乐的数学课程，优化了数学课堂的教学效果。
2.创设小组合作的比赛情境
小学低年级学生有着争强好胜的心理特点，若是无谓的攀比心理固然应受到教师与家长的教育，而如果将学生的这一心理引入“正途”，化为学生积极向上的学习动力，则是一件值得鼓励的事情。因此，新时期的数学教师，也应灵活掌控课堂教学手段，将学生看似不利的因素，化为积极因素。例如，在教学三年级数学关于“混合运算”的内容时，教师常会安排学生对混合计算题型的训练，以来巩固学生的计算能力。但在纯粹的计算练习中使学生觉得索然无味。因此，教师创设了激烈的比赛情境，根据学生的实际情况，合理地分成不同的比赛小组，然后再让每组成员共同商议组名，学生们兴奋不已，都在积极为自己的小组团队出谋划策，有的自信满满叫作“冠军组”，有的斗志昂扬叫作“雄鹰队”……然后，教师统一准备好混合运算的习题，在每报一个题目后供每组学生举牌抢答，教师认真记录好每组人员的回答情况，并实行计分制，以此来看哪组学生回答得又快又多又正确。通过紧张而激烈的比赛模式中，激发学生对完成混合运算题型的热情，也培养了学生的团队精神。
3.创设形象的多媒体教学情境
随着现代教学技术的进步，在小学数学课堂中，教师要对教学模式的创新，要提供给学生更多有趣有益的学习情境，当然少不了对现代多媒体技术的运用。在小学低年级数学教学中，会接触到一些需要展开空间想象的知识类型，例如，在教学三年级课程“图形的运动”时，教师如果仅凭口头的说教，及在黑板上对图形的构画，对于这种静止的教学形式，还是无法有效开发学生的想象空间。因此，为了让课堂更形象和有趣，教师运用多媒体技术，制作出立体的动画视频课件，在有声有色，还有动态运动的图形变化中，让学生充分理解了图形的运动这一数学概念，轻易化解了教师在课堂教学的难点，也提升了学生对数学抽象时间的理解。在形象有趣的动态教学形式中，帮助学生更轻松地学习数学知识。
三、结束语
数学知识与我们的日常生活息息相关，小学数学的教学，其目的主要在于培养学生良好的数学学习兴趣，并让学生掌握好基本的数学知识，为将来更复杂的数学学习打好基础。但对于小学低年级学生来说，他们因为还处于孩童阶段，难以在课堂保持长久的学习兴趣，同时也应巧妙地将一些抽象的数学知识，转化为学生易吸收的教学形式。因此，教师需要建立先进的教学理念，在课堂中通过尝试创新的教学手段，设计一些令低年级学生感兴趣的教学情境，运用现代化的教学技术，降低学生的数学学习难度，从而有效提升小学数学教学的质量。
【参考文献】
[1]陈为华.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].课程教育研究，2017.
[2]张润德.小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].数学学习与研究：教研版，2015（20）：65.
[3]徐友萍.关注应用题的教学，彰显数学魅力——谈小学低年级数学教学艺术[J].数学大世界，2016（09）.
【关键词】小学数学;低年级学生;趣味性;应用
小学生总是精力旺盛，无论是在生活中还是课堂上，总是忍不住爱说爱闹，同时因为小学生缺乏丰富的知识经验，面对理论强又需要有一定逻辑思维的数学知识，如果面对教师平淡无趣的说教，常会觉得比较吃力又无聊，很难获得理想的教学效果。故而，教师应结合学生的性格特点，大胆地创新教学形式，将抽象的数学知识，转化为形象且具有趣味化的教学形式，以有效吸引学生对数学学习的兴致，也同时促进学生对抽象化数学知识的想象与理解。
一、从思想上做出改变，建立新时期的教学理念
在传统的小学数学教学模式中，教师认为只要讲好课本知识，再通过布置一些巩固类的习题作业，就是让学生学好数学的根本所在。但对于低年级小学生来说，他们的天性这一问题，教師通常未能细心的考虑，或是直接的淡化。作为新时期的小学教师，应根据新课改的教学要求，尊重学生在课堂的主体身份，时刻以生为本地设计课程教学的方案，并充分重视学生个性及素质能力的发展。因此，在平时的数学教学中，教师首先需要注重自身教学能力的提升，通过各种有效的途径，不断优化陈旧落后的教学模式。例如，教师可积极参与到一些优质的公开课学习中，认真吸取其他优秀教师人员在教学中可参考的教学经验，或是对自身可取之处教学经验的传播，从而让数学课堂的教师更具实效性。另外，回到本文的核心关键点，要积极研究趣味性的教学策略，结合学生的年龄层次，来创设更具吸引力的教学氛围。
二、在小学低年级数学教学中运用趣味性教学的方法
1.创设趣味化的游戏情境
对于小学低年级学生来说，游戏是学生们最爱的活动之一。在新课改的教学环境下，要对学生课堂主体作用的发挥，可以根据学生的个性特点，来创设一些让学生积极参与的课堂小游戏，并在游戏中让学生获得知识的领悟。通过让学生展开丰富多彩的游戏活动，让学生一扫数学学习的沉闷感，创建出活跃而愉悦的课堂气氛。例如，教师在教学二年级《表内乘法》的内容时，为学生创设课堂小游戏的环节。教师先举例说明数字“7”的倍数有哪些，然后，让学生稍微熟悉其规律后，再来让学生围成一个大圆圈，让学生依次报数，当报数报到属于“7”的倍数时，需要学生作出提示，如统一性地“咳嗽”一声，如果学生报数7的倍数，但却没有言语上的意识，则视为未能遵循游戏规则，因此会受到小小的“惩罚”，可以是给大家背诵一段数学概念，也可以演唱一首歌曲，或是朗读一首古诗。通过这样简单而有趣的数学游戏，让学生深化本章节数学知识的印象，也让让学生爱上这种活泼快乐的数学课程，优化了数学课堂的教学效果。
2.创设小组合作的比赛情境
小学低年级学生有着争强好胜的心理特点，若是无谓的攀比心理固然应受到教师与家长的教育，而如果将学生的这一心理引入“正途”，化为学生积极向上的学习动力，则是一件值得鼓励的事情。因此，新时期的数学教师，也应灵活掌控课堂教学手段，将学生看似不利的因素，化为积极因素。例如，在教学三年级数学关于“混合运算”的内容时，教师常会安排学生对混合计算题型的训练，以来巩固学生的计算能力。但在纯粹的计算练习中使学生觉得索然无味。因此，教师创设了激烈的比赛情境，根据学生的实际情况，合理地分成不同的比赛小组，然后再让每组成员共同商议组名，学生们兴奋不已，都在积极为自己的小组团队出谋划策，有的自信满满叫作“冠军组”，有的斗志昂扬叫作“雄鹰队”……然后，教师统一准备好混合运算的习题，在每报一个题目后供每组学生举牌抢答，教师认真记录好每组人员的回答情况，并实行计分制，以此来看哪组学生回答得又快又多又正确。通过紧张而激烈的比赛模式中，激发学生对完成混合运算题型的热情，也培养了学生的团队精神。
3.创设形象的多媒体教学情境
随着现代教学技术的进步，在小学数学课堂中，教师要对教学模式的创新，要提供给学生更多有趣有益的学习情境，当然少不了对现代多媒体技术的运用。在小学低年级数学教学中，会接触到一些需要展开空间想象的知识类型，例如，在教学三年级课程“图形的运动”时，教师如果仅凭口头的说教，及在黑板上对图形的构画，对于这种静止的教学形式，还是无法有效开发学生的想象空间。因此，为了让课堂更形象和有趣，教师运用多媒体技术，制作出立体的动画视频课件，在有声有色，还有动态运动的图形变化中，让学生充分理解了图形的运动这一数学概念，轻易化解了教师在课堂教学的难点，也提升了学生对数学抽象时间的理解。在形象有趣的动态教学形式中，帮助学生更轻松地学习数学知识。
三、结束语
数学知识与我们的日常生活息息相关，小学数学的教学，其目的主要在于培养学生良好的数学学习兴趣，并让学生掌握好基本的数学知识，为将来更复杂的数学学习打好基础。但对于小学低年级学生来说，他们因为还处于孩童阶段，难以在课堂保持长久的学习兴趣，同时也应巧妙地将一些抽象的数学知识，转化为学生易吸收的教学形式。因此，教师需要建立先进的教学理念，在课堂中通过尝试创新的教学手段，设计一些令低年级学生感兴趣的教学情境，运用现代化的教学技术，降低学生的数学学习难度，从而有效提升小学数学教学的质量。
【参考文献】
[1]陈为华.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].课程教育研究，2017.
[2]张润德.小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].数学学习与研究：教研版，2015（20）：65.
[3]徐友萍.关注应用题的教学，彰显数学魅力——谈小学低年级数学教学艺术[J].数学大世界，2016（09）.