论文部分内容阅读
走进新世纪，计算机的普及及运用已经走进了千家万户，信息技术，网络技术，已经渗透到社会的各个层面。信息时代的来临，给学校提出的新要求，对于计算机的使用和对网络的运用，成为每个中学生必备的技能之一。为了对学生进行学习和掌握计算机的基础知识和对网络操作的基本技能，笔者将在课堂教学中的点滴和各位同仁一起分享。
在实际教学中，我发现有很多学校的信息技术教学是呈现这样一个状态：教师在讲台上讲，而学生在台下听，教师提出问题，学生利用所学进行回答，教师利用演示教学，学生观看，依样学习，然后教师布置作业，让学生完成。一节课下来，仿佛老师和学生都在互动，可长期下来，学生却没了学习的积极性，主动性，从而教师也觉得教这样的课宛如白开水一样无味呢？其实，这种教学并不是信息技术新课标中所提倡的教学互动，完全是应付式的教学，只是为了完成教学任务，为了应付上级的检查，或许说是为应付高中阶段计算机的会考，而不是为了学生真正学到计算机的知识。笔者认为，真正意义的互动式教学，师生之间是心与心的交流，应当充满教学的激情和学习乐趣，教师和学生都在积极思考，探讨，是教师的主导作用与学生主体作用结合起来，从而实现教学相长。
一、互动式教学法之一实践操作，让教学过程凸现直观、实体
教学过程切忌空洞，教师泛泛而谈，学生听来没有效果。计算机教学属于自然学科，它的教学应当注重实践操作。例如在化学课上，如果你在课堂讲氧气能助燃，如果没有实验法去验证你所讲，可能学生听来也是一知半解，但加上一个实验，学生一下子就能体会这节课的内容；同样的道理，当你在介绍计算机的各种功能时，学生并不一定就会明白，如果你出示了你运用计算机制作的报纸，运用电脑制作的课件，运用你所做的数据库等等，演示一下，让他们耳闻目睹，他们就能够体验上计算机的强大功能。在计算机系统组成中，打开计算机的机箱，看着裸露的计算机工作，自然就能体会各个部件的作用和功效，自然而又直观；在程序设计教学中，你要检查语句写得对不对，所编著的程序是否能够达到自己想要的效果，在机器上将你的程序运行一番，自然知晓，同时及时纠正。实践操作教学法，不但可以让学生在学习过程及时发现问题，而且能够及时解决问题，学生的知识上的缺陷、疑点，利用课堂就能解决，让知识学得更加实在，牢靠。
二、互动式教学法之二多媒体课件的使用，让教学过程展现生动、形象
伴随计算机技术的发展，多媒体技术与之结合不断深入，计算机的多媒体技术在各学科的运用也越来越多，作为信息技术学科这门学科，我们更要将多媒体课件运用在计算机教学的课堂上。传统教学方式主要强调的是教师的讲，在课堂上三尺讲台，一支粉笔，一块黑板，教学过程单调而呆板；然而，我们通过计算机，制作出生动的多媒体教学课件，利用多媒体电子教室，展现在学生面前，就能激发学生学习的兴趣，生动、形象地展示课堂教学的内容，让学生耳目一新，这样学生的积极性出来了，主动性也有了，课堂的效果也就自然而然的出来了，提高教学效率。
三、互动式教学法之三分层次教学，让学生在学习中主动而自信
每个学生不可能一样，存在着个性差异，在教学中，分层次教学，在计算机教学中的运用，能够让学生在学习中更加积极主动，产生自信，从而促进自己的学习。在学习中，学生的个别差异，如果也让全班的学生一同对待，就会出现个别学生"吃不饱"，这部分学生对学习也就没有了激情，从而放弃学习，同样，个别学生由于基础不够，会出现"消化不良"，这部分学生对学习没了学好的信心，从而放弃学习。所以我们就要从实际出发，因人而异，因材施教，为各个层次的学生提出不同的要求，循序渐进，让优生拔高要求，锦上添花，让后进生逐步弥补，迎难而上，从而达到全部学生都学有所得。
总之，教无定法，教学相长，互动式教学，促进学生发展。
在实际教学中，我发现有很多学校的信息技术教学是呈现这样一个状态：教师在讲台上讲，而学生在台下听，教师提出问题，学生利用所学进行回答，教师利用演示教学，学生观看，依样学习，然后教师布置作业，让学生完成。一节课下来，仿佛老师和学生都在互动，可长期下来，学生却没了学习的积极性，主动性，从而教师也觉得教这样的课宛如白开水一样无味呢？其实，这种教学并不是信息技术新课标中所提倡的教学互动，完全是应付式的教学，只是为了完成教学任务，为了应付上级的检查，或许说是为应付高中阶段计算机的会考，而不是为了学生真正学到计算机的知识。笔者认为，真正意义的互动式教学，师生之间是心与心的交流，应当充满教学的激情和学习乐趣，教师和学生都在积极思考，探讨，是教师的主导作用与学生主体作用结合起来，从而实现教学相长。
一、互动式教学法之一实践操作，让教学过程凸现直观、实体
教学过程切忌空洞，教师泛泛而谈，学生听来没有效果。计算机教学属于自然学科，它的教学应当注重实践操作。例如在化学课上，如果你在课堂讲氧气能助燃，如果没有实验法去验证你所讲，可能学生听来也是一知半解，但加上一个实验，学生一下子就能体会这节课的内容；同样的道理，当你在介绍计算机的各种功能时，学生并不一定就会明白，如果你出示了你运用计算机制作的报纸，运用电脑制作的课件，运用你所做的数据库等等，演示一下，让他们耳闻目睹，他们就能够体验上计算机的强大功能。在计算机系统组成中，打开计算机的机箱，看着裸露的计算机工作，自然就能体会各个部件的作用和功效，自然而又直观；在程序设计教学中，你要检查语句写得对不对，所编著的程序是否能够达到自己想要的效果，在机器上将你的程序运行一番，自然知晓，同时及时纠正。实践操作教学法，不但可以让学生在学习过程及时发现问题，而且能够及时解决问题，学生的知识上的缺陷、疑点，利用课堂就能解决，让知识学得更加实在，牢靠。
二、互动式教学法之二多媒体课件的使用，让教学过程展现生动、形象
伴随计算机技术的发展，多媒体技术与之结合不断深入，计算机的多媒体技术在各学科的运用也越来越多，作为信息技术学科这门学科，我们更要将多媒体课件运用在计算机教学的课堂上。传统教学方式主要强调的是教师的讲，在课堂上三尺讲台，一支粉笔，一块黑板，教学过程单调而呆板；然而，我们通过计算机，制作出生动的多媒体教学课件，利用多媒体电子教室，展现在学生面前，就能激发学生学习的兴趣，生动、形象地展示课堂教学的内容，让学生耳目一新，这样学生的积极性出来了，主动性也有了，课堂的效果也就自然而然的出来了，提高教学效率。
三、互动式教学法之三分层次教学，让学生在学习中主动而自信
每个学生不可能一样，存在着个性差异，在教学中，分层次教学，在计算机教学中的运用，能够让学生在学习中更加积极主动，产生自信，从而促进自己的学习。在学习中，学生的个别差异，如果也让全班的学生一同对待，就会出现个别学生"吃不饱"，这部分学生对学习也就没有了激情，从而放弃学习，同样，个别学生由于基础不够，会出现"消化不良"，这部分学生对学习没了学好的信心，从而放弃学习。所以我们就要从实际出发，因人而异，因材施教，为各个层次的学生提出不同的要求，循序渐进，让优生拔高要求，锦上添花，让后进生逐步弥补，迎难而上，从而达到全部学生都学有所得。
总之，教无定法，教学相长，互动式教学，促进学生发展。