论文部分内容阅读
摘 要：《英语》（译林版）教材修改之后新增了Cartoon time板块，进一步优化教学活动，激发学生英语学习的兴趣。学生们通过对这个板块的学习，不但复习巩固了Story time中的单元重难点，同时在Cartoon time所创设的情境中规范地训练了语音语调。
关键词：Cartoon time；复习；发音；文化
纵观译林新版《英语》教材，不难看出Cartoon time板块的特点非常鲜明。一是贴近生活，易于让学生在平时生活中运用。Cartoon time中的故事主人公是一对好友：小老鼠Bobby和小猫Sam，故事内容为小学生熟悉并且感兴趣的日常生活，蕴藏在故事中的不仅有本单元的知识、技能，同时也涉及文化、情感、道德等方面的教育；二是幽默有趣，吸引学生的学习兴趣。Cartoon time板块中的故事情节曲折变化，富有幽默感、机智感和戏剧性，特别是故事的结尾往往意想不到，让人忍俊不禁。
但是，这样一个全新的板块对于每一位教师来说如何物尽其用确实是一个不小的挑战。如何按照《义务教育英语课程标准》中提出的“注重学生英语发音的引导和规范及英语国家文化的渗透”的理念且结合本单元的知识重难点来教学Cartoon time是我们一直在研究探索的。就让我们以四年级上册Unit 7 How much？为例来探讨一下Cartoon time板块在实际教学中的具体运用。下图为四年级上册Unit 7 How much？的Cartoon time板块。
1.在教学中巩固已知，灵活运用
从四年级上册Unit 7 How much？的Cartoon time板块中，我们可以看到这个文本的知识重难点是：
（1）学生会运用：“Can I help you？”以及其回答“I’d like...”（这部分是对Unit 6 At the snack bar的句型运用的回顾）；
（2）学生能够掌握how many和how much的区别。
学生在Story time的学习之后已经能够熟练地使用How much来询问价钱并且做出正确的回答，那么在Cartoon time的教学中教师在分析这篇故事的同时也要加入对前面知识的回顾。最理想的操练方法是利用Cartoon time中所给的情境来增设或者创编人物间的对话。当然，对于小学生来说，完全自主的尝试创编新的对话比较困难，这时就需要我们教师来帮助孩子们建筑对话的框架，学生尝试模仿。
就以Unit 7 How much？的Cartoon time来举例，笔者认为教师在教授Cartoon time的时候，为了复习How much的使用及回答，可以运用下面这幅图引导学生运用角色扮演进行对话。
教师让学生关注这幅图，然后告诉他们：小老鼠Bobby去礼物店给妹妹选礼物，它选中了蝴蝶结发夹，于是向售货员猪先生购买，它们之间会说些什么呢？然后教师可以先给出人物之间对话的框架让学生自己填空然后操练：
Mr. Pig： Can I help you？
Bobby： Yes. I’d like them， please. How much is it？
Mr. Pig： Two yuan. How many do you want？
Bobby： Ten please.
Mr. Pig： They are twenty yuan.
等学生熟悉人物之间对话后，让学生根据图片内容自由发挥。笔者上课的过程中发现，学生自由发挥的时候他们不但不会弄错how many和how much的区别，并且还会融合许多以前学习过的知识，丰富人物间的语言，比如：
Mr. Pig： May I help you？/Welcome to my shop.
Bobby： It’s so beautiful. I’d like it. How much is it？ Mr. Pig： Two yuan. How many would you like？ Bobby： Ten please.
Mr. Pig： Twenty yuan together. Here you are.
教师合理的运用Cartoon time，不但能让学生在宝贵的课堂四十分钟里再次操练本单元的知识重难点，起到巩固的作用；同时也能引导学生自主融合以前学习过的语言，在合理的情境中使用，激活脑海中许久不用的语句，丰富自己的表达方式。
2.在教学中感知故事，规范发音，注重朗读与表演
《义务教育课程标准》中指出小学阶段的英语教学，语音语调的训练、读音的规范是至关重要的，Cartoon time板块在教学过程中也应重视这一点。Cartoon time的故事生动有趣，学生在学习时积极性强，朗读和表演的欲望也强。教师在教学时要利用Cartoon time的这一特点，抓住学生的学习兴趣，進而激发他们朗读和表演的欲望。
3.在教学中注重西方国家文化的发掘和渗透
学习语言的最终目的是能在真实场景中使用语言。语言是文化的一部分，文化自然会对语言产生影响。就以学习汉语为例，众所周知，汉语中包含了很多的成语，如果学习者对这些成语故事完全不了解，即使勉强记住了这些成语，使用的时候依然会笑料百出。
因此，对于语言学习者来说，不仅要正确理解语言结构，能够用语言进行交流，还要有意识地了解语言的文化背景。英语学习，当然也离不开对西方文化的学习，在英语学习过程中，文化学习是必不可少，而且非常必要的。
教师如果能提前发现这些隐藏在Cartoon time中的英语俗语、社交礼仪、情感教育等文化内容，就能在备课的时候多整理一些相关的文化常识或者文化衍生知识，上课的时候作为拓展小常识教授给学生。这样做一来可以帮助学生开阔眼界、了解世界，还能让学生进一步喜欢学习英语。比如：涉及数字的时候，教师可以延伸讲解西方把“13”当作不吉利的数字以及原因；涉及颜色可以扩展颜色在英语短语中的不同意思：如“green hand”不表示“绿手”而是“新手”，“black sheep”不表示“黑色的羊”而是“害群之马”；比如教授到有关送礼物的故事时，教师应该告诉学生们在中国你收到礼物一般表示感谢，然后等别人离开了再打开，而在西方国家应该当着送礼物人的面拆开礼物表示对对方的尊重及对礼物的喜欢，这样的例子数不胜数。
作为小学英语教师，我们不仅要让学生们掌握知识技能，也要注重学生的语言积累，让学生在熟悉有趣的情境中去实践、练习语言，掌握语言运用的规范，感受、体验语言的魅力。在英语教学中，教师若能立足文本，发挥Cartoon time的文本作用，采用有效的训练途径和方法，学生的语言能力必将得到长足的发展。
参考文献
陆娴.2016.译林新版《英语》Storytime教学问题及对策[J].华夏教师（S1）：42.
王惠玉.2010.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].淄博师专学报（2）：29-32.
赵雨生.2016.译林新版《英语》四年级下册Funtime板块的教学实践与思考[J].英语教师（3）：127-129/147.
关键词：Cartoon time；复习；发音；文化
纵观译林新版《英语》教材，不难看出Cartoon time板块的特点非常鲜明。一是贴近生活，易于让学生在平时生活中运用。Cartoon time中的故事主人公是一对好友：小老鼠Bobby和小猫Sam，故事内容为小学生熟悉并且感兴趣的日常生活，蕴藏在故事中的不仅有本单元的知识、技能，同时也涉及文化、情感、道德等方面的教育；二是幽默有趣，吸引学生的学习兴趣。Cartoon time板块中的故事情节曲折变化，富有幽默感、机智感和戏剧性，特别是故事的结尾往往意想不到，让人忍俊不禁。
但是，这样一个全新的板块对于每一位教师来说如何物尽其用确实是一个不小的挑战。如何按照《义务教育英语课程标准》中提出的“注重学生英语发音的引导和规范及英语国家文化的渗透”的理念且结合本单元的知识重难点来教学Cartoon time是我们一直在研究探索的。就让我们以四年级上册Unit 7 How much？为例来探讨一下Cartoon time板块在实际教学中的具体运用。下图为四年级上册Unit 7 How much？的Cartoon time板块。
1.在教学中巩固已知，灵活运用
从四年级上册Unit 7 How much？的Cartoon time板块中，我们可以看到这个文本的知识重难点是：
（1）学生会运用：“Can I help you？”以及其回答“I’d like...”（这部分是对Unit 6 At the snack bar的句型运用的回顾）；
（2）学生能够掌握how many和how much的区别。
学生在Story time的学习之后已经能够熟练地使用How much来询问价钱并且做出正确的回答，那么在Cartoon time的教学中教师在分析这篇故事的同时也要加入对前面知识的回顾。最理想的操练方法是利用Cartoon time中所给的情境来增设或者创编人物间的对话。当然，对于小学生来说，完全自主的尝试创编新的对话比较困难，这时就需要我们教师来帮助孩子们建筑对话的框架，学生尝试模仿。
就以Unit 7 How much？的Cartoon time来举例，笔者认为教师在教授Cartoon time的时候，为了复习How much的使用及回答，可以运用下面这幅图引导学生运用角色扮演进行对话。
教师让学生关注这幅图，然后告诉他们：小老鼠Bobby去礼物店给妹妹选礼物，它选中了蝴蝶结发夹，于是向售货员猪先生购买，它们之间会说些什么呢？然后教师可以先给出人物之间对话的框架让学生自己填空然后操练：
Mr. Pig： Can I help you？
Bobby： Yes. I’d like them， please. How much is it？
Mr. Pig： Two yuan. How many do you want？
Bobby： Ten please.
Mr. Pig： They are twenty yuan.
等学生熟悉人物之间对话后，让学生根据图片内容自由发挥。笔者上课的过程中发现，学生自由发挥的时候他们不但不会弄错how many和how much的区别，并且还会融合许多以前学习过的知识，丰富人物间的语言，比如：
Mr. Pig： May I help you？/Welcome to my shop.
Bobby： It’s so beautiful. I’d like it. How much is it？ Mr. Pig： Two yuan. How many would you like？ Bobby： Ten please.
Mr. Pig： Twenty yuan together. Here you are.
教师合理的运用Cartoon time，不但能让学生在宝贵的课堂四十分钟里再次操练本单元的知识重难点，起到巩固的作用；同时也能引导学生自主融合以前学习过的语言，在合理的情境中使用，激活脑海中许久不用的语句，丰富自己的表达方式。
2.在教学中感知故事，规范发音，注重朗读与表演
《义务教育课程标准》中指出小学阶段的英语教学，语音语调的训练、读音的规范是至关重要的，Cartoon time板块在教学过程中也应重视这一点。Cartoon time的故事生动有趣，学生在学习时积极性强，朗读和表演的欲望也强。教师在教学时要利用Cartoon time的这一特点，抓住学生的学习兴趣，進而激发他们朗读和表演的欲望。
3.在教学中注重西方国家文化的发掘和渗透
学习语言的最终目的是能在真实场景中使用语言。语言是文化的一部分，文化自然会对语言产生影响。就以学习汉语为例，众所周知，汉语中包含了很多的成语，如果学习者对这些成语故事完全不了解，即使勉强记住了这些成语，使用的时候依然会笑料百出。
因此，对于语言学习者来说，不仅要正确理解语言结构，能够用语言进行交流，还要有意识地了解语言的文化背景。英语学习，当然也离不开对西方文化的学习，在英语学习过程中，文化学习是必不可少，而且非常必要的。
教师如果能提前发现这些隐藏在Cartoon time中的英语俗语、社交礼仪、情感教育等文化内容，就能在备课的时候多整理一些相关的文化常识或者文化衍生知识，上课的时候作为拓展小常识教授给学生。这样做一来可以帮助学生开阔眼界、了解世界，还能让学生进一步喜欢学习英语。比如：涉及数字的时候，教师可以延伸讲解西方把“13”当作不吉利的数字以及原因；涉及颜色可以扩展颜色在英语短语中的不同意思：如“green hand”不表示“绿手”而是“新手”，“black sheep”不表示“黑色的羊”而是“害群之马”；比如教授到有关送礼物的故事时，教师应该告诉学生们在中国你收到礼物一般表示感谢，然后等别人离开了再打开，而在西方国家应该当着送礼物人的面拆开礼物表示对对方的尊重及对礼物的喜欢，这样的例子数不胜数。
作为小学英语教师，我们不仅要让学生们掌握知识技能，也要注重学生的语言积累，让学生在熟悉有趣的情境中去实践、练习语言，掌握语言运用的规范，感受、体验语言的魅力。在英语教学中，教师若能立足文本，发挥Cartoon time的文本作用，采用有效的训练途径和方法，学生的语言能力必将得到长足的发展。
参考文献
陆娴.2016.译林新版《英语》Storytime教学问题及对策[J].华夏教师（S1）：42.
王惠玉.2010.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].淄博师专学报（2）：29-32.
赵雨生.2016.译林新版《英语》四年级下册Funtime板块的教学实践与思考[J].英语教师（3）：127-129/147.