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摘 要：电子书包的出现及其在课堂教学中的广泛运用，改变了以往的教学模式，也给教师的教和学生的学带来了众多好处。具体来说，在课堂中运用电子书包辅助教学，有利于学生的课前自学，有利于学生的合作学习，有利于知识难点的分解，有利于教学反馈，有利于课后延伸，有利于激发学生的学习兴趣。因此，教师要重视电子书包在教学中的运用，并积极探索运用电子书包的有效方法及合适时机，从而使电子书包真正有利于课堂教学。
关键词：课堂教学；电子书包；辅助作用
电子书包的出现，使课堂教学改变了以往的教学模式，学生也从面对着传统的纸质书本转向对着智能型的书本（电子书包）。下面笔者将结合教学实践，从教学的课前、课中、课后三个方面，谈谈使用电子书包辅助教学所带来的教学体验。
一、运用电子书包，有利于学生的课前自学
以往是把课堂上要学习的内容全都放在课堂上来学习，结果经常出现学习了新知识后，容易出错，难懂的地方没时间给学生评讲的问题。在电子书包的协助下，可以将课堂上的一些内容搬到课外，教师在课前把本节课内容以微课的形式发布到网上，研学案也同步发布到网上。课前学生在应用电子书包学习研学案时，有需要的可以选择看微课视频，不懂的可以反复地看，一直到看懂为止，然后再完成研学案的练习。电子书包可以把传统课堂上的部分内容外延到课外上，使得课堂上可以有更多的时间解决这节课的难点、易错处，如笔者在教学三角形的面积这一节课时，课前已经发布了微课、研学案，学生课前在电子书包上看研学案，可根据需要选择看或者不看这个微课视频，然后自己动手操作，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，在完成这个操作后，学生只要把自己的作品拍照上传就可以，同时也可以把自己的三角形面积公式的推导过程上传到电子书包上。在课堂上，只要师生一起观看每个学生上传的作品的完成情况，然后进行小组汇报，有问题的师生再一起更正。这样，笔者就有充足时间讲解学生易错的地方，让学生更好地掌握知识点。
二、运用电子书包，有利于学生的合作学习
分组讨论时，若在没有电子书包的课堂中，教师把学生分好组后，如果是6个学生一组，就只能这6个学生一起討论；现在用了电子书包，学生除了面对面讨论外，还可以通过电子书包的互动讨论环节，实现跨组讨论，电子书包允许通过系统设置哪些学生为网上的一组，也可以不设置分组，这样整个班是一个大组。电子书包在网络下的互动讨论也在不知不觉中培养了学生的沟通能力，团队精神。笔者在教学《三角形的面积》时，没有设置网络分组，整个班作为一个网络上的大组，课前笔者已经发布了论题“探索如何求三角形面积的方法”，在探索求三角形的面积计算方法时，首先是学生面对面合作探索求三角形面积的计算方法，然后把自己的探索发现发到互动讨论这一环节中，可以询问其他同学对自己的探索结论有什么看法，然后浏览班里其他同学发表的意见，这样就出现了班里同学“纵横交错”的讨论交流。在后面的练习中，笔者也按同样方法，要求学生在自己完成一道题目的练习后，课堂上当场拍照上传，然后学生之间进行互评，小组内的同学会面对面说说这个同学做得如何，那个同学又做得如何，并给予网上评价，错的给予建议。当然学生自己也看到别的同学对自己的评价及建议，所以电子书包下的分组互动更便捷广泛。
三、运用电子书包，有利于知识难点的分解
电子书包在课堂上对知识难点的分解方面，也是较有优势的。传统上对知识难点的分解方面，基本上是靠教师的演示和讲解，但是教师的课件演示，可能有些学生没看清楚，或者看一次还不够。学生可以利用电子书包上传或下载互动性课件或软件，如在教学求圆的面积时，应用一个能把圆平均分成n等份的软件，学生可以自己选择不同等份的分法，拼成类似的长方形。通过不同分法，学生发现平均分得越多份，拼成的图形越接近长方形。学生通过软件，解决了为什么圆可以转化为长方形的问题。学生除了可以通过借助电子书包的软件分解难点，还可以通过电子书包的互动讨论功能在网上请教其他同学。
四、运用电子书包，有利于教学反馈
反馈环节，这是上课老师想了解学生掌握情况的重要环节，传统上是通过问几个同学的学习情况作为反馈，但不能更大范围迅速了解学生的情况。使用电子书包后，可以有两种方法实现快速反馈，第一种是通过学生自己完成练习后拍照并上传，老师在课堂上迅速浏览，就可以迅速了解学生的学习情况，在课堂上来不及全部浏览，还可以课后再详细看，下一节课就可以根据情况进行查漏补缺；第二种是通过电子书包的检测功能，教师课前设计好本节课的练习，并上传到系统中，输入好题目的答案，设定好完成的时间，学生在规定时间完成后提交，教师在教师端就可以迅速了解学生的掌握情况，包括谁对谁错，哪一题错得多，总体情况如何。在课堂上还有时间情况下，师生共分享学生自己和别的同学完成情况，错误的同学得到及时反馈，这样的学习效果是较好的，教师也为下一步的查漏补缺做准备。总之，这种反馈是电子书包的优势。
五、运用电子书包，有利于课后延伸
电子书包还可以进行课后延伸，例如课堂上因时间问题解决不了的，或者老师漏了的问题，可以发布到网上，让学生阅读回复。这样就可解决教师要找时间补课的问题，同时还可以作为课堂上知识巩固的延续，如课后教师可发布一些任务让学生课后完成提交，从而达到应用课后时间进行巩固的目的。例如，笔者在教完了梯形面积的计算后，学生都认为求梯形的面积一定要知道梯形的上底、下底、高才能求。为了打破学生的这种思维定势，笔者在课后在电子书包上发布一道题目：“如图5-1，用20m长的篱笆围成一个梯形绿地，靠墙的一边不用围篱笆，求这块绿地的面积。”本题的目的是让学生明白只要知道了梯形的上底与下底的和，以及高就能算出梯形的面积，借助电子书包也让学生在课后进行了巩固提高。
六、运用电子书包，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，使用电子产品辅助学习能够使学生对学习产生浓厚的兴趣。笔者发现，班上有位同学很容易上课打瞌睡，但是只要他拿到了电子书包，就能兴奋起来，所以上课也更加积极。这主要是因为：现代学生对电子产品很感兴趣，但平时在家里又不能随时拥有，而在学校上课居然可以拿着电子产品，于是学生容易处于兴奋状态；学生喜欢动手操作，通过互动性软件的操作，学生可点一点，移一移，欣赏一下老师准备好的视频，有在玩中学的乐趣；通过电子书包的互动讨论功能，每个学生都有机会发表意见；电子书包也可以访问互联网，可以随时查看资料。正因为如此，所以电子书包能激发学生的学习兴趣，当然教师要控制好电子书包使用的“度”，对于什么时候使用，什么时候关闭要有很好的把握。
总而言之，电子书包辅助教学，能够提高课堂教学效率，使课前、课中和课后的时间得到充分的利用；能够使学生的合作学习更灵活，合作范围更广；有利于对难点的分解；有利于激发学生的学习兴趣。但是，应用电子书包也需要教师在课前付出更多时间与精力，如制作微课，上传研学案、检测题，设计互动论题等。
关键词：课堂教学；电子书包；辅助作用
电子书包的出现，使课堂教学改变了以往的教学模式，学生也从面对着传统的纸质书本转向对着智能型的书本（电子书包）。下面笔者将结合教学实践，从教学的课前、课中、课后三个方面，谈谈使用电子书包辅助教学所带来的教学体验。
一、运用电子书包，有利于学生的课前自学
以往是把课堂上要学习的内容全都放在课堂上来学习，结果经常出现学习了新知识后，容易出错，难懂的地方没时间给学生评讲的问题。在电子书包的协助下，可以将课堂上的一些内容搬到课外，教师在课前把本节课内容以微课的形式发布到网上，研学案也同步发布到网上。课前学生在应用电子书包学习研学案时，有需要的可以选择看微课视频，不懂的可以反复地看，一直到看懂为止，然后再完成研学案的练习。电子书包可以把传统课堂上的部分内容外延到课外上，使得课堂上可以有更多的时间解决这节课的难点、易错处，如笔者在教学三角形的面积这一节课时，课前已经发布了微课、研学案，学生课前在电子书包上看研学案，可根据需要选择看或者不看这个微课视频，然后自己动手操作，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，在完成这个操作后，学生只要把自己的作品拍照上传就可以，同时也可以把自己的三角形面积公式的推导过程上传到电子书包上。在课堂上，只要师生一起观看每个学生上传的作品的完成情况，然后进行小组汇报，有问题的师生再一起更正。这样，笔者就有充足时间讲解学生易错的地方，让学生更好地掌握知识点。
二、运用电子书包，有利于学生的合作学习
分组讨论时，若在没有电子书包的课堂中，教师把学生分好组后，如果是6个学生一组，就只能这6个学生一起討论；现在用了电子书包，学生除了面对面讨论外，还可以通过电子书包的互动讨论环节，实现跨组讨论，电子书包允许通过系统设置哪些学生为网上的一组，也可以不设置分组，这样整个班是一个大组。电子书包在网络下的互动讨论也在不知不觉中培养了学生的沟通能力，团队精神。笔者在教学《三角形的面积》时，没有设置网络分组，整个班作为一个网络上的大组，课前笔者已经发布了论题“探索如何求三角形面积的方法”，在探索求三角形的面积计算方法时，首先是学生面对面合作探索求三角形面积的计算方法，然后把自己的探索发现发到互动讨论这一环节中，可以询问其他同学对自己的探索结论有什么看法，然后浏览班里其他同学发表的意见，这样就出现了班里同学“纵横交错”的讨论交流。在后面的练习中，笔者也按同样方法，要求学生在自己完成一道题目的练习后，课堂上当场拍照上传，然后学生之间进行互评，小组内的同学会面对面说说这个同学做得如何，那个同学又做得如何，并给予网上评价，错的给予建议。当然学生自己也看到别的同学对自己的评价及建议，所以电子书包下的分组互动更便捷广泛。
三、运用电子书包，有利于知识难点的分解
电子书包在课堂上对知识难点的分解方面，也是较有优势的。传统上对知识难点的分解方面，基本上是靠教师的演示和讲解，但是教师的课件演示，可能有些学生没看清楚，或者看一次还不够。学生可以利用电子书包上传或下载互动性课件或软件，如在教学求圆的面积时，应用一个能把圆平均分成n等份的软件，学生可以自己选择不同等份的分法，拼成类似的长方形。通过不同分法，学生发现平均分得越多份，拼成的图形越接近长方形。学生通过软件，解决了为什么圆可以转化为长方形的问题。学生除了可以通过借助电子书包的软件分解难点，还可以通过电子书包的互动讨论功能在网上请教其他同学。
四、运用电子书包，有利于教学反馈
反馈环节，这是上课老师想了解学生掌握情况的重要环节，传统上是通过问几个同学的学习情况作为反馈，但不能更大范围迅速了解学生的情况。使用电子书包后，可以有两种方法实现快速反馈，第一种是通过学生自己完成练习后拍照并上传，老师在课堂上迅速浏览，就可以迅速了解学生的学习情况，在课堂上来不及全部浏览，还可以课后再详细看，下一节课就可以根据情况进行查漏补缺；第二种是通过电子书包的检测功能，教师课前设计好本节课的练习，并上传到系统中，输入好题目的答案，设定好完成的时间，学生在规定时间完成后提交，教师在教师端就可以迅速了解学生的掌握情况，包括谁对谁错，哪一题错得多，总体情况如何。在课堂上还有时间情况下，师生共分享学生自己和别的同学完成情况，错误的同学得到及时反馈，这样的学习效果是较好的，教师也为下一步的查漏补缺做准备。总之，这种反馈是电子书包的优势。
五、运用电子书包，有利于课后延伸
电子书包还可以进行课后延伸，例如课堂上因时间问题解决不了的，或者老师漏了的问题，可以发布到网上，让学生阅读回复。这样就可解决教师要找时间补课的问题，同时还可以作为课堂上知识巩固的延续，如课后教师可发布一些任务让学生课后完成提交，从而达到应用课后时间进行巩固的目的。例如，笔者在教完了梯形面积的计算后，学生都认为求梯形的面积一定要知道梯形的上底、下底、高才能求。为了打破学生的这种思维定势，笔者在课后在电子书包上发布一道题目：“如图5-1，用20m长的篱笆围成一个梯形绿地，靠墙的一边不用围篱笆，求这块绿地的面积。”本题的目的是让学生明白只要知道了梯形的上底与下底的和，以及高就能算出梯形的面积，借助电子书包也让学生在课后进行了巩固提高。
六、运用电子书包，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，使用电子产品辅助学习能够使学生对学习产生浓厚的兴趣。笔者发现，班上有位同学很容易上课打瞌睡，但是只要他拿到了电子书包，就能兴奋起来，所以上课也更加积极。这主要是因为：现代学生对电子产品很感兴趣，但平时在家里又不能随时拥有，而在学校上课居然可以拿着电子产品，于是学生容易处于兴奋状态；学生喜欢动手操作，通过互动性软件的操作，学生可点一点，移一移，欣赏一下老师准备好的视频，有在玩中学的乐趣；通过电子书包的互动讨论功能，每个学生都有机会发表意见；电子书包也可以访问互联网，可以随时查看资料。正因为如此，所以电子书包能激发学生的学习兴趣，当然教师要控制好电子书包使用的“度”，对于什么时候使用，什么时候关闭要有很好的把握。
总而言之，电子书包辅助教学，能够提高课堂教学效率，使课前、课中和课后的时间得到充分的利用；能够使学生的合作学习更灵活，合作范围更广；有利于对难点的分解；有利于激发学生的学习兴趣。但是，应用电子书包也需要教师在课前付出更多时间与精力，如制作微课，上传研学案、检测题，设计互动论题等。