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摘要：幼儿天生喜欢亲近自然，对大自然中充满好奇和求知欲。农村中许多天然的资源为幼儿提供探索的空间，让幼儿可以在广阔的农村资源中体验创造的乐趣。美术活动是培养幼儿审美能力，想象能力，动手能力的有效途径，在幼儿教学中充分利用农村资源更好的开展美术活动，以促进幼儿健康发展。
关键词：幼儿;美术活动;农村资源
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0021-01
《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：艺术活动要面向全体幼儿，让每位幼儿可以在活动过程中感受美的熏陶。作為教师要充分挖掘可利用的资源来促进幼儿的发展。结合工作实践发现，我们努力挖掘、利用这些独特的自然资源并将之与我们的创意美工活动连接起来，把农村资源融入到美术教学活动中，不但可以凸显办园特色，还可以解放幼儿的天性、开拓幼儿的视野、提高幼儿动手实践能力，感受美术创造的快乐。
1.发现细节，利用农村自然物
教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽”。大自然千姿百态，气象万千，蕴藏着巨大的教育财富，是一部具体、形象的百科全书，我们老师要做个有心人，抓住契机，因地制宜，大胆地带领孩子们走进大自然这个迷人的世界，让农村的各种自然资源在孩子们的手里大放异彩，利用廉价的教育投资让我们的孩子获得最大限度地发展！农村的自然物多种多样，只要用心挖掘都可以成为美术活动的良好素材。开展美术活动时，可以考虑减少常规的美术用具的使用，增加天然材料的使用。例如在色彩颜料方面，可以利用自然界中各种带有色彩的天然材料：葡萄汁的紫色，橙汁的橙黄色，绿色蔬菜的绿色等，也可以利用在生活中随处可见、取之不竭的材料如树叶、果壳、蛋壳、种子和稻草等，这些非常贴近幼儿的生活是幼儿进行艺术创作最天然的素材，这种熟悉的感能轻易唤起了他们的创作热情。这些材料的收集和制作的过程中，也能增加幼儿与大自然的接触，增强与生活的体验，但是在取材时一定要让幼儿注意安全，通过孩子们参与收集回来的材料再引导幼儿大胆的想象结合自己亲自动手来贴贴画画、拼拼剪剪一件件的成品不断诞生，幼儿的手脑能力都得到发展。同时教师可以根据不同材料的特性来开展贴近幼儿生活的美术活动，比如利用捡来的枯叶、摘来的野花和草梗，可以引导幼儿来粘贴成漂亮的鸟窝。再比如可以用田螺、花瓣可以点缀盆景等等。这些农村的自然资源，都是幼儿们唾手可得但是又常常忽视的，把这些材料融合到美术活动中，让幼儿对这些事物有了全新的认识，也在实践过程中培养了幼儿的动手能力和创造能力。
2.就地取材，巧用季节性资源
不同季节农村资源呈现的状态各有不同，这其中蕴含的美与价值不容忽视。教师在利用农村资源创设美术活动时，要善于利用季节性特点就地取材，激发幼儿的创造激情，适时对幼儿进行环保主题教育。在春天时，教师开展“我眼中的春天”美术活动，让幼儿充分发挥自身想象，积极动手。许多幼儿选定了春天里的鲜花作为美术素材。有的幼儿细心选择形状完整、色彩艳丽的花瓣，做成书签;有的幼儿把五颜六色的花朵穿起来做成项链，有的幼儿把花枝修剪的错落有致插放在花瓶里。在夏天时，在美工区开展“水果乐园”的活动，一些夏季的水果，像西瓜、樱桃、荔枝等，水果不但可以给幼儿提供丰富的营养，还可以作为美术活动的素材。幼儿可以在西瓜皮上雕刻画画、可以用樱桃的果核粘贴成笔筒、可以用荔枝的皮，模仿各种动物的皮肤纹理等等。在秋天时以“美丽的落叶”为美术活动的主题，让幼儿在搜集各种农村的落叶，充分发挥想象把树叶做成手工制品。在冬天，“冬天巧发现”的美工活动，冬季万物萧条，教师可以利用玉米须做手工娃娃的头发，可以利用干枯的稻草编成美丽的花篮，还有一些农作物的秸秆都可以成为美工中的良好材料。
3.突出特色，鼓励自由式创作
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：尊重幼儿发展的个体差异，最大限度地支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园的美术活动要激发幼儿的求知欲，满足幼儿的个体发展需求，利用农村特有资源，鼓励幼儿发挥想象，让美术创造散发生命力。在农村，水、石、沙、土、动物羽毛随处可见、触手可及。孩子们喜爱玩泥，在玩泥的过程中既初步体验和感受泥的特性，陶冶艺术情操，同时也培养了他们的动手能力和创造能力。比如利用“泥土”作为美术活动的主题，幼儿可以根据自己的喜好利用泥土来融入自己的美术作品中。有的幼儿把泥土稀释后，用泥水作为作画的土地背景颜色。有的幼儿把泥土捏成了老虎的形状并涂上了颜色。有的幼儿利用泥土做成了陶艺，各种小罐小碗很是样子。没有教师的指定限制，幼儿们发挥自己的想象，思维得到创新，参与活动的兴趣也大大增加。
4.营造环境，开展个性化活动
农村是一个资源丰富的文化课堂，县城的幼儿逐渐对农村的许多东西都感到十分的陌生。教师有义务唤醒幼儿对农村资源的认知，虽然生活条件好了，但是如果孩子真的对农村资源一无所知，甚至到了五谷不分的地步，岂不是现代教育的失败？所以需要家园合作，引导家长在课余时间带着孩子去感受农村的生活和事物，更好的拓展幼儿对世界的认知。作为教师，可以开展个性化的美术活动让幼儿更好的了解农村文化。比如特别给幼儿们讲解农村热闹的娶亲情景、过年时贴春天放鞭炮、家家户户挂灯笼、热热闹闹的串门拜年等等，教师的讲述让幼儿觉得十分新奇，这时可以指导幼儿把听到的或是想到的场景画下来，令人欣喜的是，在每一幅作品中都有幼儿的美好愿望，体现对事物真善美的理解。
s.结语
总而言之，巧妙利用农村资源来创意开展美术活动，不但为幼儿创设了体验式的学习环境，并且活化了农村的乡土气息。激发幼儿在美术活动中参与热情，提高幼儿对农村资源的认知程度，增强了幼儿在美术创作的思维能力。作为教师，要秉承“以人为本”的教育原则，遵循幼儿的是身心发展特性，不断的发掘、创新美术教学形式，挖掘农村一切可利用的资源，唤醒幼儿对农村资源的认知，提升幼儿的美术创造水平。
参考文献：
[1]农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究[J].汪海英.学周刊.2017（30）.
[2]利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考[J].余长荣.西部素质教育.2016（09）.
关键词：幼儿;美术活动;农村资源
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0021-01
《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：艺术活动要面向全体幼儿，让每位幼儿可以在活动过程中感受美的熏陶。作為教师要充分挖掘可利用的资源来促进幼儿的发展。结合工作实践发现，我们努力挖掘、利用这些独特的自然资源并将之与我们的创意美工活动连接起来，把农村资源融入到美术教学活动中，不但可以凸显办园特色，还可以解放幼儿的天性、开拓幼儿的视野、提高幼儿动手实践能力，感受美术创造的快乐。
1.发现细节，利用农村自然物
教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽”。大自然千姿百态，气象万千，蕴藏着巨大的教育财富，是一部具体、形象的百科全书，我们老师要做个有心人，抓住契机，因地制宜，大胆地带领孩子们走进大自然这个迷人的世界，让农村的各种自然资源在孩子们的手里大放异彩，利用廉价的教育投资让我们的孩子获得最大限度地发展！农村的自然物多种多样，只要用心挖掘都可以成为美术活动的良好素材。开展美术活动时，可以考虑减少常规的美术用具的使用，增加天然材料的使用。例如在色彩颜料方面，可以利用自然界中各种带有色彩的天然材料：葡萄汁的紫色，橙汁的橙黄色，绿色蔬菜的绿色等，也可以利用在生活中随处可见、取之不竭的材料如树叶、果壳、蛋壳、种子和稻草等，这些非常贴近幼儿的生活是幼儿进行艺术创作最天然的素材，这种熟悉的感能轻易唤起了他们的创作热情。这些材料的收集和制作的过程中，也能增加幼儿与大自然的接触，增强与生活的体验，但是在取材时一定要让幼儿注意安全，通过孩子们参与收集回来的材料再引导幼儿大胆的想象结合自己亲自动手来贴贴画画、拼拼剪剪一件件的成品不断诞生，幼儿的手脑能力都得到发展。同时教师可以根据不同材料的特性来开展贴近幼儿生活的美术活动，比如利用捡来的枯叶、摘来的野花和草梗，可以引导幼儿来粘贴成漂亮的鸟窝。再比如可以用田螺、花瓣可以点缀盆景等等。这些农村的自然资源，都是幼儿们唾手可得但是又常常忽视的，把这些材料融合到美术活动中，让幼儿对这些事物有了全新的认识，也在实践过程中培养了幼儿的动手能力和创造能力。
2.就地取材，巧用季节性资源
不同季节农村资源呈现的状态各有不同，这其中蕴含的美与价值不容忽视。教师在利用农村资源创设美术活动时，要善于利用季节性特点就地取材，激发幼儿的创造激情，适时对幼儿进行环保主题教育。在春天时，教师开展“我眼中的春天”美术活动，让幼儿充分发挥自身想象，积极动手。许多幼儿选定了春天里的鲜花作为美术素材。有的幼儿细心选择形状完整、色彩艳丽的花瓣，做成书签;有的幼儿把五颜六色的花朵穿起来做成项链，有的幼儿把花枝修剪的错落有致插放在花瓶里。在夏天时，在美工区开展“水果乐园”的活动，一些夏季的水果，像西瓜、樱桃、荔枝等，水果不但可以给幼儿提供丰富的营养，还可以作为美术活动的素材。幼儿可以在西瓜皮上雕刻画画、可以用樱桃的果核粘贴成笔筒、可以用荔枝的皮，模仿各种动物的皮肤纹理等等。在秋天时以“美丽的落叶”为美术活动的主题，让幼儿在搜集各种农村的落叶，充分发挥想象把树叶做成手工制品。在冬天，“冬天巧发现”的美工活动，冬季万物萧条，教师可以利用玉米须做手工娃娃的头发，可以利用干枯的稻草编成美丽的花篮，还有一些农作物的秸秆都可以成为美工中的良好材料。
3.突出特色，鼓励自由式创作
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：尊重幼儿发展的个体差异，最大限度地支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园的美术活动要激发幼儿的求知欲，满足幼儿的个体发展需求，利用农村特有资源，鼓励幼儿发挥想象，让美术创造散发生命力。在农村，水、石、沙、土、动物羽毛随处可见、触手可及。孩子们喜爱玩泥，在玩泥的过程中既初步体验和感受泥的特性，陶冶艺术情操，同时也培养了他们的动手能力和创造能力。比如利用“泥土”作为美术活动的主题，幼儿可以根据自己的喜好利用泥土来融入自己的美术作品中。有的幼儿把泥土稀释后，用泥水作为作画的土地背景颜色。有的幼儿把泥土捏成了老虎的形状并涂上了颜色。有的幼儿利用泥土做成了陶艺，各种小罐小碗很是样子。没有教师的指定限制，幼儿们发挥自己的想象，思维得到创新，参与活动的兴趣也大大增加。
4.营造环境，开展个性化活动
农村是一个资源丰富的文化课堂，县城的幼儿逐渐对农村的许多东西都感到十分的陌生。教师有义务唤醒幼儿对农村资源的认知，虽然生活条件好了，但是如果孩子真的对农村资源一无所知，甚至到了五谷不分的地步，岂不是现代教育的失败？所以需要家园合作，引导家长在课余时间带着孩子去感受农村的生活和事物，更好的拓展幼儿对世界的认知。作为教师，可以开展个性化的美术活动让幼儿更好的了解农村文化。比如特别给幼儿们讲解农村热闹的娶亲情景、过年时贴春天放鞭炮、家家户户挂灯笼、热热闹闹的串门拜年等等，教师的讲述让幼儿觉得十分新奇，这时可以指导幼儿把听到的或是想到的场景画下来，令人欣喜的是，在每一幅作品中都有幼儿的美好愿望，体现对事物真善美的理解。
s.结语
总而言之，巧妙利用农村资源来创意开展美术活动，不但为幼儿创设了体验式的学习环境，并且活化了农村的乡土气息。激发幼儿在美术活动中参与热情，提高幼儿对农村资源的认知程度，增强了幼儿在美术创作的思维能力。作为教师，要秉承“以人为本”的教育原则，遵循幼儿的是身心发展特性，不断的发掘、创新美术教学形式，挖掘农村一切可利用的资源，唤醒幼儿对农村资源的认知，提升幼儿的美术创造水平。
参考文献：
[1]农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究[J].汪海英.学周刊.2017（30）.
[2]利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考[J].余长荣.西部素质教育.2016（09）.