论文部分内容阅读
[摘要]随着社会的飞速发展，社会对人才的需求也在不断变化，以应用性为特点的高职教学如何适应这种变化的速度，成为每一个高职教育工作者不断思考的问题。本文结合实际情况，分析了当今高职数学教学的现状及其中存在的问题，并对此作出自己的改善意见和建议。
[关键词]高职教育；数学；教学；改进
随着社会的飞速发展，社会对人才的需求也在不断变化。以应用性为特点的高职教学如何适应这种变化的速度，成为每一个高职教育工作者不断思考的问题。数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。而目前高职学院的数学教学面临着诸如课时少、任务重、高职教材尚未形成、高职生源素质不高、学生积极性不强等问题。在此情况下，如何创新高职院校的高等数学教学模式，走出高职数学教学的困境，我们还要从面临的实际情况来考虑。
一、当今高职数学教学的现状及其中存在的问题
由于我国的高职教育起步较晚，绝大部分的高职院校是由中等专业学校转型而来的，难免受到原有教育理念的影响。就公共课数学教学而言，目前数学教学的现状是：
1、数学基础普遍较差
五年制高等职业学校的学生来源大都是初中毕业生，这一类学生的特点是：刚结束九年义务教育，知识掌握不牢靠，对专业知识还没有概念，大部分学生因为考不上普通高中，才选择了高职院校，因此，高职院校学生的数学基础普遍较差。有些学生的数学知识薄弱，甚至缺乏学习数学的兴趣，从心理上惧怕数学，有的同学从一开始就彻底放弃了。面对这种现象，高职数学教学从何教起，是重新打基础，还是在原来的基础上进行巩固，成为困扰大部分高职数学老师的难题。
2、缺少与专业对口的教材
传统的高等数学教材，着重追求课程本身的系统性和严密性，而目前高职数学教材，大部分是在原来初中教材的基础上进行了一些删减，仍保持原有的学科理论体系，理论部分面面俱到，某些章节虽有精讲与略讲的区别，但无本质的区别，缺乏高职教育的特色。合适教材的缺乏严重阻碍了职业技术教育特点的发挥。
3、教学内容一成不变
目前高职的高等数学教学中存在着内容陈旧，理论上面面俱到，重理论轻实践等问题。教师受大纲、教材的影响，同时受学时的制约，只能进行“蜻蜒点水”式的讲解，很多内容讲不清，讲不透。而且高等数学教学内容多，学时少，从而增加了学生的学习难度，影响了学习效果。
4、教学方法单一
基本上是知识传授型，教师的教学观念比较落后。教师只是传递知识者，不能调动学生巧学，学生只能被动接受知识。在教学过程中教师只注重结果，而忽视了教学中学生能力的培养。这与高职是以培养技术应用型专门人才的教育目的相违背，不利于人才的培养。
5、考核方式单一
大多数情况下，数学考核的唯一形式就是闭卷考试。试题的题型基本上就是以填空、选择、计算、证明等为主的封闭传统的数学题。它可以说是一种省事的评价方法，但对于高职的学生。有以下两个弊端：第一，试题中缺乏应用题和开放题。不符合职业技术教育的要求；第二，这种传统的考试形式，对整体数学基础较差的高职学生造成了很大的精神压力。
二、关于高职数学教学改革的措施
1、从宏观的理论基础上来看
(1)高职学院数学教学的培养目标改革。高职的高等数学教育不同于普通高校学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础。强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。
(2)高职学院数学教学的教学内容改革。高职教育属于职业技术教育，是培养高等技术应用型人才的教育。高职的高等数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色。
(3)教材观的改变。教材应现代化，能充分体现现代化社会的“应用”需要和现代数学的成果；教材应多样化，须适应不同地域不同水平不同个性的学生；教材应通俗化，尽量具有可读性、趣味性，以吸引学生；教材还应有知识要求、能力培养、情感陶冶、思想方法、品德教育等素质教育要求和内容。
2、从微观的具体操作上来看
(1)帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的数学学习方法。学生是学习的主体，教师不可能把自己的一切进行简单地移植，应充分发挥自己的主导作用，有效地调节学生学习的方向、方法。高职学生的数学基础较差，常常是因为学习态度和方法上存在问题。所以，帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法是至关重要的。
(2)化繁为简，激发学生学习高等数学的兴趣。职业教育中的数学教学，不在于教师的理论水平有多高，对数学公式、定理的论证多么完美，重要的是学生学到了什么，是否会应用。教师所要做的就是把抽象、繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接受。因此，备课要充分发掘教材中素质教育的素材，注重应用“案例分析”授课。
(3)尝试口头报告式作业方式。在传统作业的基础上，增加能体现学生对所学的知识深入理解和对知识与方法整理的报告形式。这种作业方式不仅可以督促学生对所学的知识进行及时的整理、归纳和组织，加深理解，提取其中的数学思想和方法，而且可以培养学生的自学能力，为终身学习打下良好的基础，同时还能增强学生的自主意识和参与意识，锻炼学生表述自我思路的口头表达能力。
(4)采用多种形式相结合的考核方法。将学生的总成绩分成三块：一是平时成绩(占20％)，包括平时作业、提出问题、上课发言、出勤情况等；二是月考考试成绩(占40％)，这部分以笔试或口试的形式完成，每月一次；三是期末闭卷考试成绩(占40％)，这部分以考核学生基本概念、基本计算能力为主，按传统的考试方式，限时完成。实践证明，这样的考核方式既可以考查学生对数学知识的理解程度。又可以改变考试成绩表上一片“红灯”和不及格率逐年增加的现象。
在信息时代，数学将日益渗透到经济生活中的一切领域，数学素质将成为求职的重要因素。因此，数学改革任重而道远。
[关键词]高职教育；数学；教学；改进
随着社会的飞速发展，社会对人才的需求也在不断变化。以应用性为特点的高职教学如何适应这种变化的速度，成为每一个高职教育工作者不断思考的问题。数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。而目前高职学院的数学教学面临着诸如课时少、任务重、高职教材尚未形成、高职生源素质不高、学生积极性不强等问题。在此情况下，如何创新高职院校的高等数学教学模式，走出高职数学教学的困境，我们还要从面临的实际情况来考虑。
一、当今高职数学教学的现状及其中存在的问题
由于我国的高职教育起步较晚，绝大部分的高职院校是由中等专业学校转型而来的，难免受到原有教育理念的影响。就公共课数学教学而言，目前数学教学的现状是：
1、数学基础普遍较差
五年制高等职业学校的学生来源大都是初中毕业生，这一类学生的特点是：刚结束九年义务教育，知识掌握不牢靠，对专业知识还没有概念，大部分学生因为考不上普通高中，才选择了高职院校，因此，高职院校学生的数学基础普遍较差。有些学生的数学知识薄弱，甚至缺乏学习数学的兴趣，从心理上惧怕数学，有的同学从一开始就彻底放弃了。面对这种现象，高职数学教学从何教起，是重新打基础，还是在原来的基础上进行巩固，成为困扰大部分高职数学老师的难题。
2、缺少与专业对口的教材
传统的高等数学教材，着重追求课程本身的系统性和严密性，而目前高职数学教材，大部分是在原来初中教材的基础上进行了一些删减，仍保持原有的学科理论体系，理论部分面面俱到，某些章节虽有精讲与略讲的区别，但无本质的区别，缺乏高职教育的特色。合适教材的缺乏严重阻碍了职业技术教育特点的发挥。
3、教学内容一成不变
目前高职的高等数学教学中存在着内容陈旧，理论上面面俱到，重理论轻实践等问题。教师受大纲、教材的影响，同时受学时的制约，只能进行“蜻蜒点水”式的讲解，很多内容讲不清，讲不透。而且高等数学教学内容多，学时少，从而增加了学生的学习难度，影响了学习效果。
4、教学方法单一
基本上是知识传授型，教师的教学观念比较落后。教师只是传递知识者，不能调动学生巧学，学生只能被动接受知识。在教学过程中教师只注重结果，而忽视了教学中学生能力的培养。这与高职是以培养技术应用型专门人才的教育目的相违背，不利于人才的培养。
5、考核方式单一
大多数情况下，数学考核的唯一形式就是闭卷考试。试题的题型基本上就是以填空、选择、计算、证明等为主的封闭传统的数学题。它可以说是一种省事的评价方法，但对于高职的学生。有以下两个弊端：第一，试题中缺乏应用题和开放题。不符合职业技术教育的要求；第二，这种传统的考试形式，对整体数学基础较差的高职学生造成了很大的精神压力。
二、关于高职数学教学改革的措施
1、从宏观的理论基础上来看
(1)高职学院数学教学的培养目标改革。高职的高等数学教育不同于普通高校学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础。强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。
(2)高职学院数学教学的教学内容改革。高职教育属于职业技术教育，是培养高等技术应用型人才的教育。高职的高等数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色。
(3)教材观的改变。教材应现代化，能充分体现现代化社会的“应用”需要和现代数学的成果；教材应多样化，须适应不同地域不同水平不同个性的学生；教材应通俗化，尽量具有可读性、趣味性，以吸引学生；教材还应有知识要求、能力培养、情感陶冶、思想方法、品德教育等素质教育要求和内容。
2、从微观的具体操作上来看
(1)帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的数学学习方法。学生是学习的主体，教师不可能把自己的一切进行简单地移植，应充分发挥自己的主导作用，有效地调节学生学习的方向、方法。高职学生的数学基础较差，常常是因为学习态度和方法上存在问题。所以，帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法是至关重要的。
(2)化繁为简，激发学生学习高等数学的兴趣。职业教育中的数学教学，不在于教师的理论水平有多高，对数学公式、定理的论证多么完美，重要的是学生学到了什么，是否会应用。教师所要做的就是把抽象、繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接受。因此，备课要充分发掘教材中素质教育的素材，注重应用“案例分析”授课。
(3)尝试口头报告式作业方式。在传统作业的基础上，增加能体现学生对所学的知识深入理解和对知识与方法整理的报告形式。这种作业方式不仅可以督促学生对所学的知识进行及时的整理、归纳和组织，加深理解，提取其中的数学思想和方法，而且可以培养学生的自学能力，为终身学习打下良好的基础，同时还能增强学生的自主意识和参与意识，锻炼学生表述自我思路的口头表达能力。
(4)采用多种形式相结合的考核方法。将学生的总成绩分成三块：一是平时成绩(占20％)，包括平时作业、提出问题、上课发言、出勤情况等；二是月考考试成绩(占40％)，这部分以笔试或口试的形式完成，每月一次；三是期末闭卷考试成绩(占40％)，这部分以考核学生基本概念、基本计算能力为主，按传统的考试方式，限时完成。实践证明，这样的考核方式既可以考查学生对数学知识的理解程度。又可以改变考试成绩表上一片“红灯”和不及格率逐年增加的现象。
在信息时代，数学将日益渗透到经济生活中的一切领域，数学素质将成为求职的重要因素。因此，数学改革任重而道远。