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【摘要】物理是让学生学会从理性的角度认识并理解世界万物的重要学科，是为中学生推开科学大门的关键科目之一。随着时代的发展和物理课程的改革，初中物理教学要注重培养学生的综合素质和自主学习能力。在这样的背景下，小组合作学习模式就被应用到了物理教学当中。小组合作教学不仅可以加强学生沟通，还可以锻炼学生的自主性、创造性，让学生学会团队合作和良性竞争。但是，目前的初中物理课堂教学中的小组合作学习模式仍然存在一些问题，学生不认真，教师指导不明等很多现象依然存在，这就需要初中物理教师结合实际情况，探索小组合作学习的改进措施。
【关键词】初中物理 合作学习 措施
小组合作学习，目的是让小组成员互相讨论、互相学习，培养团队精神和合作精神。小组模式不仅降低了教师的管理难度，便于教师整体把握全体同学的进度和疑难点，还能通过组与组之间的良性竞争提高学生的积极性等，对培养学生综合素养和实现教学目标非常有利。但是实际上，目前的大部分初中物理课堂教学的小组合作学习模式中，经常会出现学生在讨论时间走神、聊天，小组成员之间合作效果差等现象，需要在初中物理教学实践过程中不断改进。
一、初中物理课堂教学中小组合作学习的优势
1.便于降低学生学习难度
物理知识对于未曾接触过这门学科的初中生来说，往往过于艰涩和抽象，学生如果只听教师授课、单方面接受知识的灌输，会很容易出现学习障碍。小组合作学习的模式让学生有了更多的交流和探讨机会，大家通过集思广益、一起讨论的方式来弄懂某些物理概念和公式，比直接接受老师的标准答案，印象深刻。学生互相讲解比较通俗易懂，交流也更方便，对于很多膽小不敢请教教师的学生来说更能接受。
2.便于提高学生兴趣
小组成员合作时，彼此都掌握了各自的学习进度，也知道了自己的不足之处，学习进度落后、学习效果不理想的学生更容易受到同组成员的激励，从而奋起直追。每个学生的思维和能力都是有差异的，对同一个问题的看法也会有多方见解，小组在就某个问题达成共同认知之前的讨论环节，就是思维碰撞、灵感激发的关键环节，让学生互相发现错误，互相指导改正，教师担任点评和总结的教学任务，保证学生共同学习的方向不出差错，让学生作为主体，主动积极进行学习交流和良性竞争，从而增强了学生对初中物理的兴趣。
3.便于培养合作精神
小组合作模式让同一个组之间的学生紧密联系在一起，教师分配的学习任务以小组为单位完成，成果的汇报以小组为目标展示。与教师授课不同，小组合作学习模式让学生与学生距离更近，交流更融洽，可以集中小组全体的智力来研究问题，互相学习、进步，在轻松的环境下既可以提高物理学习成绩，还能培养优秀的团队合作精神。
二、初中物理课堂教学中小组合作学习存在的问题
1.学生注意力不集中
小组合作学习，重要的就是合作的过程。即学生对教师分配的任务、问题相互探讨，共同分析得出最终结果的过程。但是，实际中，有很大一部分学生将学习当作负担，与分工安排背道而驰，只走神、玩耍、聊天，最后把集体的结果一抄，就自认为已经完成了学习。某些学生没有学习自主性，在教师监管不到的地方把自由讨论当放松，无视纪律，放纵娱乐，成绩下滑，与真正实践过、合作过、听教师总结和拓展书本知识的学生差距越来越大。
2.小组成员展示机会不一致
不同的学生头脑和学习效率都有所差别，有的学生反应快、成绩好，对于需要学习的内容掌握比较迅速，并且表达能力也出色，可以很好的在后续的小组展示活动中表现优异。但是相反，每组也会存在很多后进生，他们与大家学习进度不一样，掌握一项内容花费比别人更多的时间，在小组讨论中经常不够活跃，在展示活动中也由于实力不足不能上台。每堂课的时间是固定的，为了讲究效率，在学生发言时遇到问题时，教师也不能任由学生在讲台思索，所以经常喜欢选择表现较好的同学来展示。而能力较差的学生只想着接受最终的结果，而不去实践探索的过程，甚至对物理学习开始厌倦起来。
3.教师缺乏有效指导
小组合作学习并不是完全放任学生自主安排，因为初中生自制力和学习效率差，需要教师从旁多加指点，并且做好最后的总结陈述与知识拓展。现实中，很大一部分教师确实践行了让学生自主学习的课程设计，但是却没有就学生的表现加以深刻点评，缺乏对学生合作学习过程中出现问题的精准指导，对于优秀的小组不够肯定，对于出错的小组也没有鼓励，小组之间无法产生积极的竞争氛围，学生也失去了进步的动力。
三、初中物理课堂教学中小组合作学习改进措施
1.分组设置要科学
首先，在进行学生分组安排时，首先要注意的就是成员安排优势互补。每个学生成绩优劣、学生的性格和能力好坏都是分组考虑的因素。同一个小组的成员之间，优秀带动后进，实现小组之间的公平、友好、互助。小组之间要减少差距，保证每个人都能有机会展现自身优势，尽量从分组设置活动减少学生发生矛盾的可能性，确保学生团结、积极、共同进步。
2.教师巡视要勤
初中物理教材中，有很多的篇章是教师授课多年总结的易错点、疑难点，不能简单地让学生自由学习、自主发挥。因为某些难点对学生来说难度较大，盲目自学和摸索容易降低学习效率，浪费小组讨论时间，所以教师必须做到在课堂中巡视每个组，及时点拨、指导学生解决遇到的难题。比如，在人教版八年级上册凸透镜成像的规律这一节的时候，学生有时候对凸透镜不同焦距之间产生的像的正立、倒立、实像、虚像等规律不够理解，需要教师亲自指导和解释。除此之外，教师的巡视过程也是监管的过程，有利于震慑走神的学生，让大家集中精神投入学习之中而不是放任自流。
3.任务分配要合理
初中物理需要学习的只是有很多，但是如何安排教学规划，哪些章节教师授课，哪些章节小组学习，就需要教师的经验和权衡。对于学生小组合作学习效率低、效果不佳的章节，如人教版八年级下册物理牛顿第一定律的有关内容，就需要教师来进行授课，同时拓展一下牛顿的三大定律分别是什么;对于适合团队合作，在实践中得出结论的章节，如在人教版九年级物理串并联电路、电流的测量这部分内容，就比较适宜进行小组合作学习，给学生分配绘制电路图、连接电路、测量电流、电压、计算电阻等任务。
4.学生评价要全面
小组合作模式评价的方式不同于考试测验，而是要根据学生在小组讨论中是否积极，是否有创新点，学生是否能够互相帮助解决问题，学生对于任务的完成情况，学生最终展示与回答教师提问的表现等各方面综合评价。小组之间也要互相打分，对于成绩不理想的成员要共同帮助。教师在最后的总结陈述环节，要对学生的闪光点多加鼓励，对于表现不佳的学生也要肯定他们的努力，提高学生积极性。
四、结束语
初中物理是非常重要的科目之一，学生只有在初中打好物理学习的基础，奠定理科分析问题、解决问题的思维模式，才能更好地面对未来高中乃至大学更高深层面的学习。小组合作这种优秀的教学模式值得在初中物理中应用，但是教师也要警惕在实践中出现的问题和不足，加以改正，创造更适宜的小组学习环境，提高学生的学习兴趣和效率。
参考文献：
[1]任志军.初中物理教学中合作学习的重要性及开展途径[J].甘肃教育，2019，（11）：74.
[2]张彦民.巧用合作学习策略提高物理教学效率探研[J].成才之路，2019，（11）：30.
[3]朱吉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践分析[J].农家参谋，2019，（06）：204.
【关键词】初中物理 合作学习 措施
小组合作学习，目的是让小组成员互相讨论、互相学习，培养团队精神和合作精神。小组模式不仅降低了教师的管理难度，便于教师整体把握全体同学的进度和疑难点，还能通过组与组之间的良性竞争提高学生的积极性等，对培养学生综合素养和实现教学目标非常有利。但是实际上，目前的大部分初中物理课堂教学的小组合作学习模式中，经常会出现学生在讨论时间走神、聊天，小组成员之间合作效果差等现象，需要在初中物理教学实践过程中不断改进。
一、初中物理课堂教学中小组合作学习的优势
1.便于降低学生学习难度
物理知识对于未曾接触过这门学科的初中生来说，往往过于艰涩和抽象，学生如果只听教师授课、单方面接受知识的灌输，会很容易出现学习障碍。小组合作学习的模式让学生有了更多的交流和探讨机会，大家通过集思广益、一起讨论的方式来弄懂某些物理概念和公式，比直接接受老师的标准答案，印象深刻。学生互相讲解比较通俗易懂，交流也更方便，对于很多膽小不敢请教教师的学生来说更能接受。
2.便于提高学生兴趣
小组成员合作时，彼此都掌握了各自的学习进度，也知道了自己的不足之处，学习进度落后、学习效果不理想的学生更容易受到同组成员的激励，从而奋起直追。每个学生的思维和能力都是有差异的，对同一个问题的看法也会有多方见解，小组在就某个问题达成共同认知之前的讨论环节，就是思维碰撞、灵感激发的关键环节，让学生互相发现错误，互相指导改正，教师担任点评和总结的教学任务，保证学生共同学习的方向不出差错，让学生作为主体，主动积极进行学习交流和良性竞争，从而增强了学生对初中物理的兴趣。
3.便于培养合作精神
小组合作模式让同一个组之间的学生紧密联系在一起，教师分配的学习任务以小组为单位完成，成果的汇报以小组为目标展示。与教师授课不同，小组合作学习模式让学生与学生距离更近，交流更融洽，可以集中小组全体的智力来研究问题，互相学习、进步，在轻松的环境下既可以提高物理学习成绩，还能培养优秀的团队合作精神。
二、初中物理课堂教学中小组合作学习存在的问题
1.学生注意力不集中
小组合作学习，重要的就是合作的过程。即学生对教师分配的任务、问题相互探讨，共同分析得出最终结果的过程。但是，实际中，有很大一部分学生将学习当作负担，与分工安排背道而驰，只走神、玩耍、聊天，最后把集体的结果一抄，就自认为已经完成了学习。某些学生没有学习自主性，在教师监管不到的地方把自由讨论当放松，无视纪律，放纵娱乐，成绩下滑，与真正实践过、合作过、听教师总结和拓展书本知识的学生差距越来越大。
2.小组成员展示机会不一致
不同的学生头脑和学习效率都有所差别，有的学生反应快、成绩好，对于需要学习的内容掌握比较迅速，并且表达能力也出色，可以很好的在后续的小组展示活动中表现优异。但是相反，每组也会存在很多后进生，他们与大家学习进度不一样，掌握一项内容花费比别人更多的时间，在小组讨论中经常不够活跃，在展示活动中也由于实力不足不能上台。每堂课的时间是固定的，为了讲究效率，在学生发言时遇到问题时，教师也不能任由学生在讲台思索，所以经常喜欢选择表现较好的同学来展示。而能力较差的学生只想着接受最终的结果，而不去实践探索的过程，甚至对物理学习开始厌倦起来。
3.教师缺乏有效指导
小组合作学习并不是完全放任学生自主安排，因为初中生自制力和学习效率差，需要教师从旁多加指点，并且做好最后的总结陈述与知识拓展。现实中，很大一部分教师确实践行了让学生自主学习的课程设计，但是却没有就学生的表现加以深刻点评，缺乏对学生合作学习过程中出现问题的精准指导，对于优秀的小组不够肯定，对于出错的小组也没有鼓励，小组之间无法产生积极的竞争氛围，学生也失去了进步的动力。
三、初中物理课堂教学中小组合作学习改进措施
1.分组设置要科学
首先，在进行学生分组安排时，首先要注意的就是成员安排优势互补。每个学生成绩优劣、学生的性格和能力好坏都是分组考虑的因素。同一个小组的成员之间，优秀带动后进，实现小组之间的公平、友好、互助。小组之间要减少差距，保证每个人都能有机会展现自身优势，尽量从分组设置活动减少学生发生矛盾的可能性，确保学生团结、积极、共同进步。
2.教师巡视要勤
初中物理教材中，有很多的篇章是教师授课多年总结的易错点、疑难点，不能简单地让学生自由学习、自主发挥。因为某些难点对学生来说难度较大，盲目自学和摸索容易降低学习效率，浪费小组讨论时间，所以教师必须做到在课堂中巡视每个组，及时点拨、指导学生解决遇到的难题。比如，在人教版八年级上册凸透镜成像的规律这一节的时候，学生有时候对凸透镜不同焦距之间产生的像的正立、倒立、实像、虚像等规律不够理解，需要教师亲自指导和解释。除此之外，教师的巡视过程也是监管的过程，有利于震慑走神的学生，让大家集中精神投入学习之中而不是放任自流。
3.任务分配要合理
初中物理需要学习的只是有很多，但是如何安排教学规划，哪些章节教师授课，哪些章节小组学习，就需要教师的经验和权衡。对于学生小组合作学习效率低、效果不佳的章节，如人教版八年级下册物理牛顿第一定律的有关内容，就需要教师来进行授课，同时拓展一下牛顿的三大定律分别是什么;对于适合团队合作，在实践中得出结论的章节，如在人教版九年级物理串并联电路、电流的测量这部分内容，就比较适宜进行小组合作学习，给学生分配绘制电路图、连接电路、测量电流、电压、计算电阻等任务。
4.学生评价要全面
小组合作模式评价的方式不同于考试测验，而是要根据学生在小组讨论中是否积极，是否有创新点，学生是否能够互相帮助解决问题，学生对于任务的完成情况，学生最终展示与回答教师提问的表现等各方面综合评价。小组之间也要互相打分，对于成绩不理想的成员要共同帮助。教师在最后的总结陈述环节，要对学生的闪光点多加鼓励，对于表现不佳的学生也要肯定他们的努力，提高学生积极性。
四、结束语
初中物理是非常重要的科目之一，学生只有在初中打好物理学习的基础，奠定理科分析问题、解决问题的思维模式，才能更好地面对未来高中乃至大学更高深层面的学习。小组合作这种优秀的教学模式值得在初中物理中应用，但是教师也要警惕在实践中出现的问题和不足，加以改正，创造更适宜的小组学习环境，提高学生的学习兴趣和效率。
参考文献：
[1]任志军.初中物理教学中合作学习的重要性及开展途径[J].甘肃教育，2019，（11）：74.
[2]张彦民.巧用合作学习策略提高物理教学效率探研[J].成才之路，2019，（11）：30.
[3]朱吉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践分析[J].农家参谋，2019，（06）：204.