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小学生好奇、好问、好动，而且形象思维占主导地位并开始向抽象思维转化。怎样引导学生学到有趣的数学？怎样激发学生问题意识，引导学生积极主动地学？在三年级“数学广场——分段”一课的教学中，我通过创设情境，将静态的知识结论转变为动态的探索对象，让学生在操作中提问，在比较中发现，亲历数学知识的发生发展过程，