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【摘要】教学评价在英语教学中一直占据着非常重要的地位。在英语教学的改革过程中，教学评价方式的改革也一直是非常重要的一个方面。正确认识英语教学过程中评价的重要性，合理利用英语教学过程中的形成性评价，对英语教学改革有重要的促进作用。
【关键词】英语教学;形成性评价;教学改革
【作者简介】陈世存（1981.11-），男，汉族，广西南宁人，广西中医药大学，讲师，硕士，研究方向：ESP、跨文化传播。
教学评价的最主要目的，是检测学生的学习状况，让教师及时得到教学效果的反馈，有利于教师调整教学进度，和学生保持紧密联系，保障教学过程中的信息获取。随着英语教学改革的不断推进，英语教学过程中传统评价的弊端日益凸显。本文中，我们将探究传统评价模式与形成性评价的区别，探究形成性评价对于英语教学改革的重要意义，并探索其应用方向。
一、形成性评价对英语教学的重要性
所谓的形成性评价，是指教学评价的内容由传统的书面考核、期末考核转变为多元考核、随堂考核的形式。相比较于传统考核，形成性评价主要有以下一些方面的改变：
首先，评价的内容有所变化。传统意义上，教学评价主要是测评学生的基础知识掌握能力与知识应用能力。评价过程中，教师主要侧重的，是学生掌握了多少知识点，对知识点的理解和应用能力达到了怎样的水平。由于條件的限制，加上教学观念的影响，很多教师的教学侧重点都放在学生读、写能力的检测。在形成性评价中，由于评价内容的变更，教学评价的范围被改变，教学评价的重心由读写慢慢向听说转化。教师更加侧重学生读、写能力的检测，使得教学方向和教学重点也发生了一定程度的变化。其次，教学评价的时间发生了变化。传统的教学评价中，评价时间主要集中在学生的学期末。教师在学期末准备一份能反映教学重点和难点的题目供学生进行考核。并针对教学的短板进行反思。形成性评价中，教学的评价工作被分散到学期中的各个时间段。每个时间段中，教师都可以根据教学过程的进度情况设计相应的考核题目进行考核。教学评价工作被分散到各个教学阶段。另外，教学评价的方式也发生了一定程度的变化。传统教学评价的方式就主要是期末考试，学生所需要应对的主要是书面考核。考核形式一般比较固定。形成性评价中，由于学生的考核被分配到各个阶段中，教师的考核形式也发生了相应的改变，由单一的书面考核，转变为随堂检测、课题探究、对话考核、听力检测等。考核形式变得更加多样化，更加随性自然。
相比较于传统的考核形式，形成性评价主要有以下一些方面的优点：首先，评价的重心发生转移，带动教学重心发生转移。我们都知道，教学评价的最主要作用，是改变学生的学习重心和教师的教学重心。在以往的评价机制下，期末考试主要针对学生的读、写能力进行评价，导致学生对读写练习趋之若鹜，忽视自己的英语听说能力。形成性评价改变了这一现象，对学生的听说读写能力一视同仁，在考核过程中采用多变的形式对学生进行全面的考核评价，让学生重新重视自己的英语听说能力。这对于学生的全面发展非常有帮助。其次，评测方式更加多样化。传统的考核主要是依靠教师命题进行书面检测。这种检测方式虽然公平，但也有一定的弊端，不但会让很多学生抓住命题规律，造成间接不公平现象，还会使很多学生变得急功近利，为了考试合格而学习。形成性评价中，教师的考核方式变得多元化，教师对学生的考核内容更加细化，不但能极大促进学生的探究兴趣，还能防止学生猜题、泄题等，让学生真正静心学习。
二、形成性评价的应用方式
一般而言，英语教学过程中，形成性评价可以分为以下一些板块：
其一，学生的随堂考核。这是一种比较简单的考核方式，内容主要包括学生的出勤率、课堂表现、参与情况与随堂作业等。教师通过对学生本学期综合表现的统计，对学生进行课堂表现基础成绩的评价。这些评价虽然不能直接反应学生的学习成果，但它代表了学生的课堂表现和学生的学习态度。大学阶段的教学，对学生能力的培养固然重要，但对学生学习品德的培养同样不能忽视。追求学问的态度也应当纳入学生的考核中。
其二，学生探究成果评价。英语教学改革的过程中，学生自主学习能力的提升是重要的改革方向。评价体系也应当适应英语教学改革进行调整。教师应改变传统的授课模式，多为学生设计探究型课堂，让学生自主探究并提交相关的探究成果报告。这些报告能够很好地体现学生的学习进度、学习深度。也能帮助教师更好地指定接下来的教学计划。
其三，学生的阶段性检测。我们强调形成性评价，并不代表我们要忽视传统的期末综合考察的重要性。期末考核虽然存在很多不足，但他的公平性、参考价值都是不容小觑的。在形成性评价中，我们应借鉴期末考试的优点。继续沿用期末考试制度。与之不同的是，除去期末考试，我们还设置了很多阶段性考试，考查方式并不局限于书面考察。目的是督促学生自主学习，同时帮助教师掌握学生情况。
三、小结
形成性评价在英语教学中具有非常重要的改革意义。他改变了传统的评价体系，将考核引入到学生的日常学习中，并加入了很多崭新的考核项目。这种全新的评价模式，能帮助学生重视英语学习中的薄弱环节，督促学生全面发展，为教师及时反馈教学效果，提高教学效率。
参考文献：
[1]黄晓丹.关于形成性学生评价的现状调查研究[D].东北师范大学，2006.
【关键词】英语教学;形成性评价;教学改革
【作者简介】陈世存（1981.11-），男，汉族，广西南宁人，广西中医药大学，讲师，硕士，研究方向：ESP、跨文化传播。
教学评价的最主要目的，是检测学生的学习状况，让教师及时得到教学效果的反馈，有利于教师调整教学进度，和学生保持紧密联系，保障教学过程中的信息获取。随着英语教学改革的不断推进，英语教学过程中传统评价的弊端日益凸显。本文中，我们将探究传统评价模式与形成性评价的区别，探究形成性评价对于英语教学改革的重要意义，并探索其应用方向。
一、形成性评价对英语教学的重要性
所谓的形成性评价，是指教学评价的内容由传统的书面考核、期末考核转变为多元考核、随堂考核的形式。相比较于传统考核，形成性评价主要有以下一些方面的改变：
首先，评价的内容有所变化。传统意义上，教学评价主要是测评学生的基础知识掌握能力与知识应用能力。评价过程中，教师主要侧重的，是学生掌握了多少知识点，对知识点的理解和应用能力达到了怎样的水平。由于條件的限制，加上教学观念的影响，很多教师的教学侧重点都放在学生读、写能力的检测。在形成性评价中，由于评价内容的变更，教学评价的范围被改变，教学评价的重心由读写慢慢向听说转化。教师更加侧重学生读、写能力的检测，使得教学方向和教学重点也发生了一定程度的变化。其次，教学评价的时间发生了变化。传统的教学评价中，评价时间主要集中在学生的学期末。教师在学期末准备一份能反映教学重点和难点的题目供学生进行考核。并针对教学的短板进行反思。形成性评价中，教学的评价工作被分散到学期中的各个时间段。每个时间段中，教师都可以根据教学过程的进度情况设计相应的考核题目进行考核。教学评价工作被分散到各个教学阶段。另外，教学评价的方式也发生了一定程度的变化。传统教学评价的方式就主要是期末考试，学生所需要应对的主要是书面考核。考核形式一般比较固定。形成性评价中，由于学生的考核被分配到各个阶段中，教师的考核形式也发生了相应的改变，由单一的书面考核，转变为随堂检测、课题探究、对话考核、听力检测等。考核形式变得更加多样化，更加随性自然。
相比较于传统的考核形式，形成性评价主要有以下一些方面的优点：首先，评价的重心发生转移，带动教学重心发生转移。我们都知道，教学评价的最主要作用，是改变学生的学习重心和教师的教学重心。在以往的评价机制下，期末考试主要针对学生的读、写能力进行评价，导致学生对读写练习趋之若鹜，忽视自己的英语听说能力。形成性评价改变了这一现象，对学生的听说读写能力一视同仁，在考核过程中采用多变的形式对学生进行全面的考核评价，让学生重新重视自己的英语听说能力。这对于学生的全面发展非常有帮助。其次，评测方式更加多样化。传统的考核主要是依靠教师命题进行书面检测。这种检测方式虽然公平，但也有一定的弊端，不但会让很多学生抓住命题规律，造成间接不公平现象，还会使很多学生变得急功近利，为了考试合格而学习。形成性评价中，教师的考核方式变得多元化，教师对学生的考核内容更加细化，不但能极大促进学生的探究兴趣，还能防止学生猜题、泄题等，让学生真正静心学习。
二、形成性评价的应用方式
一般而言，英语教学过程中，形成性评价可以分为以下一些板块：
其一，学生的随堂考核。这是一种比较简单的考核方式，内容主要包括学生的出勤率、课堂表现、参与情况与随堂作业等。教师通过对学生本学期综合表现的统计，对学生进行课堂表现基础成绩的评价。这些评价虽然不能直接反应学生的学习成果，但它代表了学生的课堂表现和学生的学习态度。大学阶段的教学，对学生能力的培养固然重要，但对学生学习品德的培养同样不能忽视。追求学问的态度也应当纳入学生的考核中。
其二，学生探究成果评价。英语教学改革的过程中，学生自主学习能力的提升是重要的改革方向。评价体系也应当适应英语教学改革进行调整。教师应改变传统的授课模式，多为学生设计探究型课堂，让学生自主探究并提交相关的探究成果报告。这些报告能够很好地体现学生的学习进度、学习深度。也能帮助教师更好地指定接下来的教学计划。
其三，学生的阶段性检测。我们强调形成性评价，并不代表我们要忽视传统的期末综合考察的重要性。期末考核虽然存在很多不足，但他的公平性、参考价值都是不容小觑的。在形成性评价中，我们应借鉴期末考试的优点。继续沿用期末考试制度。与之不同的是，除去期末考试，我们还设置了很多阶段性考试，考查方式并不局限于书面考察。目的是督促学生自主学习，同时帮助教师掌握学生情况。
三、小结
形成性评价在英语教学中具有非常重要的改革意义。他改变了传统的评价体系，将考核引入到学生的日常学习中，并加入了很多崭新的考核项目。这种全新的评价模式，能帮助学生重视英语学习中的薄弱环节，督促学生全面发展，为教师及时反馈教学效果，提高教学效率。
参考文献：
[1]黄晓丹.关于形成性学生评价的现状调查研究[D].东北师范大学，2006.