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摘 要：通过分析了目前职业高中英语教学现状，并针对存在的问题提出了有针对性的应对策略，来提高职业高中英语课堂教学的生机和活力，以激发学生的学习兴趣和内驱力。
关键词：职业高中英语教学 现状 策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0105-01
1 目前职业高中英语教学的现状
1.1 学生英语基础差，缺乏学习信心
由于受目前高中教育体制和人们传统观念的影响，程度稍好的学生都会选择不同层次的普通高中，走普通高考的道路。在人们的传统观念中，职业高中比普通高中低一等，只有程度差、没有什么发展前景的学生才会选择职业高中。由于以上原因，造成职业高中普遍存在生源差的现象。很多学生英语基础差，即使最基本的单词积累，大部分学生对初中所学单词有半数以上不会读，更不要说拼写了。至于英语一些句型和知识点，更是一塌糊涂。加上没有太多的升学压力，很多学生就是希望毕业后找到一份满意的工作，他们对英语学习没有热情、没有动力、没有信心。也有一部分学生有考入高一级学校的意向，也有从头考试的决心，但是受到大的不良环境的影响，再加上学习过程中受阻，便很快失去了信心，甚至放弃了努力学习的念头。
1.2 学习目的不明确，缺乏学习动机
职业高中的学生最大的目标是顺利就业，而他们的就业方向多是技术工人，对专业技术要求较高，对文化程度要求不高。很多学生会错误地认为：英语和我的专业关系不大，我毕业后又不会和外国人打交道，学不学英语无所谓。因此，学生更加注意的是他们的专业课程，将英语课程当作是一门可有可无的课程看待。在这种思想的影响下，学生对英语学习的动机不明确，缺乏学习动机和学习动力，很多学生的英语成绩极差，难以读懂简单的英语短文，更不要说使用流畅的英语进行交流。这种状况，严重制约了学生向高一级发展。
1.3 教师认识缺乏高度，对英语学习不够重视
很多教师也受社会上不正确思想的影响，对职业高中教育持错误的态度和观点。认为职业高中学生成绩差，大部分学生以就业为发展方向，能考入高一级学校的学生很少，英语学习对学生今后的工作不会有多大影响，英语教学不必对学生要求太高，只要能顺利进行教学，完成教学任务即可，不必在乎学生的学习效果。教师的这种轻视与放纵，会直接将负面情绪传达给学生，导致学生对英语学习更加忽视。部分教师对职业高中学生的程度差抱有失望思想，认为这些学生即使自己在费力去教，也不会有所收获。于是，教师在教学中，敷衍了事，从不去研究学生与教学，更不去进行课堂教学改革，导致职业高中的英语课堂教学模式陈旧，缺乏升级和活力，师生难以产生共鸣。教师的职业操守的缺失，导致“教师应付教学、学生应付教师”恶性循环不断延续，严重影响了学生的英语学习兴趣，产生学科疲劳，甚至抵触情绪。
2 改变目前这种教学现状采取的措施，对职业高中的英语教学进行重新定位
2.1 教师端正教学态度，从思想上给予重视
教师的“教”在一定程度上决定学生的“学”，教师的教学态度影响着学生的学习态度。教师要彻底改变对职业高中传统的定位，以培养未来高素质技术工人为工作目标。未来的技术从业人员不仅要有较高的专业技术，还需要不断学习先进的理论和技术，随时代发展与时俱进。在他们的学习、工作中经常会使用英语，英语水平的高低会成为制约其发展的重要因素。因此，教师要端正教学态度，将职业高中的英语教学与普通高中的英语教学放到同样的地位。教师要首先从自身做起，从课堂教学改革入手，激发学生的学习兴趣。教师要从职业高中学生的英语基础和学习兴趣入手，降低学习难度、增加学习的趣味性，让学生对英语学习产生兴趣，这时教学改进的第一步。在教学过程中，教师还要善于观察学生的学习状况、了解学生的基础水平，从教师教学的需要入手，对学生实施分层。这里所谓的“分层”，不是将学生分为传统意义上的“好、中、差”生，而是适用于制定分层目标是实施分层教学，让学生在各自原有的基础上学习、进步，体验学习成功的快乐。教师在教学过程中，还要注重情感教育。英语是一门语言学科，是一种交流工具，有利于融入教学者和学习者的情感。教师要善于以自己的亲和力来吸引学生、感染学生，营造和谐、温馨的课堂氛围，让学生主动融入到学习的过程中，从而实现在交流运用中学习英语，提高学生的英语水平。
2.2 提高學生认识，强化英语学习的重要性
实用价值是推动学生学习的最大动力。只有当学生认识到学习的重要意义时，才能激发学生学习的内驱力。教师在课堂教学中，要注重“情感、态度与价值观”目标的渗透，潜移默化地提高学生对英语学习的认识，比如，结合学生的专业学习，让学生认识操作中的英语指令、或用英语指挥操作过程；让学生翻译简单的机械操作说明书等。当学生切实感觉到英语学习在今后工作中的意义时，学生学习的主动性会得到提高。教师在教学中，要根据职业高中学习的发展需求，来对英语学习内容进行科学的改编和整合。不但注重学生使用英语进行日常交流的培训，还要注重英语学习为专业学习服务的教学方向。当学生在英语课堂上学到的知识能够成为专业学习的工具时，学生能切身体会到英语学习的重要性，学生的学习就不再是被动接受，而是主动求知，并学以致用，极大提高学生的学习热情。
2.3 大力进行课堂改革，增加课堂活力
职业高中的学生，在学习方面存在着某种缺陷，要么缺乏兴趣，要么缺乏持久注意力，要么缺乏积极向上的心态。教师要正确面对这个现实，制定适合他们需要的课堂教学策略，比如，多活动、多训练、少讲解；多表扬、多激励、少批评；降难度、重实用、少语法等。教师大力进行课堂教学改革，突出学生的主体地位，发挥学生的主动性与积极性，满足学生的学习和心理需要，将英语作为一门语言、一种工具学习，弱化枯燥的知识点和语法学习，以感性学习的趣味性，吸引学生积极参与课堂学习活动，体验学习过程，提高学习效率。从而，彻底改变职业高中英语课堂“教师讲的费力”、“学生听得乏味”的教学局面，以生动富有活力的课堂活动带动英语学习的大幅度提升。
当然，在目前职业高中的英语教学中，存在的问题绝不止这些。但是，我们坚信办法总比困难多，只要我们有热爱教育的信念，有坚持课改的决心，有对学生的足够爱心，我们职业教育的英语课堂同样可以焕发出生机和活力。
参考文献
[1] 王文琦.职业中学英语教学现状及应对策略[J].考试周刊，2009（11）.
[2] 王红艳.浅谈英语教学中存在的问题[J].新课程（下），2011（5）.
关键词：职业高中英语教学 现状 策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0105-01
1 目前职业高中英语教学的现状
1.1 学生英语基础差，缺乏学习信心
由于受目前高中教育体制和人们传统观念的影响，程度稍好的学生都会选择不同层次的普通高中，走普通高考的道路。在人们的传统观念中，职业高中比普通高中低一等，只有程度差、没有什么发展前景的学生才会选择职业高中。由于以上原因，造成职业高中普遍存在生源差的现象。很多学生英语基础差，即使最基本的单词积累，大部分学生对初中所学单词有半数以上不会读，更不要说拼写了。至于英语一些句型和知识点，更是一塌糊涂。加上没有太多的升学压力，很多学生就是希望毕业后找到一份满意的工作，他们对英语学习没有热情、没有动力、没有信心。也有一部分学生有考入高一级学校的意向，也有从头考试的决心，但是受到大的不良环境的影响，再加上学习过程中受阻，便很快失去了信心，甚至放弃了努力学习的念头。
1.2 学习目的不明确，缺乏学习动机
职业高中的学生最大的目标是顺利就业，而他们的就业方向多是技术工人，对专业技术要求较高，对文化程度要求不高。很多学生会错误地认为：英语和我的专业关系不大，我毕业后又不会和外国人打交道，学不学英语无所谓。因此，学生更加注意的是他们的专业课程，将英语课程当作是一门可有可无的课程看待。在这种思想的影响下，学生对英语学习的动机不明确，缺乏学习动机和学习动力，很多学生的英语成绩极差，难以读懂简单的英语短文，更不要说使用流畅的英语进行交流。这种状况，严重制约了学生向高一级发展。
1.3 教师认识缺乏高度，对英语学习不够重视
很多教师也受社会上不正确思想的影响，对职业高中教育持错误的态度和观点。认为职业高中学生成绩差，大部分学生以就业为发展方向，能考入高一级学校的学生很少，英语学习对学生今后的工作不会有多大影响，英语教学不必对学生要求太高，只要能顺利进行教学，完成教学任务即可，不必在乎学生的学习效果。教师的这种轻视与放纵，会直接将负面情绪传达给学生，导致学生对英语学习更加忽视。部分教师对职业高中学生的程度差抱有失望思想，认为这些学生即使自己在费力去教，也不会有所收获。于是，教师在教学中，敷衍了事，从不去研究学生与教学，更不去进行课堂教学改革，导致职业高中的英语课堂教学模式陈旧，缺乏升级和活力，师生难以产生共鸣。教师的职业操守的缺失，导致“教师应付教学、学生应付教师”恶性循环不断延续，严重影响了学生的英语学习兴趣，产生学科疲劳，甚至抵触情绪。
2 改变目前这种教学现状采取的措施，对职业高中的英语教学进行重新定位
2.1 教师端正教学态度，从思想上给予重视
教师的“教”在一定程度上决定学生的“学”，教师的教学态度影响着学生的学习态度。教师要彻底改变对职业高中传统的定位，以培养未来高素质技术工人为工作目标。未来的技术从业人员不仅要有较高的专业技术，还需要不断学习先进的理论和技术，随时代发展与时俱进。在他们的学习、工作中经常会使用英语，英语水平的高低会成为制约其发展的重要因素。因此，教师要端正教学态度，将职业高中的英语教学与普通高中的英语教学放到同样的地位。教师要首先从自身做起，从课堂教学改革入手，激发学生的学习兴趣。教师要从职业高中学生的英语基础和学习兴趣入手，降低学习难度、增加学习的趣味性，让学生对英语学习产生兴趣，这时教学改进的第一步。在教学过程中，教师还要善于观察学生的学习状况、了解学生的基础水平，从教师教学的需要入手，对学生实施分层。这里所谓的“分层”，不是将学生分为传统意义上的“好、中、差”生，而是适用于制定分层目标是实施分层教学，让学生在各自原有的基础上学习、进步，体验学习成功的快乐。教师在教学过程中，还要注重情感教育。英语是一门语言学科，是一种交流工具，有利于融入教学者和学习者的情感。教师要善于以自己的亲和力来吸引学生、感染学生，营造和谐、温馨的课堂氛围，让学生主动融入到学习的过程中，从而实现在交流运用中学习英语，提高学生的英语水平。
2.2 提高學生认识，强化英语学习的重要性
实用价值是推动学生学习的最大动力。只有当学生认识到学习的重要意义时，才能激发学生学习的内驱力。教师在课堂教学中，要注重“情感、态度与价值观”目标的渗透，潜移默化地提高学生对英语学习的认识，比如，结合学生的专业学习，让学生认识操作中的英语指令、或用英语指挥操作过程；让学生翻译简单的机械操作说明书等。当学生切实感觉到英语学习在今后工作中的意义时，学生学习的主动性会得到提高。教师在教学中，要根据职业高中学习的发展需求，来对英语学习内容进行科学的改编和整合。不但注重学生使用英语进行日常交流的培训，还要注重英语学习为专业学习服务的教学方向。当学生在英语课堂上学到的知识能够成为专业学习的工具时，学生能切身体会到英语学习的重要性，学生的学习就不再是被动接受，而是主动求知，并学以致用，极大提高学生的学习热情。
2.3 大力进行课堂改革，增加课堂活力
职业高中的学生，在学习方面存在着某种缺陷，要么缺乏兴趣，要么缺乏持久注意力，要么缺乏积极向上的心态。教师要正确面对这个现实，制定适合他们需要的课堂教学策略，比如，多活动、多训练、少讲解；多表扬、多激励、少批评；降难度、重实用、少语法等。教师大力进行课堂教学改革，突出学生的主体地位，发挥学生的主动性与积极性，满足学生的学习和心理需要，将英语作为一门语言、一种工具学习，弱化枯燥的知识点和语法学习，以感性学习的趣味性，吸引学生积极参与课堂学习活动，体验学习过程，提高学习效率。从而，彻底改变职业高中英语课堂“教师讲的费力”、“学生听得乏味”的教学局面，以生动富有活力的课堂活动带动英语学习的大幅度提升。
当然，在目前职业高中的英语教学中，存在的问题绝不止这些。但是，我们坚信办法总比困难多，只要我们有热爱教育的信念，有坚持课改的决心，有对学生的足够爱心，我们职业教育的英语课堂同样可以焕发出生机和活力。
参考文献
[1] 王文琦.职业中学英语教学现状及应对策略[J].考试周刊，2009（11）.
[2] 王红艳.浅谈英语教学中存在的问题[J].新课程（下），2011（5）.