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摘 要：高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成地理教学任务。本文从激发学生的学习兴趣、注重学生的学法指导和采用地理教具辅助教学三方面入手，探讨了构建初中地理高效课堂的有效策略。
关键词：初中地理；高效课堂；有效策略
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-047-1
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。初中地理学习效果的好坏很大程度上取决于学生对该学科的兴趣。
在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。
在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开；课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。
当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样。善于激发学生兴趣是一种智慧，教师应因势利导，随机应变，更要适时适度。
二、注重学生的学法指导
教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。
1.自学导读，有目的地学习。教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题，有针对性地学习。
2.图文结合，善用地图。地图是学习地理最重要的工具。课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。例如，学习《地形分布》时，可让学生把我国地形“骨架”十七座山脉从图中找出，并能自己描图，同时主要地形结合其中，从这以后，不管大考小考，学生总会得分。
3.联系实际，学以致用。地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。如在学习地图时，引导学生将启东市交通图、汇龙镇图进行比较，得出比例尺不同，内容详略不同的结论。用歌诀及形象事物替代法帮助记忆一些基础性的知识，让学生记忆更轻松、更快乐，并鼓励学生自行编读。例如，在记忆我国陆上邻国和隔海相望的国家时，可以编歌诀为：十四邻国陆上环，朝鲜蒙古俄罗斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹缅老越，隔海六国莫忘记，印尼马文非日韩。
4.科学记忆，掌握规律。重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。教师引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。同时，教师用歌诀及形象事物替代法帮助记忆一些基础性的知识，让学生记忆更轻松、更快乐，并鼓励学生自行编读。例如，记忆我国某些省级行政单位轮廓时，可以用一些形象事物代替，如江西像人头、内蒙古自治区像翱翔在空中的老鹰、山东像翘起的大拇指、台湾像纺锤等等……
三、采用地理教具辅助教学
地理可谓海纳百川，文理兼容，包罗万象。上至广袤的宇宙空间，下至地球内部几千千米处。有些是看不见摸不着的，光凭语言很难解释清楚，所以必须借助于一些地理教具来辅助教学。
1.地理教学用具的使用。地理教学用具包括地理地图、地理景观画，地理标本、地理模型、地理仪器与地理电化教学器材等，是地理直观性方法的延伸，教具融科学性、直观性、教育性与艺术性于一体，能把那些不易或不能想象的地理事物具体、形象化，具有清晰性与表现性，具有直观价值。地理有的内容抽象不具体，学生学习，教师教学难度都大，如地球的公转与自转，四季的成因等用地球与三球演示可以让学生轻松掌握原理。在地理教学中合理利用教具，可以提高教学效率，起到口讲千遍不如演示一遍的效果。如地图、地形图、课本插图、影片等。
2.采用多媒体辅助教学。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为地理教学的发展趋势。多媒体课件能将一些抽象的知识形象化，复杂的知识简单化，非常有助于学生的理解和记忆。比如，学习地球的公转和自传运行轨道特点时，可用flash动画演示一下，就能让学生感受的其特点。再如，在学习《丰富多彩的文化》或学习一些风土人情时，可用些照片展示，同时也能通过地理的“美”来激发学生学习地理的兴趣。
总之，初中地理课堂教学应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学生的学法指导，采用地理教具辅助教学，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。
关键词：初中地理；高效课堂；有效策略
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-047-1
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。初中地理学习效果的好坏很大程度上取决于学生对该学科的兴趣。
在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。
在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开；课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。
当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样。善于激发学生兴趣是一种智慧，教师应因势利导，随机应变，更要适时适度。
二、注重学生的学法指导
教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。
1.自学导读，有目的地学习。教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题，有针对性地学习。
2.图文结合，善用地图。地图是学习地理最重要的工具。课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。例如，学习《地形分布》时，可让学生把我国地形“骨架”十七座山脉从图中找出，并能自己描图，同时主要地形结合其中，从这以后，不管大考小考，学生总会得分。
3.联系实际，学以致用。地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。如在学习地图时，引导学生将启东市交通图、汇龙镇图进行比较，得出比例尺不同，内容详略不同的结论。用歌诀及形象事物替代法帮助记忆一些基础性的知识，让学生记忆更轻松、更快乐，并鼓励学生自行编读。例如，在记忆我国陆上邻国和隔海相望的国家时，可以编歌诀为：十四邻国陆上环，朝鲜蒙古俄罗斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹缅老越，隔海六国莫忘记，印尼马文非日韩。
4.科学记忆，掌握规律。重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。教师引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。同时，教师用歌诀及形象事物替代法帮助记忆一些基础性的知识，让学生记忆更轻松、更快乐，并鼓励学生自行编读。例如，记忆我国某些省级行政单位轮廓时，可以用一些形象事物代替，如江西像人头、内蒙古自治区像翱翔在空中的老鹰、山东像翘起的大拇指、台湾像纺锤等等……
三、采用地理教具辅助教学
地理可谓海纳百川，文理兼容，包罗万象。上至广袤的宇宙空间，下至地球内部几千千米处。有些是看不见摸不着的，光凭语言很难解释清楚，所以必须借助于一些地理教具来辅助教学。
1.地理教学用具的使用。地理教学用具包括地理地图、地理景观画，地理标本、地理模型、地理仪器与地理电化教学器材等，是地理直观性方法的延伸，教具融科学性、直观性、教育性与艺术性于一体，能把那些不易或不能想象的地理事物具体、形象化，具有清晰性与表现性，具有直观价值。地理有的内容抽象不具体，学生学习，教师教学难度都大，如地球的公转与自转，四季的成因等用地球与三球演示可以让学生轻松掌握原理。在地理教学中合理利用教具，可以提高教学效率，起到口讲千遍不如演示一遍的效果。如地图、地形图、课本插图、影片等。
2.采用多媒体辅助教学。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为地理教学的发展趋势。多媒体课件能将一些抽象的知识形象化，复杂的知识简单化，非常有助于学生的理解和记忆。比如，学习地球的公转和自传运行轨道特点时，可用flash动画演示一下，就能让学生感受的其特点。再如，在学习《丰富多彩的文化》或学习一些风土人情时，可用些照片展示，同时也能通过地理的“美”来激发学生学习地理的兴趣。
总之，初中地理课堂教学应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学生的学法指导，采用地理教具辅助教学，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。