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近年来,中学生恋爱现象日趋增多,引起了教师、家长以及社会的普遍关注。其中,教师对中学生恋爱的态度,直接影响对学生恋爱问题的处理方式,从而影响学生的恋爱心理与行为。本文采用访谈研究设计,归纳、比较了12位被访中学教师对中学生恋爱的态度,并与国外对学生恋爱的教育态度作对比分析发现:教师对中学生恋爱的态度有明显的改观,不少教师表示可以理解和接受,教育手段也逐渐成熟;在对待性的问题上仍然保守,但已意识到性教育的紧迫性与重要性。
目前,中学生恋爱现象已较为普遍,《南京晨报》对南京中学生的调查表明,有近六成学生认为中学生恋爱是美好的,高二学生有近半曾恋爱。另有一项调查发现教师对待学生恋爱的态度逐渐宽容,认为中学生之间的感情主要是异性间的好奇和追求成人感的表现,是一种心理现象,而不是道德品质错误。本研究试图通过访谈法了解目前中学教师对待中学生恋爱的态度及应对方式,进而做出原因分析及对策建议。
对象与方法
1、对象:本研究选取某中学12名老师作为访谈对象,均为班主任或有过班主任经历的教师。严格按照访谈设计的要求进行选择。12名教师中,男女教师各半,文理教师各半,教龄为0-5年,5-10年,10-15年,15-20年,20-25年,25-30年的教师各两名。
2、方法:本研究采用半结构式访谈。首先根据访谈目的拟定访谈提纲,主要包括以下几个问题:(1)目前您所教班级中有无恋爱现象？(2)请您分析中学生恋爱的成因。(3)请您谈谈中学生恋爱的利弊。(4)如果您发现学生恋爱将如何应对？(5)您对中学生恋爱是赞成还是反对？(6)您能够接受中学生性行为吗？在中学设置性教育课程合适吗？在访谈过程中根据实际情况灵活调整访谈内容。
1）目前班级中的恋爱现象及教师对策:据被访者透露,每个班级均有学生恋爱,但人数不多;高一年级学生恋爱现象较少且较隐蔽,高二、高三年级恋爱人数有上升趋势。12位教师中,有两位认为学生恋爱应当交由父母处理,教师管不了。有七位教师认为要以谈心为主,老师、家长一同管理。另外三名教师在处理方法上有其独到的一面,如:(1)教师首先应有的态度是尊重学生,建立信任感。有了信任,学生才能同老师交心,班主任才能把握事态的走向。要与学生平等交流,坦诚地告诉学生你将采取怎样的措施,结合学生的意见来进行处理。(2)牢牢抓住对女生的教育,因为大多数女生情感丰富并且在恋爱关系确立之前是较主动的一方。班主任应在学生刚进校就举办女生座谈会,对恋爱的利弊进行分析,对性、学习压力、竞争等问题进行分析与疏导。(3)对恋爱双方采用个别座谈的形式,切忌在办公室找双方同时谈话。班主任尽量不要告诉家长、科任老师及其他同学,不然会给恋爱双方造成压力。(4)班主任应组织家长座谈,告诉他们一些处理孩子恋爱的方法。因为家长普遍缺乏经验,很少与孩子平等交流,要么大加斥责、严加管教,要么鼓励交往、放任自流,都过于偏激。
2）教师如何看待中学生恋爱的成因:12位教师对中学生恋爱的成因分析可归纳为以下几点:(1)青少年生理逐渐成熟的需要。(2)中学生的逆反心理。(3)学习压力过大,恋爱可以作为一种减压的方式。双方可以相互倾诉,吐露一些不愿意告诉家长、老师及同学的秘密。(4)家庭因素的影响,在这方面女生表现的更为明显。离异家庭增多、工作繁忙等因素导致家长忽视同孩子的情感交流,也包括一些家庭气氛过于严肃、父母与子女之间缺乏沟通的家庭,这就使得孩子去寻求新的爱的需要与理解。(5)网络、媒体等社会因素的影响。现在的电视剧电影无不涉及情和爱,网络当中有太多易于獲得的色情信息,黄色漫画给学生冷冰冰的性形象,使他们对性爱产生幻想,形成一些扭曲的两性关系。这些渠道并没有给学生正确的性知识,而是增加了他们的欲望与冲动。(6)学生之间的相互影响。一些谈恋爱的学生会怂恿其好友谈恋爱,一些没有主见的学生会盲目跟随潮流。
3）教师如何看待中学生恋爱的利弊:12位教师中,有一位教师认为中学生谈恋爱只有弊而无一利,有6位教师认为弊仅在于影响学习成绩,利在于可能会促进双方的学习。另几位教师对利与弊的认识比较充分,认为有利方面是:(1)对学生是一种激励,使一方或双方努力完善自我,促进效率。这种效果多体现在双方都是优生或一差生和一优生的组合。(2)学会与异性相处,积累经验,对往后的情感生活有指导意义。(3)可以体验到最为纯净的感情,不像成年人的爱那样掺杂了许多对现实的考虑。不利方面是:(1)影响学习。(2)不能正确处理感情问题,对学生的心理和生理有很大影响。(3)中学生的言行有较强的传染性,其他同学会盲目效仿,这样会造成伤害面的扩大。
4）教师如何看待学生性行为和学校性教育:有10位教师表示坚决不能接受中学生发生过早的性行为,如果发生了,那将是无法挽回的。有两位教师表示能够接受,教师要做的就是要帮助学生冷静处理已经发生的事情,把伤害降到最低,同时为学生保密。在性教育问题上,12位教师均认为性教育是非常必要的,对中学生恋爱问题有相当大的帮助。但是目前学校的性教育却没有开展起来,呼吁正规完善的性健康教育。
访谈中发现,大多数教师看待中学生恋爱的态度已逐渐宽容,越是开明的教师应对学生恋爱的方式越科学越多样化。部分教师对中学生恋爱的成因了解不够深入,对利、弊的看法较片面,应对方式过于单一。教师教龄、所教科目、教师性别对教师看待中学生恋爱的态度影响并不明显。传统观念认为教龄长的教师教育手段更为多样化,但部分年长教师在中学生恋爱问题上思想较保守,加之按照旧观念处理学生问题,易对中学生恋爱采取不恰当的处理方式;而一些年轻教师由于教学经验不足,个别教师曾因在学生时代恋爱而影响自身发展,不希望学生重蹈覆辙等原因也易对中学生恋爱持反对态度。开明对待中学生恋爱问题的教师,一部份是有丰富的教学经验,对学生有足够的理解和尊重,使学生在恋爱问题上能主动同老师交流,能及时了解学生的心理动向,控制事态的发展;一部份与学生年纪相近,能够设身处地体会学生的感受,理解学生的需要。
在国外,如美国、加拿大等,中学生恋爱相当普遍,教师不反对,学校也不明令禁止。原因有二:一是国外的学习氛围较轻松,学生学习的内容比中国孩子要简单许多,教师和学生都没有较大的升学压力;二是国外对青少年多元化的性教育。如美国目前的性教育主要有3种模式:以安全为导向的模式,既然避免不了,索性给学生发安全套;以纯洁为导向的模式,提出要把贞节保留到结婚,如要求适龄学生宣读贞洁誓言等;第三种是综合模式,既讲性道德,又主张教会孩子如何避免性伤害。这样就减少了教师对中学生恋爱后遗症的担忧。国外经验提示我们:当恋爱逐渐成为学生成长的需要时,教师就不能再用“不合时宜”等观点来看待它。与其毫无成效的禁止,束缚孩子成长,不如大方接受,帮助孩子健康的成长。班主任可尝试帮助学生形成正确的爱情认知和爱情观,学会如何兼顾学习与爱情。
班主任对待中学生恋爱的态度和处理方式会对学生发展产生深远影响,所以对班主任的筛选尤为关键。不能单纯的用教龄、班级成绩来衡量班主任的教育教学工作,而要考核教师是否关爱学生,是否能站在学生立场考虑问题。同时要加强班主任处理中学生恋爱问题方法的培训。不少班主任不知道如何去发现学生的恋爱行为,不知道衡量标准是什么,这样会导致教师忽视班级中的恋爱行为或误将学生的正常交往视为恋爱,错过引导的最佳时机;也有班主任一味关注恋爱对学习的影响,忽视恋爱对学生身心的影响,不注重引导正确的交往方式,这可能会带来严重后果;大部分班主任只考虑如何阻止学生恋爱,而欠缺对如何引导的思考,学校应当帮助这些教师进行观念的转变,同时应当重视班主任在处理中学生恋爱问题上的交流,请专家座谈,请有经验的教师分享经验,重视方法的科学性和针对性。
目前,中学生恋爱现象已较为普遍,《南京晨报》对南京中学生的调查表明,有近六成学生认为中学生恋爱是美好的,高二学生有近半曾恋爱。另有一项调查发现教师对待学生恋爱的态度逐渐宽容,认为中学生之间的感情主要是异性间的好奇和追求成人感的表现,是一种心理现象,而不是道德品质错误。本研究试图通过访谈法了解目前中学教师对待中学生恋爱的态度及应对方式,进而做出原因分析及对策建议。
对象与方法
1、对象:本研究选取某中学12名老师作为访谈对象,均为班主任或有过班主任经历的教师。严格按照访谈设计的要求进行选择。12名教师中,男女教师各半,文理教师各半,教龄为0-5年,5-10年,10-15年,15-20年,20-25年,25-30年的教师各两名。
2、方法:本研究采用半结构式访谈。首先根据访谈目的拟定访谈提纲,主要包括以下几个问题:(1)目前您所教班级中有无恋爱现象？(2)请您分析中学生恋爱的成因。(3)请您谈谈中学生恋爱的利弊。(4)如果您发现学生恋爱将如何应对？(5)您对中学生恋爱是赞成还是反对？(6)您能够接受中学生性行为吗？在中学设置性教育课程合适吗？在访谈过程中根据实际情况灵活调整访谈内容。
1）目前班级中的恋爱现象及教师对策:据被访者透露,每个班级均有学生恋爱,但人数不多;高一年级学生恋爱现象较少且较隐蔽,高二、高三年级恋爱人数有上升趋势。12位教师中,有两位认为学生恋爱应当交由父母处理,教师管不了。有七位教师认为要以谈心为主,老师、家长一同管理。另外三名教师在处理方法上有其独到的一面,如:(1)教师首先应有的态度是尊重学生,建立信任感。有了信任,学生才能同老师交心,班主任才能把握事态的走向。要与学生平等交流,坦诚地告诉学生你将采取怎样的措施,结合学生的意见来进行处理。(2)牢牢抓住对女生的教育,因为大多数女生情感丰富并且在恋爱关系确立之前是较主动的一方。班主任应在学生刚进校就举办女生座谈会,对恋爱的利弊进行分析,对性、学习压力、竞争等问题进行分析与疏导。(3)对恋爱双方采用个别座谈的形式,切忌在办公室找双方同时谈话。班主任尽量不要告诉家长、科任老师及其他同学,不然会给恋爱双方造成压力。(4)班主任应组织家长座谈,告诉他们一些处理孩子恋爱的方法。因为家长普遍缺乏经验,很少与孩子平等交流,要么大加斥责、严加管教,要么鼓励交往、放任自流,都过于偏激。
2）教师如何看待中学生恋爱的成因:12位教师对中学生恋爱的成因分析可归纳为以下几点:(1)青少年生理逐渐成熟的需要。(2)中学生的逆反心理。(3)学习压力过大,恋爱可以作为一种减压的方式。双方可以相互倾诉,吐露一些不愿意告诉家长、老师及同学的秘密。(4)家庭因素的影响,在这方面女生表现的更为明显。离异家庭增多、工作繁忙等因素导致家长忽视同孩子的情感交流,也包括一些家庭气氛过于严肃、父母与子女之间缺乏沟通的家庭,这就使得孩子去寻求新的爱的需要与理解。(5)网络、媒体等社会因素的影响。现在的电视剧电影无不涉及情和爱,网络当中有太多易于獲得的色情信息,黄色漫画给学生冷冰冰的性形象,使他们对性爱产生幻想,形成一些扭曲的两性关系。这些渠道并没有给学生正确的性知识,而是增加了他们的欲望与冲动。(6)学生之间的相互影响。一些谈恋爱的学生会怂恿其好友谈恋爱,一些没有主见的学生会盲目跟随潮流。
3）教师如何看待中学生恋爱的利弊:12位教师中,有一位教师认为中学生谈恋爱只有弊而无一利,有6位教师认为弊仅在于影响学习成绩,利在于可能会促进双方的学习。另几位教师对利与弊的认识比较充分,认为有利方面是:(1)对学生是一种激励,使一方或双方努力完善自我,促进效率。这种效果多体现在双方都是优生或一差生和一优生的组合。(2)学会与异性相处,积累经验,对往后的情感生活有指导意义。(3)可以体验到最为纯净的感情,不像成年人的爱那样掺杂了许多对现实的考虑。不利方面是:(1)影响学习。(2)不能正确处理感情问题,对学生的心理和生理有很大影响。(3)中学生的言行有较强的传染性,其他同学会盲目效仿,这样会造成伤害面的扩大。
4）教师如何看待学生性行为和学校性教育:有10位教师表示坚决不能接受中学生发生过早的性行为,如果发生了,那将是无法挽回的。有两位教师表示能够接受,教师要做的就是要帮助学生冷静处理已经发生的事情,把伤害降到最低,同时为学生保密。在性教育问题上,12位教师均认为性教育是非常必要的,对中学生恋爱问题有相当大的帮助。但是目前学校的性教育却没有开展起来,呼吁正规完善的性健康教育。
访谈中发现,大多数教师看待中学生恋爱的态度已逐渐宽容,越是开明的教师应对学生恋爱的方式越科学越多样化。部分教师对中学生恋爱的成因了解不够深入,对利、弊的看法较片面,应对方式过于单一。教师教龄、所教科目、教师性别对教师看待中学生恋爱的态度影响并不明显。传统观念认为教龄长的教师教育手段更为多样化,但部分年长教师在中学生恋爱问题上思想较保守,加之按照旧观念处理学生问题,易对中学生恋爱采取不恰当的处理方式;而一些年轻教师由于教学经验不足,个别教师曾因在学生时代恋爱而影响自身发展,不希望学生重蹈覆辙等原因也易对中学生恋爱持反对态度。开明对待中学生恋爱问题的教师,一部份是有丰富的教学经验,对学生有足够的理解和尊重,使学生在恋爱问题上能主动同老师交流,能及时了解学生的心理动向,控制事态的发展;一部份与学生年纪相近,能够设身处地体会学生的感受,理解学生的需要。
在国外,如美国、加拿大等,中学生恋爱相当普遍,教师不反对,学校也不明令禁止。原因有二:一是国外的学习氛围较轻松,学生学习的内容比中国孩子要简单许多,教师和学生都没有较大的升学压力;二是国外对青少年多元化的性教育。如美国目前的性教育主要有3种模式:以安全为导向的模式,既然避免不了,索性给学生发安全套;以纯洁为导向的模式,提出要把贞节保留到结婚,如要求适龄学生宣读贞洁誓言等;第三种是综合模式,既讲性道德,又主张教会孩子如何避免性伤害。这样就减少了教师对中学生恋爱后遗症的担忧。国外经验提示我们:当恋爱逐渐成为学生成长的需要时,教师就不能再用“不合时宜”等观点来看待它。与其毫无成效的禁止,束缚孩子成长,不如大方接受,帮助孩子健康的成长。班主任可尝试帮助学生形成正确的爱情认知和爱情观,学会如何兼顾学习与爱情。
班主任对待中学生恋爱的态度和处理方式会对学生发展产生深远影响,所以对班主任的筛选尤为关键。不能单纯的用教龄、班级成绩来衡量班主任的教育教学工作,而要考核教师是否关爱学生,是否能站在学生立场考虑问题。同时要加强班主任处理中学生恋爱问题方法的培训。不少班主任不知道如何去发现学生的恋爱行为,不知道衡量标准是什么,这样会导致教师忽视班级中的恋爱行为或误将学生的正常交往视为恋爱,错过引导的最佳时机;也有班主任一味关注恋爱对学习的影响,忽视恋爱对学生身心的影响,不注重引导正确的交往方式,这可能会带来严重后果;大部分班主任只考虑如何阻止学生恋爱,而欠缺对如何引导的思考,学校应当帮助这些教师进行观念的转变,同时应当重视班主任在处理中学生恋爱问题上的交流,请专家座谈,请有经验的教师分享经验,重视方法的科学性和针对性。