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摘 要：随着经济全球化的发展，国际化进程不断加速，各国间的交流日益密切，而英语作为国际间的交际用语，在国际间的地位越来越重要。为了能够顺应时代的发展，我国教育将英语纳入高考课程的必考科目，占了很大的分值，各行各业在英语的教育方面也倾入了很大的精力。
关键词：高中英语；听力教学；教学现状；解决策略
在全球化的国际环境下，英语已经成了国家间交流，人与人之间交流的普遍语言，为了促进全球化發展，使我国面向国际，促进发展，我国教育对英语的教学也不断加大重视，尤其是在高中阶段，已将英语纳入高考科目。然而，由于我国人口众多并且人口结构复杂，学生在英语的学习上本身就不具备优势，在高中阶段的英语教学中，很多学校将英语纳入了重要课程，然而实际上并没有做出实际性的有效性的改变。
这是高中生在英语听力方面薄弱的首要前提，使得高中生英语听力能力长期得不到有效提高。英语听力不仅是高中生英语学习的一大重点和难点，也将直接影响高中生英语口语的表达，因此，高中英语教学工作者应该顺应时代发展，以全面提高学生英语能力和英语素养为教学初心，全面改进教学理念和教学方式。本文根据高中英语教学中积累和探索的经验，对高中英语听力教学的现状及解决策略作出了以下几点浅薄探讨。
一、高中英语听力教学现状
（一）教师对高中英语听力教学不够重视
就现阶段的高中英语教学来看，由于高考这座大山的影响，很多高中英语教师都认为提高学生的分数和成绩才是头等大事，正是由于这种应试教育下的陈旧观念，导致英语教师过分注重高中生的英语成绩，以提高学生英语写作方面的能力为教学的主要内容，在听力教学上没有倾入多少关注。正是由于英语教师有这样的教学意识，会不自觉的将“英语听力不重要”这样的观念传达给学生，学生在英语听力的学习上也自然会受到教师的影响对听力持不重要的态度。
（二）学生缺乏英语听力上的敏感度
由于生活的环境问题，大多学生都不具备出国的经历，或许对于城市中的学生来说还相对的多一些英语听力学习的机会，但对于大多数人而言，都很缺乏亲身体验的经历。正因如此，在平常的英语教学中教师也基本上采用半英文半中文的教学方式，导致学生最基本锻炼听力能力的渠道也被掐断。对于高中生来说，英语的难度大大提高，英语听力的语速也基本上和正常对话的速度相同，不仅如此，英语听力练习所用到的词汇也提高了一个层次，总体难度增加。学生对听力相关内容的背景不了解，尤其是在社交、新闻、历史方面，学生没有一定的背景知识，在听力学习时，不能与听力材料产生共鸣，便很难理解听力所讲内容，同时，学生长期光说不练，对英语听力的敏感度、辨识度大大降低，导致听力能力长期得不到提高。
（三）没有采取有效的听力教学方式
在英语听力教学中，教师时常为了节约教学时间会在听力教学上给予学生很大的自主空间，让学生自己进行课外练习，而高中生学习时间紧迫，很少有学生会自觉的将时间花在听力上。另外，教师在听力教学时通常都是给学生一套听力题，然后直接播放相关的音频，并且喜欢将自己对听力的理解灌输给学生。这样长期以来学生会产生对老师强烈的依赖性，而自己缺乏对英语听力的自我理解，也很难摸索出适合自己的听力学习方式，英语听力教学方式得不到创新，这将不利于学生今后的英语学习。
二、高中英语听力教学的策略
（一）教师对英语听力教学引起重视
教师是学生学习道路上的引导者，对学生来说就像指路明灯，只有教师有了正确的教学观念，才能将这种观念赋予学生。因此，教师首先要对听力教学引起重视，并与学生加强交流，在交流的过程中赋予学生正确积极的学习观念，让学生对英语听力学习产生浓厚的兴趣，有一个积极向上的心态，才能促使学生积极主动的投入到英语听力的学习中。除此之外，在新型教学观念的引导下，教师要端正自己的教学地位，将教学主体地位还与学生。同时，还要改变从前教学中唯分数是从的教学观念，将提高学生英语素养和英语学习能力放在与提高英语成绩同等的地位，从长远角度出发，全面提高高中生的英语素养。
（二）培养学生英语听力的敏感能力
在英语听力的学习上同样需要培养学生的听力敏感能力，增强学生对听力内容的辨识度。首先，教师在讲课期间，要注重使用英语教学，语速可以尽量慢一点，给学生理解和反应的时间。这样改变传统汉语讲课的模式，时间久了学生在做英语听力的时候就会有一定的熟悉度，熟悉听力的语速和内容，不至于丈二和尚摸不着头脑。另外，听力材料一般都会有它的内容背景，无外乎介绍一段社交过程或者一些风景名胜或者新闻事件，教师在教学前可以给学生将有关知识做一个普及，这样可以为学生听力学习奠定一个良好基础，方便学生在听听力的时候与有关内容产生结合和联系。
（三）创新听力教学方式
教师在引导学生听力学习的时候一定要注意自己的教学方式，首先，教师虽然要培养学生听力学习的主观能动性，但也不能完全放任学生自主学习，要在学生听的过程中适当的加以指导，传授一些做英语听力的技巧，并引导学生自主思考，形成自己独特的做英语听力的方式。另外，英语中的听、说、读、写四个方面是密不可分的，每个部分都和其他部分有着密切的联系，因此，想要提高学生的英语听力能力，就要同时在说、读、写方面打下好的基础。做听力不同于做阅读，学生没有可参考的文字材料，所以只有学生有足够的词汇量积累才能减少听听力时的困难度，由此可以得出想要提高学生的听力能力就要打下良好的词汇基础。
三、结束语
听力是高中英语的一大重点和难点，教师只有对听力教学引起重视并着力于改善自己的教学方式，教师与学生共同努力，高中生的英语听力才会有很大提高。
关键词：高中英语；听力教学；教学现状；解决策略
在全球化的国际环境下，英语已经成了国家间交流，人与人之间交流的普遍语言，为了促进全球化發展，使我国面向国际，促进发展，我国教育对英语的教学也不断加大重视，尤其是在高中阶段，已将英语纳入高考科目。然而，由于我国人口众多并且人口结构复杂，学生在英语的学习上本身就不具备优势，在高中阶段的英语教学中，很多学校将英语纳入了重要课程，然而实际上并没有做出实际性的有效性的改变。
这是高中生在英语听力方面薄弱的首要前提，使得高中生英语听力能力长期得不到有效提高。英语听力不仅是高中生英语学习的一大重点和难点，也将直接影响高中生英语口语的表达，因此，高中英语教学工作者应该顺应时代发展，以全面提高学生英语能力和英语素养为教学初心，全面改进教学理念和教学方式。本文根据高中英语教学中积累和探索的经验，对高中英语听力教学的现状及解决策略作出了以下几点浅薄探讨。
一、高中英语听力教学现状
（一）教师对高中英语听力教学不够重视
就现阶段的高中英语教学来看，由于高考这座大山的影响，很多高中英语教师都认为提高学生的分数和成绩才是头等大事，正是由于这种应试教育下的陈旧观念，导致英语教师过分注重高中生的英语成绩，以提高学生英语写作方面的能力为教学的主要内容，在听力教学上没有倾入多少关注。正是由于英语教师有这样的教学意识，会不自觉的将“英语听力不重要”这样的观念传达给学生，学生在英语听力的学习上也自然会受到教师的影响对听力持不重要的态度。
（二）学生缺乏英语听力上的敏感度
由于生活的环境问题，大多学生都不具备出国的经历，或许对于城市中的学生来说还相对的多一些英语听力学习的机会，但对于大多数人而言，都很缺乏亲身体验的经历。正因如此，在平常的英语教学中教师也基本上采用半英文半中文的教学方式，导致学生最基本锻炼听力能力的渠道也被掐断。对于高中生来说，英语的难度大大提高，英语听力的语速也基本上和正常对话的速度相同，不仅如此，英语听力练习所用到的词汇也提高了一个层次，总体难度增加。学生对听力相关内容的背景不了解，尤其是在社交、新闻、历史方面，学生没有一定的背景知识，在听力学习时，不能与听力材料产生共鸣，便很难理解听力所讲内容，同时，学生长期光说不练，对英语听力的敏感度、辨识度大大降低，导致听力能力长期得不到提高。
（三）没有采取有效的听力教学方式
在英语听力教学中，教师时常为了节约教学时间会在听力教学上给予学生很大的自主空间，让学生自己进行课外练习，而高中生学习时间紧迫，很少有学生会自觉的将时间花在听力上。另外，教师在听力教学时通常都是给学生一套听力题，然后直接播放相关的音频，并且喜欢将自己对听力的理解灌输给学生。这样长期以来学生会产生对老师强烈的依赖性，而自己缺乏对英语听力的自我理解，也很难摸索出适合自己的听力学习方式，英语听力教学方式得不到创新，这将不利于学生今后的英语学习。
二、高中英语听力教学的策略
（一）教师对英语听力教学引起重视
教师是学生学习道路上的引导者，对学生来说就像指路明灯，只有教师有了正确的教学观念，才能将这种观念赋予学生。因此，教师首先要对听力教学引起重视，并与学生加强交流，在交流的过程中赋予学生正确积极的学习观念，让学生对英语听力学习产生浓厚的兴趣，有一个积极向上的心态，才能促使学生积极主动的投入到英语听力的学习中。除此之外，在新型教学观念的引导下，教师要端正自己的教学地位，将教学主体地位还与学生。同时，还要改变从前教学中唯分数是从的教学观念，将提高学生英语素养和英语学习能力放在与提高英语成绩同等的地位，从长远角度出发，全面提高高中生的英语素养。
（二）培养学生英语听力的敏感能力
在英语听力的学习上同样需要培养学生的听力敏感能力，增强学生对听力内容的辨识度。首先，教师在讲课期间，要注重使用英语教学，语速可以尽量慢一点，给学生理解和反应的时间。这样改变传统汉语讲课的模式，时间久了学生在做英语听力的时候就会有一定的熟悉度，熟悉听力的语速和内容，不至于丈二和尚摸不着头脑。另外，听力材料一般都会有它的内容背景，无外乎介绍一段社交过程或者一些风景名胜或者新闻事件，教师在教学前可以给学生将有关知识做一个普及，这样可以为学生听力学习奠定一个良好基础，方便学生在听听力的时候与有关内容产生结合和联系。
（三）创新听力教学方式
教师在引导学生听力学习的时候一定要注意自己的教学方式，首先，教师虽然要培养学生听力学习的主观能动性，但也不能完全放任学生自主学习，要在学生听的过程中适当的加以指导，传授一些做英语听力的技巧，并引导学生自主思考，形成自己独特的做英语听力的方式。另外，英语中的听、说、读、写四个方面是密不可分的，每个部分都和其他部分有着密切的联系，因此，想要提高学生的英语听力能力，就要同时在说、读、写方面打下好的基础。做听力不同于做阅读，学生没有可参考的文字材料，所以只有学生有足够的词汇量积累才能减少听听力时的困难度，由此可以得出想要提高学生的听力能力就要打下良好的词汇基础。
三、结束语
听力是高中英语的一大重点和难点，教师只有对听力教学引起重视并着力于改善自己的教学方式，教师与学生共同努力，高中生的英语听力才会有很大提高。