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摘 要：多媒体技术在初中英语课堂教学中的作用越来越明显，广大英语教师应合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。利用现代信息技术最大限度地调动学生学习英语的积极性，强化英语课堂教学过程的实效性，为学生提供真实的语言学习环境，促进学生的个性化学习，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
关键词：多媒体技术；初中英语；有效运用
《新课程标准》明确指出：“教师应大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与英语学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
信息技术带来了丰富的资源，为学生的发散思维提供了更多的机会，它的直观性为形象思维和直觉思维提供了更多的材料，其动态性为形象思维和逻辑思维搭起了桥梁。学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣，使学生不仅对知识本身产生兴趣，也对探索过程产生兴趣，同时，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。下面我就结合自己的教学实际，谈谈信息技术在初中英语教学中的具体运用。
一、多媒体技术在初中英语听、说教学中的有效运用
人们常说：兴趣是最好的老师。运用多媒体进行听说教学有利于激发学生的学习兴趣。兴趣可使学生对学习产生强大的内趋力，促进学生积极主动地学习，而英语对学生而言是一门外语，其学习缺乏一定的真实语言环境。教师应充分利用多媒體，以图、文、声、像并茂的方式展示语言材料，以多样的方法刺激学生的多种感觉器官，使学生全身心地投入，并消除学生听力口语练习时的紧张情绪和焦虑感，解决学生听、说中的难点，从而有效地提高学生听、说的能力，弥补以上不足。
1.进行大量的听说训练
让学生在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释等。学生还可以利用QQ、聊天室（chatting room）、英语交友区进行聊天，还可以通过网络的即时聊天工具，参加实时的语音交流和信息交流。
2.进行听写训练
教师应让学生养成用录音机听写单词的习惯，教学中应有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、的对话和短文。
二、多媒体技术在初中英语课堂教学中的有效运用
在初中英语课堂教学中图文结合，可拓展知识视野，创设直观教学情境，这是多媒体课堂教学的最大特点。教师可从宁夏远程教育资源中或多媒体素材库中，选择与自己课堂相关内容的课件，用于在课堂上教学；也可以自己制作多媒体课件，进行展示和创设图文结合的教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。如在上七年级英语上册Unit5 I’m waching TV.这一单元时，我利用多媒体课件形象地设计了一个“what is he doing？ ”课件，首先向学生展示了六个动画动作的照片。将不同的动画动作按先后顺序呈现出来并且让学生一起回答，He is playing basketball./football/che...经过简单的练习，学生很熟练地就掌握了进行时态。
利用以计算机为核心的信息技术运用于英语课堂教学，能将学生的脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量使课堂英语课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。
三、多媒体技术在初中英语阅读教学中的有效运用
现在的中学生大多是独生子女，他们娇气，任性，远离大自然，远离农村，所以对阅读中出现的内容难以做到真正了解，对于有些抽象概念則更是如此。而教师如能用多媒体形式将阅读内容进行展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所，使抽象的难以理解的静态知识形象化、动态化，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉。
1.多媒体技术在阅读教学中的运用，能变抽象为直观、变静态为动态向学生创设阅读教学情境、呈现事物发展变化过程，并提供丰富的感知表象
在教学中教师如能借助信息技术手段变抽象为直观、变静态为动态向学生展示教学情境、呈现事物发展变化过程，并提供丰富的感知表象，为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到激趣导学的作用。如：在教人教版新目标英语九年级Unit 9阅读时，我首先用NBA篮球比赛的片断来引起同学对于阅读内容的兴趣。然后借助信息技术手段将NBA篮球比赛的精彩画面、篮球场、篮板、以及篮球发明的历史以直观、动态的形式边呈现边讲述其中的英文表达和固定搭配，最后出示以下四个问题，让学生快速阅读全文，找到问题的答案：
（1）Who invented basketball ？
（2）What is the aim of basketball ？
（3）How to play basketball？
（4）Name a professional basketball organization in America.
在短短的五分钟之内，大部分学生不但能找到问题的答案而且能根据幻灯片所呈现的内容，用自己的语言把文章的内容表达出来，教学效果超过了我的想象。
2.多媒体技术在阅读教学中的有效运用，可以大大增加学生的阅读量
多媒体技术可以大大增加学生的信息量，从而实现课堂内外的沟通。在完成了课内教学任务后，教师可以利用网络的优势，为学生提供一些与所学知识水平相符的课外阅读材料。在课堂教学结束之后，教师鼓励学生利用课余时间，登陆12999英语网、优课轩英语教学资源网、宁夏远程教育资源网、宁夏教育信息资源网、盐池教育信息网等网站下载课外阅读资源，完成相关阅读练习。
总之，多媒体技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它不仅具有一般电教手段的优势，更符合中学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果。英语课堂教学与多媒体和互联网现代信息技术相结合，为学生创设类似真实的生活情景，学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式，不断提高他们的听、说、读、写技能以及实际运用英语进行交际的综合能力，培养了学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。
关键词：多媒体技术；初中英语；有效运用
《新课程标准》明确指出：“教师应大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与英语学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
信息技术带来了丰富的资源，为学生的发散思维提供了更多的机会，它的直观性为形象思维和直觉思维提供了更多的材料，其动态性为形象思维和逻辑思维搭起了桥梁。学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣，使学生不仅对知识本身产生兴趣，也对探索过程产生兴趣，同时，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。下面我就结合自己的教学实际，谈谈信息技术在初中英语教学中的具体运用。
一、多媒体技术在初中英语听、说教学中的有效运用
人们常说：兴趣是最好的老师。运用多媒体进行听说教学有利于激发学生的学习兴趣。兴趣可使学生对学习产生强大的内趋力，促进学生积极主动地学习，而英语对学生而言是一门外语，其学习缺乏一定的真实语言环境。教师应充分利用多媒體，以图、文、声、像并茂的方式展示语言材料，以多样的方法刺激学生的多种感觉器官，使学生全身心地投入，并消除学生听力口语练习时的紧张情绪和焦虑感，解决学生听、说中的难点，从而有效地提高学生听、说的能力，弥补以上不足。
1.进行大量的听说训练
让学生在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释等。学生还可以利用QQ、聊天室（chatting room）、英语交友区进行聊天，还可以通过网络的即时聊天工具，参加实时的语音交流和信息交流。
2.进行听写训练
教师应让学生养成用录音机听写单词的习惯，教学中应有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、的对话和短文。
二、多媒体技术在初中英语课堂教学中的有效运用
在初中英语课堂教学中图文结合，可拓展知识视野，创设直观教学情境，这是多媒体课堂教学的最大特点。教师可从宁夏远程教育资源中或多媒体素材库中，选择与自己课堂相关内容的课件，用于在课堂上教学；也可以自己制作多媒体课件，进行展示和创设图文结合的教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。如在上七年级英语上册Unit5 I’m waching TV.这一单元时，我利用多媒体课件形象地设计了一个“what is he doing？ ”课件，首先向学生展示了六个动画动作的照片。将不同的动画动作按先后顺序呈现出来并且让学生一起回答，He is playing basketball./football/che...经过简单的练习，学生很熟练地就掌握了进行时态。
利用以计算机为核心的信息技术运用于英语课堂教学，能将学生的脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量使课堂英语课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。
三、多媒体技术在初中英语阅读教学中的有效运用
现在的中学生大多是独生子女，他们娇气，任性，远离大自然，远离农村，所以对阅读中出现的内容难以做到真正了解，对于有些抽象概念則更是如此。而教师如能用多媒体形式将阅读内容进行展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所，使抽象的难以理解的静态知识形象化、动态化，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉。
1.多媒体技术在阅读教学中的运用，能变抽象为直观、变静态为动态向学生创设阅读教学情境、呈现事物发展变化过程，并提供丰富的感知表象
在教学中教师如能借助信息技术手段变抽象为直观、变静态为动态向学生展示教学情境、呈现事物发展变化过程，并提供丰富的感知表象，为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到激趣导学的作用。如：在教人教版新目标英语九年级Unit 9阅读时，我首先用NBA篮球比赛的片断来引起同学对于阅读内容的兴趣。然后借助信息技术手段将NBA篮球比赛的精彩画面、篮球场、篮板、以及篮球发明的历史以直观、动态的形式边呈现边讲述其中的英文表达和固定搭配，最后出示以下四个问题，让学生快速阅读全文，找到问题的答案：
（1）Who invented basketball ？
（2）What is the aim of basketball ？
（3）How to play basketball？
（4）Name a professional basketball organization in America.
在短短的五分钟之内，大部分学生不但能找到问题的答案而且能根据幻灯片所呈现的内容，用自己的语言把文章的内容表达出来，教学效果超过了我的想象。
2.多媒体技术在阅读教学中的有效运用，可以大大增加学生的阅读量
多媒体技术可以大大增加学生的信息量，从而实现课堂内外的沟通。在完成了课内教学任务后，教师可以利用网络的优势，为学生提供一些与所学知识水平相符的课外阅读材料。在课堂教学结束之后，教师鼓励学生利用课余时间，登陆12999英语网、优课轩英语教学资源网、宁夏远程教育资源网、宁夏教育信息资源网、盐池教育信息网等网站下载课外阅读资源，完成相关阅读练习。
总之，多媒体技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它不仅具有一般电教手段的优势，更符合中学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果。英语课堂教学与多媒体和互联网现代信息技术相结合，为学生创设类似真实的生活情景，学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式，不断提高他们的听、说、读、写技能以及实际运用英语进行交际的综合能力，培养了学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。