论文部分内容阅读
【摘 要】中职语文阅读教学的重要性不言自明。阅读是锻炼思维的“体操”，经常进行阅读，可以有效训练学生的智慧，使他们的思维更加敏捷和深刻。可以说，阅读能力是发展认知能力的基础。中职生的文化基础比较薄弱，却又需要学习大量专业知識，所以通过语文阅读教学提高他们的认识能力大有裨益，这也有利于促进中职生的专业学习。本文尝试研究几点提高中职语文阅读教学效果的综合方法，以作抛砖引玉之用。
【关键词】中职语文阅读教学 教学效果 综合方法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0156-01
一、前言
众所周知，中职院校旨在为社会培养、输送专业型的技能型人才。语文是中职院校的基础学科，可以培养学生的语文素养，提高他们的人文精神，为学生的终身发展奠基。阅读教学是实现中职语文教学目标的重要路径。为了响应新课程改革的号召，中职语文教师要不断改革语文阅读教学效果，以学生为主体，强调学生的阅读感受，这对提高语文教学质量有着广泛而深远的意义。
二、中职语文阅读教学存在的问题
虽然中职语文教师在不断探索改进阅读教学的方法，但仍然存在一系列亟待解决的问题，具体体现在以下几点：
1.认识不足。不少中职语文教师认为中职教育主要是培养学生的技能，对学生综合素质的培养重视程度不足，没有真正认识到语文阅读教学对提高学生能力的作用。所以不少中职语文教师没有深入钻研阅读教学，对阅读内容的讲解草率了事，没有发挥阅读教学的作用。
2.方法单一。目前，中职语文阅读教学效果不尽如人意，教师注重向学生灌输单一、程序化的知识，忽略了学生的个体认知，导致学生被动接受语文阅读知识，这样势必会导致学生失去参与课堂教学的积极性，不利于培养他们的审美体验和阅读能力。
3.阅历不足。中职语文阅读教材比较经典，需要教师深入浅出地为学生进行讲解，要结合学生的现实情况，拉近他们与文本的距离。但由于中职生的学习基础比较薄弱，学习兴趣不是很浓厚，学习阅历也不是很充足，教师一味使用“满堂灌”的教学方式，导致学生对阅读教材似懂非懂，阅读兴趣难以大幅度提升。
三、提高中职语文阅读教学效果的综合方法
中职语文阅读教学的重要性不言自明。阅读是锻炼思维的“体操”，经常进行阅读，可以有效训练学生的智慧，使他们的思维更加敏捷和深刻。可以说，阅读能力是发展认知能力的基础。中职生的文化基础比较薄弱，却又需要学习大量专业知识，所以通过语文阅读教学提高他们的认识能力大有裨益，这也有利于促进中职生的专业学习。具体而言，教师要想提高阅读教学效果，可以从以下几点入手：
1.教师要提高综合素养。“亲其师、信其道”，教师是学生成长的引路人，教师只有具备过硬的能力和高尚的操守，方能为学生发挥表率作用。有鉴于此，中职语文教师要努力加强自身修养，不断提高专业能力。
首先，教师要具备渊博的知识，在阅读教学过程中能旁征博引、妙语连珠，各种文学典故和经典诗词能信手拈来，让学生真正感受到阅读的魅力，提高阅读的兴趣。
其次，教师要做好备课工作，对阅读材料进行仔细钻研，精心设计教案，课堂导入语要新颖独特，吸引学生的注意力，使他们将精力放在课堂中，调动他们积极参与课堂教学的主动性。
再次，教师要为学生创设良好、民主、宽松的教学氛围。在阅读教学中，教师不能是一副“高高在上”的面孔，不能摆出高不可攀的姿态，教师要尊重学生、信任学生，注意激发他们的个性与灵性，努力构建“学生——文本——教师——学生”的良性互动局面，使学生与文本碰撞出思想的火花。
2.运用多样化的教学方法。“教学无法，贵在得法”，在中职语文阅读教学中，只要能提高教学效果，帮助学生提高阅读能力的教学方法，都可以拿来使用。确实，在阅读教学中，教师通过应用各种手段优化教学情境，能使平淡枯燥的阅读过程变得生动有趣。
首先，教师可以借助多媒体技术，丰富教学形式。现代多媒体技术集文字、声音、图片、视频等于一体，可以调动学生的多重感官。比如在教学《林黛玉进贾府》这部分内容时，教师可以借助多媒体为学生播放当时林黛玉初次进贾府的影视剧片段，让学生身临其境般地感受当时的情景，事半功倍地掌握阅读内容。
其次，结合学生的不同特点进行开放式阅读。学生之间存在着巨大的个性差异，教师要激发学生的个性火花，让他们在阅读教学过程中呈现不同的理解。比如在教学《项链》这节内容时，教师可以让学生讨论、思考女主人公玛蒂尔德的品德是不是完全不可取，是不是除了虚荣以外一无是处。这样的问题具有开放性，可以让学生展开激烈的讨论，打开思维，无形中提高阅读能力。
3.开辟阅读第二课堂。课堂教学时间是有限的，教师应该将眼光延伸至课外，积极开辟阅读第二课堂，丰富学生的课余生活，同时也全方位地提高学生的阅读能力。
首先，成立课外阅读小组，教师为学生提出阅读要求，如每人每天阅读15-30分钟，阅读5-10页;规定读物;交换读物;交流精彩句段和故事大意;做限时阅读练习。教师通过各阅读组组长及时了解掌握各小组的活动情况，并向他们推荐适合的书籍。
其次，开展语文活动，比如分角色表演课本剧、诗文朗诵会等，这些活动丰富多彩，形式多样，可以让学生在愉悦的氛围中提高阅读能力，逐步提高语文素养。
再次，开展读书报告会，这个活动的目的在于让学生交流读书心得，检阅课外阅读成果，进一步推动课外阅读的深入开展。学生在报告中，讲清自己最喜爱读的一本书的书名和故事梗概，实现资源共享，共同进步。
总之，提高中职语文阅读教学效果的方法不拘一格，教师要大胆探索，积极应用，尊重学生的主体性，信任他们的能力，并为他们创设良好的教学氛围，实现寓教于乐，为学生的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]叶映霞.试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策[J].中国校外教育，2011（13）91.
[2]杨锦恋.入境生情，以情会文———浅说情境教学在中职教学语文教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2011（7）242-243.
[3]王微微.中专语文教学中学生阅读教学探析[J].中国科教创新导刊，2014（3）：51
[4]杨燕敏.中专语文阅读教学技巧研究[J].课程教育研究，2013（35）：85～86
[5]陈雪芹.多元智能理论背景下的职业中专语文阅读教学研究[D].昆明：云南师范大学，2009.
[6]管爱娟.中职语文阅读教学改革初探——以旅游专业为例[D].苏州大学，2009.
【关键词】中职语文阅读教学 教学效果 综合方法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0156-01
一、前言
众所周知，中职院校旨在为社会培养、输送专业型的技能型人才。语文是中职院校的基础学科，可以培养学生的语文素养，提高他们的人文精神，为学生的终身发展奠基。阅读教学是实现中职语文教学目标的重要路径。为了响应新课程改革的号召，中职语文教师要不断改革语文阅读教学效果，以学生为主体，强调学生的阅读感受，这对提高语文教学质量有着广泛而深远的意义。
二、中职语文阅读教学存在的问题
虽然中职语文教师在不断探索改进阅读教学的方法，但仍然存在一系列亟待解决的问题，具体体现在以下几点：
1.认识不足。不少中职语文教师认为中职教育主要是培养学生的技能，对学生综合素质的培养重视程度不足，没有真正认识到语文阅读教学对提高学生能力的作用。所以不少中职语文教师没有深入钻研阅读教学，对阅读内容的讲解草率了事，没有发挥阅读教学的作用。
2.方法单一。目前，中职语文阅读教学效果不尽如人意，教师注重向学生灌输单一、程序化的知识，忽略了学生的个体认知，导致学生被动接受语文阅读知识，这样势必会导致学生失去参与课堂教学的积极性，不利于培养他们的审美体验和阅读能力。
3.阅历不足。中职语文阅读教材比较经典，需要教师深入浅出地为学生进行讲解，要结合学生的现实情况，拉近他们与文本的距离。但由于中职生的学习基础比较薄弱，学习兴趣不是很浓厚，学习阅历也不是很充足，教师一味使用“满堂灌”的教学方式，导致学生对阅读教材似懂非懂，阅读兴趣难以大幅度提升。
三、提高中职语文阅读教学效果的综合方法
中职语文阅读教学的重要性不言自明。阅读是锻炼思维的“体操”，经常进行阅读，可以有效训练学生的智慧，使他们的思维更加敏捷和深刻。可以说，阅读能力是发展认知能力的基础。中职生的文化基础比较薄弱，却又需要学习大量专业知识，所以通过语文阅读教学提高他们的认识能力大有裨益，这也有利于促进中职生的专业学习。具体而言，教师要想提高阅读教学效果，可以从以下几点入手：
1.教师要提高综合素养。“亲其师、信其道”，教师是学生成长的引路人，教师只有具备过硬的能力和高尚的操守，方能为学生发挥表率作用。有鉴于此，中职语文教师要努力加强自身修养，不断提高专业能力。
首先，教师要具备渊博的知识，在阅读教学过程中能旁征博引、妙语连珠，各种文学典故和经典诗词能信手拈来，让学生真正感受到阅读的魅力，提高阅读的兴趣。
其次，教师要做好备课工作，对阅读材料进行仔细钻研，精心设计教案，课堂导入语要新颖独特，吸引学生的注意力，使他们将精力放在课堂中，调动他们积极参与课堂教学的主动性。
再次，教师要为学生创设良好、民主、宽松的教学氛围。在阅读教学中，教师不能是一副“高高在上”的面孔，不能摆出高不可攀的姿态，教师要尊重学生、信任学生，注意激发他们的个性与灵性，努力构建“学生——文本——教师——学生”的良性互动局面，使学生与文本碰撞出思想的火花。
2.运用多样化的教学方法。“教学无法，贵在得法”，在中职语文阅读教学中，只要能提高教学效果，帮助学生提高阅读能力的教学方法，都可以拿来使用。确实，在阅读教学中，教师通过应用各种手段优化教学情境，能使平淡枯燥的阅读过程变得生动有趣。
首先，教师可以借助多媒体技术，丰富教学形式。现代多媒体技术集文字、声音、图片、视频等于一体，可以调动学生的多重感官。比如在教学《林黛玉进贾府》这部分内容时，教师可以借助多媒体为学生播放当时林黛玉初次进贾府的影视剧片段，让学生身临其境般地感受当时的情景，事半功倍地掌握阅读内容。
其次，结合学生的不同特点进行开放式阅读。学生之间存在着巨大的个性差异，教师要激发学生的个性火花，让他们在阅读教学过程中呈现不同的理解。比如在教学《项链》这节内容时，教师可以让学生讨论、思考女主人公玛蒂尔德的品德是不是完全不可取，是不是除了虚荣以外一无是处。这样的问题具有开放性，可以让学生展开激烈的讨论，打开思维，无形中提高阅读能力。
3.开辟阅读第二课堂。课堂教学时间是有限的，教师应该将眼光延伸至课外，积极开辟阅读第二课堂，丰富学生的课余生活，同时也全方位地提高学生的阅读能力。
首先，成立课外阅读小组，教师为学生提出阅读要求，如每人每天阅读15-30分钟，阅读5-10页;规定读物;交换读物;交流精彩句段和故事大意;做限时阅读练习。教师通过各阅读组组长及时了解掌握各小组的活动情况，并向他们推荐适合的书籍。
其次，开展语文活动，比如分角色表演课本剧、诗文朗诵会等，这些活动丰富多彩，形式多样，可以让学生在愉悦的氛围中提高阅读能力，逐步提高语文素养。
再次，开展读书报告会，这个活动的目的在于让学生交流读书心得，检阅课外阅读成果，进一步推动课外阅读的深入开展。学生在报告中，讲清自己最喜爱读的一本书的书名和故事梗概，实现资源共享，共同进步。
总之，提高中职语文阅读教学效果的方法不拘一格，教师要大胆探索，积极应用，尊重学生的主体性，信任他们的能力，并为他们创设良好的教学氛围，实现寓教于乐，为学生的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]叶映霞.试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策[J].中国校外教育，2011（13）91.
[2]杨锦恋.入境生情，以情会文———浅说情境教学在中职教学语文教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2011（7）242-243.
[3]王微微.中专语文教学中学生阅读教学探析[J].中国科教创新导刊，2014（3）：51
[4]杨燕敏.中专语文阅读教学技巧研究[J].课程教育研究，2013（35）：85～86
[5]陈雪芹.多元智能理论背景下的职业中专语文阅读教学研究[D].昆明：云南师范大学，2009.
[6]管爱娟.中职语文阅读教学改革初探——以旅游专业为例[D].苏州大学，2009.