论文部分内容阅读
情感是构成心理素质的一个重要部分。在语文教学中，教师要以教育学和心理学理论为指导，针对学生的年龄特点和生理特征，培养学生积极健康的情感。学生有了积极向上的情感，才能产生强烈的求知欲望。那么，怎样才能激发学生积极向上的学习情感呢？
一、在教学中强化朗读，融入情感，激起学生学习语文的主动性和自觉性
语文教学是语言艺术，有效利用这门艺术是激发学生情感、自觉学习的重要手段。语文教学本身就是语言教学，我们应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、诗意美来感化学生，激发他们的学习兴趣及对美好事物的热爱情感。把语文课上成自觉的欣赏课，让每个学生都参与其中，以达到理想的学习效果。
如在教《春》一课时，我首先播放录音，让学生在播音员优美的朗读中，在动听的旋律中，感受春的气息，春天的明媚。此时，教师让学生找到课文的感情点，要求学生富有情感地齐读，注意抑扬顿挫。同学们读着读着，读出了春天的斑斓色彩，读出了春天的浓郁气息，读中似乎听到了春天的声音，看到了春天万物欣欣向荣的景象。同学们有感情地朗读，使人有身临其境之感，愉悦的情感自然而然就产生了。学生有了情感，学习的主动性就很强，教学目标就能达到。
在学习《听潮》一文时，我要求学生先听一遍录音，然后让学生随着配音朗读，在读中细心品味、体会。在汹涌澎湃的咆哮声中感受大海的广阔，在大海的喃喃细语中聆听大海的倾诉，在大海雄奇奔放的动感中领略大海的壮美，在大海柔情脉脉的静美中感受大海的一往情深。学生优美的情绪随着有感情的朗读，崇高的境界也会进一步提升。
语文教材为我们提供了丰富的朗读内容，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想，《最后一次演讲》中的闻一多拍案而起的爱国情，杜甫《闻官军收河南河北》的喜悦之情等等。学生在教师的引导下，融情入境，情感得到充分的激发，朗读的效果要远比枯燥的讲解好得多。
二、抓好导入环节，激发学生的情感，叩击学生的心灵
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入的成功与否直接影响到后面教学时学生的学习状态。教师应该抓好课堂教学中导入这个环节，激发学生的情感，以促进教学效果、教学质量的提高。首先教师要选取有兴趣的内容，引起学生对教学内容的兴趣和重视，比如用谜语导入、故事导入、游戏活动导入等等。教师一定要在熟悉教学内容的基础上，充分挖掘其重要意义以及趣味性。其次要拓宽自己的思路，引发学生的联想。语文教学要将抽象的事物具体化，发挥学生的想象能力。导入时要以自己的热情感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。
选入教材的课文大都文情并茂，其表达的情感学生往往不能马上有所领悟。所以，教师必须让学生披文以入情，动情而入境，富于激情的导入也是一种培养情感的好方法。在教学初中第一册《秋魂》这篇文章时我是这样导入的：“一年四季，每一个季节都是一幅优美的图画，一首动情的歌。有的是手法细腻的工笔画，也有粗笔勾勒的白描；有的是柔情似水的江南小调，也有粗犷豪放的塞北民歌。在一年四季中，每一个季节都是一道亮丽的风景，缺了谁，都是一个遗憾。那么，同学们，你们喜欢哪个季节？秋在你的脑海中是一幅怎样的画面呢？”在教学《海滨仲夏夜》《济南的冬天》等一类写景抒情的散文时，我充分利用多媒体课件，充满激情地向学生描述一幅幅令人心旷神怡的画面，将学生带入优美的诗情画意中，带给学生视觉上的极大享受。教师富有激情的导入，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美和感情的真挚。
三、创设教学情境，激发学生触“境”生情
教学情境的创设是触发学习情感的有效办法。作文语文教师应充分利用语文教材中的动情因素，创设与教材内容相一致的氛围、情境，将学生带入情感的世界。如教《回忆我的母亲》一文，这是一篇感人至深、充满着大爱的文章。教师应抓住中心词语“爱”字来创设情境。母亲爱我，爱她的孩子们，爱叔伯妯娌，爱邻居。她的爱超越了一般意义上的亲情，她更爱劳动，爱劳动人民，更爱我们的民族，以自己的言行支持革命。我爱我的母亲，更爱我们的民族与革命，并决心忠于党和人民来报答母亲的“爱”。教师如果抓住“爱”这一关键词语，创设以“爱”为核心的情感氛围，学生的情感自然由此而产生。再如《背影》通过几个细节的描写，写出了父子情深。在上此课时我抓住父亲爬过栏杆为我买橘子的情境，让学生谈谈自己心中的“背影”。很多学生说到星期日回家父亲为自己送行的情形，说到父亲来到学校为自己送钱而离开的背影……很多学生在叙述时留下了眼泪。还有《我的老师》中的师生之情，《与妻书》中的夫妻情等等。在教学过程中只要教师有意识地引导，适时创设情境，能触发学生的情感。语文课应该让整个课堂教学始终充满感情。爱情、友情、亲情，文章情，生活情，超越时空，情情交融。
总之，语文教学中的情感教育是对学生实施素质教育，培养高尚情操的重要内容。因此，教师要挖掘教材本身所蕴含的感情，激发学生爱自然、爱人类的美好情感，激发他们对知识不断探求的精神，从而获得较好的教学效果。
一、在教学中强化朗读，融入情感，激起学生学习语文的主动性和自觉性
语文教学是语言艺术，有效利用这门艺术是激发学生情感、自觉学习的重要手段。语文教学本身就是语言教学，我们应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、诗意美来感化学生，激发他们的学习兴趣及对美好事物的热爱情感。把语文课上成自觉的欣赏课，让每个学生都参与其中，以达到理想的学习效果。
如在教《春》一课时，我首先播放录音，让学生在播音员优美的朗读中，在动听的旋律中，感受春的气息，春天的明媚。此时，教师让学生找到课文的感情点，要求学生富有情感地齐读，注意抑扬顿挫。同学们读着读着，读出了春天的斑斓色彩，读出了春天的浓郁气息，读中似乎听到了春天的声音，看到了春天万物欣欣向荣的景象。同学们有感情地朗读，使人有身临其境之感，愉悦的情感自然而然就产生了。学生有了情感，学习的主动性就很强，教学目标就能达到。
在学习《听潮》一文时，我要求学生先听一遍录音，然后让学生随着配音朗读，在读中细心品味、体会。在汹涌澎湃的咆哮声中感受大海的广阔，在大海的喃喃细语中聆听大海的倾诉，在大海雄奇奔放的动感中领略大海的壮美，在大海柔情脉脉的静美中感受大海的一往情深。学生优美的情绪随着有感情的朗读，崇高的境界也会进一步提升。
语文教材为我们提供了丰富的朗读内容，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想，《最后一次演讲》中的闻一多拍案而起的爱国情，杜甫《闻官军收河南河北》的喜悦之情等等。学生在教师的引导下，融情入境，情感得到充分的激发，朗读的效果要远比枯燥的讲解好得多。
二、抓好导入环节，激发学生的情感，叩击学生的心灵
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入的成功与否直接影响到后面教学时学生的学习状态。教师应该抓好课堂教学中导入这个环节，激发学生的情感，以促进教学效果、教学质量的提高。首先教师要选取有兴趣的内容，引起学生对教学内容的兴趣和重视，比如用谜语导入、故事导入、游戏活动导入等等。教师一定要在熟悉教学内容的基础上，充分挖掘其重要意义以及趣味性。其次要拓宽自己的思路，引发学生的联想。语文教学要将抽象的事物具体化，发挥学生的想象能力。导入时要以自己的热情感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。
选入教材的课文大都文情并茂，其表达的情感学生往往不能马上有所领悟。所以，教师必须让学生披文以入情，动情而入境，富于激情的导入也是一种培养情感的好方法。在教学初中第一册《秋魂》这篇文章时我是这样导入的：“一年四季，每一个季节都是一幅优美的图画，一首动情的歌。有的是手法细腻的工笔画，也有粗笔勾勒的白描；有的是柔情似水的江南小调，也有粗犷豪放的塞北民歌。在一年四季中，每一个季节都是一道亮丽的风景，缺了谁，都是一个遗憾。那么，同学们，你们喜欢哪个季节？秋在你的脑海中是一幅怎样的画面呢？”在教学《海滨仲夏夜》《济南的冬天》等一类写景抒情的散文时，我充分利用多媒体课件，充满激情地向学生描述一幅幅令人心旷神怡的画面，将学生带入优美的诗情画意中，带给学生视觉上的极大享受。教师富有激情的导入，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美和感情的真挚。
三、创设教学情境，激发学生触“境”生情
教学情境的创设是触发学习情感的有效办法。作文语文教师应充分利用语文教材中的动情因素，创设与教材内容相一致的氛围、情境，将学生带入情感的世界。如教《回忆我的母亲》一文，这是一篇感人至深、充满着大爱的文章。教师应抓住中心词语“爱”字来创设情境。母亲爱我，爱她的孩子们，爱叔伯妯娌，爱邻居。她的爱超越了一般意义上的亲情，她更爱劳动，爱劳动人民，更爱我们的民族，以自己的言行支持革命。我爱我的母亲，更爱我们的民族与革命，并决心忠于党和人民来报答母亲的“爱”。教师如果抓住“爱”这一关键词语，创设以“爱”为核心的情感氛围，学生的情感自然由此而产生。再如《背影》通过几个细节的描写，写出了父子情深。在上此课时我抓住父亲爬过栏杆为我买橘子的情境，让学生谈谈自己心中的“背影”。很多学生说到星期日回家父亲为自己送行的情形，说到父亲来到学校为自己送钱而离开的背影……很多学生在叙述时留下了眼泪。还有《我的老师》中的师生之情，《与妻书》中的夫妻情等等。在教学过程中只要教师有意识地引导，适时创设情境，能触发学生的情感。语文课应该让整个课堂教学始终充满感情。爱情、友情、亲情，文章情，生活情，超越时空，情情交融。
总之，语文教学中的情感教育是对学生实施素质教育，培养高尚情操的重要内容。因此，教师要挖掘教材本身所蕴含的感情，激发学生爱自然、爱人类的美好情感，激发他们对知识不断探求的精神，从而获得较好的教学效果。