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摘 要： 70年代出生的学生是在批评与自我批评中长大的。时代不同了，现在，很流行赏识教育。事实证明，赏识教育的作用远远大于批评教育。它让80年代、90年代出生的学生更自信，更成功。表扬是认同别人的一种重要方式，同时它也是赏识教育的最直接方式。老师要学会赏识学生。同时，作为学生他们要学会赏识一切，包括他们的老师，同学，甚至自己。学生们在成长过程中，有的受表扬的多一些，认同感、成功感容易满足，往往容易取得成绩；有的学生不管在家里，还是在学校，都极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做了。
关键词： 好孩子 性格塑造 赏识教育
在日常教学中表扬确实起了举足轻重的作用。以英语教学为例：在教学过程中经常会遇到学习有困难的学生。每当他们中有人大声、主动地发言后我都会毫不吝啬地说：“Good！Well done！”等表扬的话语作为学生回答问题后的肯定或鼓励。这时候，是表扬帮助学生树立自信和自尊，使他们的学习回到正确的发展轨道上来。
正如郑日昌教授所建议的那样：表扬要有依据和具体，不能盲目和随意。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。表扬有一个公式：赞美的话 是什么行为让你如此赞美 你的感谢。例如：有一个学生课堂笔记记得很好，老师说：“你的笔记不错。”如果这个表扬加工一下，效果可能就更好，即你的笔记记得不错。知识点全面，条理清楚，重点突出，字迹工整。我很高兴看到有学生这么认真地听我的课，这是对我的课的充分肯定。如果你能坚持这样做的话，相信在不久的将来，你的成绩就一定会有突飞猛进的进步。
对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，要注意学生的年龄特点和心理特征，不能老以成年人的眼光看待学生的行为，认为学生一点点好的表现是微不足道的，不轻易表扬学生。应该知道良好的品质与成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子转变是不现实的，只要有助于学生改正缺点，弥补不足，老师就应该乐于表扬学生。就懒于背单词的学生而言，经常不合格。但只要他有一次进步就要抓住机会，进行表扬。“这次考试进步了，希望今后继续保持，你很快就会掌握很多单词，英语成绩会有很大的提高！”这一句表扬的话会激发他发奋学习，迎头赶上。
夸学生的时机也很重要。对学生的闪光行为，老师应及时地表扬奖励，以强化刺激，因为在学生的心目中，因果关系是紧密联系的。对学生的表扬要及时，不能等到时过境迁才表扬，有时不及时表扬从某种程度上来看就是批评。过时的表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的效果，更谈不上具有优化品质和行为的作用了。
老师表扬有多种方式。是以口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于培养学生优秀品质和行为的环境；对性格的塑造也有很大的帮助。不要说：“今天，同学们的试卷答得很好，连XXX都全对。”那你的表扬就是对XXX的批评甚至是否定。
有时老师会情不自禁地对表现好的学生进行表扬。久而久之，让他们骄傲自满。过度的表扬还会让学生不能接受批评，甚至受挫能力低下，这在一些好学生中也是很普遍的。
表扬其实不是老师的专利。家长的表扬，同伴的表扬和肯定，以及自己针对自己的肯定和赞许也是十分重要的。现在，眼睛总是盯着孩子的缺点的家长，大有人在。，让孩子十分反感。根本没有提高，甚至更差，更有甚者使学生产生许多的心理问题。老师可以将学生在校的优良表现反映给家长，鼓励或建议家长表扬孩子。也可以培训家长，介绍一些合适有效的方法进行有效的表扬这样不仅能够“夸出好孩子”，还能增进亲子关系。同伴之间互相欣赏，相互表扬，还可以增进彼此的友谊，加强同伴之间的互助。除了私下的表扬以外，可以给学生提供合适的机会，公开表扬朋友，同学或分享感人的好人好事。教育学生用欣赏的眼光看人，看事，也是积极情绪的体验。可以有效地改善学生的消极情绪。如：自卑、焦虑、自闭、抑郁等。可以强化积极的情绪。如：自信、友爱、欣赏等。对青少年的人际交往能力的培养也有着很大的作用。
不要小看自我表扬的作用。它是培养学生自信心的有利法宝。在适当的场合、时间，采取适当的形式的自我表扬是很有必要的。比如，在面对一个任务的时候，学生对自己的肯定评价，及对以往类似任务的成功完成的经历的体验，会给他强大的自信，让他从容地面对任务，进而成功地完成它。每次考完试，老师都会建议或要求学生写自我总结。在总结的时候，学生往往用很多篇幅总结自己的不足，表决心要下次改掉毛病。这样固然会有一定的效果，但是收效甚微。不妨建议学生多总结一些自己的优势，仔细考虑如何将优势发挥到极致。让他有机会有一定的高峰体验。这样周而复始的积极心理体验会让他进步很快，健康快乐地成长。
总之，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，往往比批评更具威力，更能促使后进生顺利转化为优等生。如果你的双眼可以发出鼓励、赞许的目光，成为学生心中的一道彩虹，你就不要用像尖刀一样眼神，去刺伤学生那颗脆弱的心；如果你的口中，可以讲出像山歌一样美妙的话语，去陶冶、滋润孩子的心灵，那你就不要用讽刺挖苦的辞藻去否定他们一次又一次不成功的努力。相信教育中的表扬，会像春风，在学生的心理播撒下自信的种子，让教育成功地培养更多的骄子。记住：夸出一个好孩子，就能培养出一个身心健康的优秀人才。
关键词： 好孩子 性格塑造 赏识教育
在日常教学中表扬确实起了举足轻重的作用。以英语教学为例：在教学过程中经常会遇到学习有困难的学生。每当他们中有人大声、主动地发言后我都会毫不吝啬地说：“Good！Well done！”等表扬的话语作为学生回答问题后的肯定或鼓励。这时候，是表扬帮助学生树立自信和自尊，使他们的学习回到正确的发展轨道上来。
正如郑日昌教授所建议的那样：表扬要有依据和具体，不能盲目和随意。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。表扬有一个公式：赞美的话 是什么行为让你如此赞美 你的感谢。例如：有一个学生课堂笔记记得很好，老师说：“你的笔记不错。”如果这个表扬加工一下，效果可能就更好，即你的笔记记得不错。知识点全面，条理清楚，重点突出，字迹工整。我很高兴看到有学生这么认真地听我的课，这是对我的课的充分肯定。如果你能坚持这样做的话，相信在不久的将来，你的成绩就一定会有突飞猛进的进步。
对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，要注意学生的年龄特点和心理特征，不能老以成年人的眼光看待学生的行为，认为学生一点点好的表现是微不足道的，不轻易表扬学生。应该知道良好的品质与成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子转变是不现实的，只要有助于学生改正缺点，弥补不足，老师就应该乐于表扬学生。就懒于背单词的学生而言，经常不合格。但只要他有一次进步就要抓住机会，进行表扬。“这次考试进步了，希望今后继续保持，你很快就会掌握很多单词，英语成绩会有很大的提高！”这一句表扬的话会激发他发奋学习，迎头赶上。
夸学生的时机也很重要。对学生的闪光行为，老师应及时地表扬奖励，以强化刺激，因为在学生的心目中，因果关系是紧密联系的。对学生的表扬要及时，不能等到时过境迁才表扬，有时不及时表扬从某种程度上来看就是批评。过时的表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的效果，更谈不上具有优化品质和行为的作用了。
老师表扬有多种方式。是以口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于培养学生优秀品质和行为的环境；对性格的塑造也有很大的帮助。不要说：“今天，同学们的试卷答得很好，连XXX都全对。”那你的表扬就是对XXX的批评甚至是否定。
有时老师会情不自禁地对表现好的学生进行表扬。久而久之，让他们骄傲自满。过度的表扬还会让学生不能接受批评，甚至受挫能力低下，这在一些好学生中也是很普遍的。
表扬其实不是老师的专利。家长的表扬，同伴的表扬和肯定，以及自己针对自己的肯定和赞许也是十分重要的。现在，眼睛总是盯着孩子的缺点的家长，大有人在。，让孩子十分反感。根本没有提高，甚至更差，更有甚者使学生产生许多的心理问题。老师可以将学生在校的优良表现反映给家长，鼓励或建议家长表扬孩子。也可以培训家长，介绍一些合适有效的方法进行有效的表扬这样不仅能够“夸出好孩子”，还能增进亲子关系。同伴之间互相欣赏，相互表扬，还可以增进彼此的友谊，加强同伴之间的互助。除了私下的表扬以外，可以给学生提供合适的机会，公开表扬朋友，同学或分享感人的好人好事。教育学生用欣赏的眼光看人，看事，也是积极情绪的体验。可以有效地改善学生的消极情绪。如：自卑、焦虑、自闭、抑郁等。可以强化积极的情绪。如：自信、友爱、欣赏等。对青少年的人际交往能力的培养也有着很大的作用。
不要小看自我表扬的作用。它是培养学生自信心的有利法宝。在适当的场合、时间，采取适当的形式的自我表扬是很有必要的。比如，在面对一个任务的时候，学生对自己的肯定评价，及对以往类似任务的成功完成的经历的体验，会给他强大的自信，让他从容地面对任务，进而成功地完成它。每次考完试，老师都会建议或要求学生写自我总结。在总结的时候，学生往往用很多篇幅总结自己的不足，表决心要下次改掉毛病。这样固然会有一定的效果，但是收效甚微。不妨建议学生多总结一些自己的优势，仔细考虑如何将优势发挥到极致。让他有机会有一定的高峰体验。这样周而复始的积极心理体验会让他进步很快，健康快乐地成长。
总之，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，往往比批评更具威力，更能促使后进生顺利转化为优等生。如果你的双眼可以发出鼓励、赞许的目光，成为学生心中的一道彩虹，你就不要用像尖刀一样眼神，去刺伤学生那颗脆弱的心；如果你的口中，可以讲出像山歌一样美妙的话语，去陶冶、滋润孩子的心灵，那你就不要用讽刺挖苦的辞藻去否定他们一次又一次不成功的努力。相信教育中的表扬，会像春风，在学生的心理播撒下自信的种子，让教育成功地培养更多的骄子。记住：夸出一个好孩子，就能培养出一个身心健康的优秀人才。