论文部分内容阅读
◆摘 要：提高新课改下的整体初中道德与法治课程高效课堂构建效率，必须要在完善的课堂构建下进行，每一名初中道德与法治教师都应当充分的结合学生特点以及实际教学情况，对“教与学”、“理性与感性”、“理论与实践”、“传统与创新”进行处理，在高效的课堂教学方案引导下提升学生的核心素养，为塑造创新、自主、高效的道德与法治课堂努力。
◆关键词：道德与法治课;高效课堂;构建
初中道德与法治课高效课堂的构建，必须要从不断创新课堂教学方案入手，以此来实现初中生的个人核心素养。在实际教学过程中广大初中道德与法治教师更是要通过教学氛围的构建、高效课堂的创新、评价机制的完善来进行深入研究，真正的从传统的教学体系中挣脱出来、为每一名学生打造一个独一无二的道德与法治高效课堂而努力。
一、构建高效课堂的必要性
在初中阶段的道德与法治教学过程中，每一名教师都应当通过对高效课堂教学艺术的追求来进行教学实践，在这个过程中广大初中教师不仅要立足于既定的教材知识，同时也要站在综合性的行为模式上进行考量，在教学情趣激发、师生教学互动、借古论今等手段中实现高效课堂的构建。真正的在初中道德与法治课堂的构建中，形成一整套科学的教学运转机制。另外，作为新时期下思想道德工作推进的重要平台和主战场，道德与法治教学更是提升新时期下青少年品质的重要渠道。每一名道德与法治教师都应当通过对高效课堂的构建来引导广大青少年学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，最终实现青年一代思想道德与法治素质、知识涵养以及人文素质的提升。
二、初中道德与法治课高效课堂的构建方式
作为高效课堂构建与教学艺术展示的融合体，高效课堂的建立不仅是初中道德与法治课堂的教学需求，同时也是新时期下社会进步的需要，每一名道德与法治教师都应当通过对学生学习兴趣的考量与研究，来制定出正确的教学手段，在不断优化教学结构的同时激发学生的学习兴趣以及内心体验，培养出一批德才兼备的青年人才而努力奋斗。
（一）从提升人文精神角度进行高效课堂构建
在初中阶段的道德与法治课堂推进过程中，不仅要从教学目标角度来进行授课，同时也要从提升人文精神角度进行高效课堂的构建，在有效引导学生对为人处事的能力、动力与兴趣的同时实现人文精神的传递和渗透。例如在进行《友谊的天空》这一单元的学习过程中，教师就可以结合学生的认知水平以及教学需要，站在人文精神的角度来引入PPT教学、图片教学，通过播放“伟大的友谊”、“常青树”等影视片段来鼓励学生想一想：“什么是真正的友谊”、“天天一起玩电玩的人难道真的就是朋友吗？”等问题展开思考与讨论，在端正社会生活感知的同时实现道德与法治学科的“生活化”与“社会化”。
（二）实现文理内容的融会贯通
初中阶段的道德与法治高效课堂构建，应当从传统的说服教育中挣脱出来，站在跨学科融合的角度来提升广大初中生的个人认知。可以说有效的文理知识融会贯通，不仅能够有效的提升学生的世界观以及价值观，同时也能够在增强初中生对知识探索兴趣的同时，提升他们在进行道德与法治高效课堂构建过程中的探索能力以及开拓能力。例如在进行人教版“道德与法治”教材九年级下册“第一单元：我们共同的世界”之《世界舞台上的中国》这节课学习的过程中，教师便可以将“早在1500年前中国伟大的数学家、天文学家祖冲之是世界上第一个将圆周率计算到七位小数的人”、“小数概念是中国最早提出的”等数学理念，站在德育認知的角度来让每一名初中生都能够通过过去与现代的对比来正确的了解到中国在世界上的位置，最终实现初中生对于科学探索以及德育习惯养成的迫切感。
（三）构建民主、轻松、平等的学习环境
很多初中道德与法治教师在进行授课的过程中，依旧无法从传统的教学模式中挣脱出来，依旧喜欢采取“填鸭式教学”以及“题海式教学”的方式进行整个课堂的推进，在这种环境下不仅容易导致整个道德与法治课堂变得死气沉沉、同时也容易打消学生对于这门课程的学习积极性。为此，建议广大道德与法治教师在进行授课的过程中，必须要结合新课改教学理念的引导将课堂主体归还给学生，从学生需求以及认知的角度来构建一个民主、轻松、平等的学习环境。例如在人教版七年级《道德与法治》教材“中学序曲”部分教学的过程中，教师可以鼓励学生们通过小组讨论的方式，站在自身体验的角度来对刚刚步入的初中生活有什么样的期许、疑问甚至困惑？同时结合校园的宣传片播放来将校史、校风、校貌进行完美展示，相信在这样的教学环境下每一名初中生都会畅所欲言的对自我感知进行表达，在师生之间的一问一答中解决内心的困惑，从而更好的投身于未来的初中学习生涯中。
（四）从调动学习兴趣的角度进行高效课堂构建
兴趣是学生学习最好的教师，这句话“放置四海而皆准”，对于初中阶段的道德与法治高效课堂构建而言更是这样。只有教师充分的激发学生对于这门学科的学习兴趣、调动其主观能动性的发挥，才能够从本质上转变学生的学习态度，将被动接受转化为主动学习为后续更加深层次的理论认知奠定夯实基础例如在人教版七年级“道德与法制”中“发现自己”这一课的学习过程中，教师就可以鼓励学生结合自身经验，对自我的看法和认知进行阐述。在这种情况下也许一些学生很难主动的进行发言，为了能够扭转这种氛围教师不妨先将自己的一些经历和故事进行讲述，在带动课堂氛围的同时激发学生畅所欲言，结合各人的实际情况对“自己”所认识到的各种优缺点进行阐述，而在这个阶段完成后，教师还可以邀请学生对身边的朋友、自己的同桌展开评价，通过自我批评与相互批评的方式来为更好地接纳自己、了解自己、欣赏自己打下坚实的基础。
三、结论
综上所述，初中阶段的道德与法制教学具有其独到的特殊性，在构建高效课堂过程中教师必须要充分结合初中生的身心特点，以及个体差异来进行教学内容的调整规划，在强调教学计划性、针对性与趣味性的同时，真正的做到因材施教、灵活运用，最终实现初中高效道德与法制课堂的构建目标。
参考文献
[1]邱乙林.情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用[J].考试周刊，2018.
[2]曾淑英.初中思想品德课堂实施小组合作学习的探索与反思[J].中学课程辅导：教学研究，2013，7（15）：71-72.
[3]吕金波.小组合作，助力思想品德课堂“势如破竹”——初中思想品德小组合作学习的实践与探索[J].启迪：教育教学版，2017：42.
◆关键词：道德与法治课;高效课堂;构建
初中道德与法治课高效课堂的构建，必须要从不断创新课堂教学方案入手，以此来实现初中生的个人核心素养。在实际教学过程中广大初中道德与法治教师更是要通过教学氛围的构建、高效课堂的创新、评价机制的完善来进行深入研究，真正的从传统的教学体系中挣脱出来、为每一名学生打造一个独一无二的道德与法治高效课堂而努力。
一、构建高效课堂的必要性
在初中阶段的道德与法治教学过程中，每一名教师都应当通过对高效课堂教学艺术的追求来进行教学实践，在这个过程中广大初中教师不仅要立足于既定的教材知识，同时也要站在综合性的行为模式上进行考量，在教学情趣激发、师生教学互动、借古论今等手段中实现高效课堂的构建。真正的在初中道德与法治课堂的构建中，形成一整套科学的教学运转机制。另外，作为新时期下思想道德工作推进的重要平台和主战场，道德与法治教学更是提升新时期下青少年品质的重要渠道。每一名道德与法治教师都应当通过对高效课堂的构建来引导广大青少年学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，最终实现青年一代思想道德与法治素质、知识涵养以及人文素质的提升。
二、初中道德与法治课高效课堂的构建方式
作为高效课堂构建与教学艺术展示的融合体，高效课堂的建立不仅是初中道德与法治课堂的教学需求，同时也是新时期下社会进步的需要，每一名道德与法治教师都应当通过对学生学习兴趣的考量与研究，来制定出正确的教学手段，在不断优化教学结构的同时激发学生的学习兴趣以及内心体验，培养出一批德才兼备的青年人才而努力奋斗。
（一）从提升人文精神角度进行高效课堂构建
在初中阶段的道德与法治课堂推进过程中，不仅要从教学目标角度来进行授课，同时也要从提升人文精神角度进行高效课堂的构建，在有效引导学生对为人处事的能力、动力与兴趣的同时实现人文精神的传递和渗透。例如在进行《友谊的天空》这一单元的学习过程中，教师就可以结合学生的认知水平以及教学需要，站在人文精神的角度来引入PPT教学、图片教学，通过播放“伟大的友谊”、“常青树”等影视片段来鼓励学生想一想：“什么是真正的友谊”、“天天一起玩电玩的人难道真的就是朋友吗？”等问题展开思考与讨论，在端正社会生活感知的同时实现道德与法治学科的“生活化”与“社会化”。
（二）实现文理内容的融会贯通
初中阶段的道德与法治高效课堂构建，应当从传统的说服教育中挣脱出来，站在跨学科融合的角度来提升广大初中生的个人认知。可以说有效的文理知识融会贯通，不仅能够有效的提升学生的世界观以及价值观，同时也能够在增强初中生对知识探索兴趣的同时，提升他们在进行道德与法治高效课堂构建过程中的探索能力以及开拓能力。例如在进行人教版“道德与法治”教材九年级下册“第一单元：我们共同的世界”之《世界舞台上的中国》这节课学习的过程中，教师便可以将“早在1500年前中国伟大的数学家、天文学家祖冲之是世界上第一个将圆周率计算到七位小数的人”、“小数概念是中国最早提出的”等数学理念，站在德育認知的角度来让每一名初中生都能够通过过去与现代的对比来正确的了解到中国在世界上的位置，最终实现初中生对于科学探索以及德育习惯养成的迫切感。
（三）构建民主、轻松、平等的学习环境
很多初中道德与法治教师在进行授课的过程中，依旧无法从传统的教学模式中挣脱出来，依旧喜欢采取“填鸭式教学”以及“题海式教学”的方式进行整个课堂的推进，在这种环境下不仅容易导致整个道德与法治课堂变得死气沉沉、同时也容易打消学生对于这门课程的学习积极性。为此，建议广大道德与法治教师在进行授课的过程中，必须要结合新课改教学理念的引导将课堂主体归还给学生，从学生需求以及认知的角度来构建一个民主、轻松、平等的学习环境。例如在人教版七年级《道德与法治》教材“中学序曲”部分教学的过程中，教师可以鼓励学生们通过小组讨论的方式，站在自身体验的角度来对刚刚步入的初中生活有什么样的期许、疑问甚至困惑？同时结合校园的宣传片播放来将校史、校风、校貌进行完美展示，相信在这样的教学环境下每一名初中生都会畅所欲言的对自我感知进行表达，在师生之间的一问一答中解决内心的困惑，从而更好的投身于未来的初中学习生涯中。
（四）从调动学习兴趣的角度进行高效课堂构建
兴趣是学生学习最好的教师，这句话“放置四海而皆准”，对于初中阶段的道德与法治高效课堂构建而言更是这样。只有教师充分的激发学生对于这门学科的学习兴趣、调动其主观能动性的发挥，才能够从本质上转变学生的学习态度，将被动接受转化为主动学习为后续更加深层次的理论认知奠定夯实基础例如在人教版七年级“道德与法制”中“发现自己”这一课的学习过程中，教师就可以鼓励学生结合自身经验，对自我的看法和认知进行阐述。在这种情况下也许一些学生很难主动的进行发言，为了能够扭转这种氛围教师不妨先将自己的一些经历和故事进行讲述，在带动课堂氛围的同时激发学生畅所欲言，结合各人的实际情况对“自己”所认识到的各种优缺点进行阐述，而在这个阶段完成后，教师还可以邀请学生对身边的朋友、自己的同桌展开评价，通过自我批评与相互批评的方式来为更好地接纳自己、了解自己、欣赏自己打下坚实的基础。
三、结论
综上所述，初中阶段的道德与法制教学具有其独到的特殊性，在构建高效课堂过程中教师必须要充分结合初中生的身心特点，以及个体差异来进行教学内容的调整规划，在强调教学计划性、针对性与趣味性的同时，真正的做到因材施教、灵活运用，最终实现初中高效道德与法制课堂的构建目标。
参考文献
[1]邱乙林.情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用[J].考试周刊，2018.
[2]曾淑英.初中思想品德课堂实施小组合作学习的探索与反思[J].中学课程辅导：教学研究，2013，7（15）：71-72.
[3]吕金波.小组合作，助力思想品德课堂“势如破竹”——初中思想品德小组合作学习的实践与探索[J].启迪：教育教学版，2017：42.