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在对大学生阳光体育运动开展的实践进行剖析的基础上，认为华南农业大学阳光体育开展过程中的领导重视、实施方案可行、经费投入有保障、管理服务体系和考评机制比较完善等方面的经验值得借鉴。从阳光体育运动实施方案的实践效果分析得出，随着学生阳光体育的广泛开展，体现出场地设施、组织形式、活动内容和锻炼时间等方面还存在不足，于是针对存在的问题提出了建议和对策。
大学生阳光体育运动开展实践1阳光体育开展实践
1.1指导思想及总体思路
阳光体育运动的指导思想，是在全面贯彻落实中央7号文件和教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知精神的基础上，进一步牢固树立“健康第一”的指导思想。
阳光体育运动开展的总体思路包括三个部分：第一，“突出一个中心”，即突出围绕提高学生的健康水平这一中心；第二，“构建两个体系”，即构建制度管理体系和服务支持体系。制度管理体系包括开展学生阳光体育运动的组织机构设立、责任划分和考评办法的制订，服务支持体系包括学生体育锻炼所需要的器材设备、场地保障、建立体育教师指导队伍等；第三，“开辟三个渠道”，即发挥学校体育组织、学院组织和班级学生自我组织的多头组织作用，实现阳光体育活动组织工作重心下移，齐抓共管。
1.2目标机制
总体目标包括两个目标机制：体育课程教学目标机制和校园课外体育活动目标机制。
1.2.1体育课程目标机制
学校以体育课教学为基本平台，严格执行国家有关体育课时的规定，开足、开好体育课。体育课教会学生1～2项运动，并利用体育科考试促进学生课外努力锻炼科内所学的技能，达到通过体育教学，促进学生积极参与阳光体育运动，形成体育锻炼的习惯，引导学生树立“终身体育”的理念。
1.2.2校园体育活动目标机制
大力开展群众性校园体育活动是学校阳光体育运动的另一个目标机制。以“我运动、我健康、我快乐”为主题，以班级开展体育活动为重点，逐步形成“班级、年级、院级、校级”四级并举的课外群众体育竞赛活动网络。
1.3管理服务体系
1.3.1管理机构设置
管理机构设置及职责分工是学校阳光体育运动服务的领导、组织、协调及实施的部门和机构组成的有机整体。在阳光体育运动管理服务体系中，管理机构发挥着主导作用，规章制度的制订、服务的提供和服务方式的确立最终都要直接或间接通过组织机构的组织、督导、协调、监控等环节来实现。
各管理机构职责分工如下：学生阳光体育运动工作领导小组组长由主管副校长担任，成员由校团委、教务处、学生处、校医院和体育部等相关部门负责人组成。领导小组统筹开展全校体育工作，并对各学院（部）阳光体育活动开展情况进行检查和考评。学生社团和体育协会作为学生阳光体育活动的组织体系，负责开展专项阳光体育活动。体育部除了负责全校学生体育课程教学工作以外，还专门为每个学院安排1～2名体育教师，负责指导学生进行体育锻炼，协助各学院（部）阳光体育工作小组开展工作。各班级成立阳光体育运动工作小组。
1.3.2规章制度
相继出台了《华南农业大学学生阳光体育运动实施方案（试行）》《华南农业大学学生阳光体育运动实施细则（试行）》《华南农业大学学生阳光体育运动班级比赛规程（试行）》《华南农业大学学生阳光體育运动考评办法（试行）》等一系列规章制度，从而保证了大学生阳光体育运动的顺利、有序地开展。
1.3.3场地设施和经费支持
学校认真执行教育部《普通高校体育场馆设施器材配备目录》（教体艺[2004]6号）文件要求，加快体育场馆设施的建设，科学配置体育资源，进一步完善场馆设施，为阳光体育运动的开展提供必要的物质条件。学校在学生阳光体育活动的开展方面也提供了大量的经费支持，学校拟从学校的整体预算中拿出学费收入的1%作为体育经费。
1.3.4体育指导培训
体育培训指导是学校阳光体育运动管理服务体系的重要组成部分，除了由体育教师在体育课程教学过程中向学生讲解科学的体育锻炼理念、方法和手段以外，还专门指派部分体育教师到各个学院、班级进行体育活动的策划、组织管理、竞赛规则等内容的培训工作。
1.4活动开展形式及要求
1.4.1院校级别的活动
以群众性体育项目为依托，体育教学部负责组织校一级的体育赛事，如每年召开校田径运动会、参与人数较多的单项体育竞赛活动等。各学院负责开展各年级之间的体育活动，每学期开展1～2项体育活动。校学生体育协会，每学年举办一次全校性的活动，如负责组织“阳光体育运动节”开展体育游戏、体育摄影等形式的活动，以阳光体育大联赛及体育节为载体，活跃校园体育氛围。
1.4.2班级间的活动
以班级课外体育竞赛活动为引领，全面营造健康和谐积极向上的校园体育文化。挑选学生兴趣高、参与人数较多的9个运动项目作为班与班之间的比赛项目，每个班组成4～8个运动队，努力掀起学生阳光体育运动的高潮。
1.5考评机制
为了强化监督考评机制，建立了阳光体育运动考评管理系统和考评体系，通过校园网实施考评资料的填报。考评系统包括了基本资料管理、活动管理、训练和比赛项目管理、比赛分值管理、投诉管理、积分排名统计、新闻管理、资料管理、日志管理、系统权限和系统配置等11个模块功能，管理员根据学生阳光体育活动所上传的活动材料进行整理汇总，及时通报学院、班级开展体育活动情况。
2阳光体育运动开展实践述评
2.1经验借鉴
2.1.1领导重视
学校领导对阳光体育运动的重视程度是保证阳光体育实施效果的先决条件。多次组织学校相关部门的负责人和体育部全体教师认真学习阳光体育运动的有关精神，把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的突破口和活跃学生课余生活、形成了有领导专门负责专人专管机制，因地制宜，全力贯彻落实阳光体育运动的文件精神。在校领导的带领下，在相关部门的协调帮助下，掀起了学生阳光体育运动的热潮，形成了全员参与的群众性体育锻炼的良好风气。 2.1.2经费投入有保障
虽然目前学校场地设施资源还不充足，但是学校正在和已经在体育场地设施方面加大经费支持力度。学校把改进、完善体育场地和设施提上日程，为学生创造一个良好的体育锻炼环境。除此以外，学校和相关部门对学生开展阳光体育活动方面提供大量的经费支持，其中包括对每个班级发放一定数量的体育器材、对参与竞赛的获胜的学生团队和班级提供奖品支持、对组织各类各级竞赛活动提供组织经费支持。充足的经费支持为阳光体育运动的开展提供坚实的基础。
2.1.3完善管理服务体系
阳光体育运动开展过程中的管理服务体系相对比较完善。制定了比较完善的规章制度；在场馆设施、器材设备、活动开展和培训指导方面也投入了大量的经费；体育部、学生社团和单项协会等给予学生阳光体育运动多层次的指导；不仅如此，学校还专门设立“学生阳光体育运动网页”，同时充分利用校内的广播、校报、橱窗及班会等形式，大力宣传阳光体育运动，通过宣传，让全体教师、学生充分认识这项活动的重要意义。
2.1.4完善考评机制
阳光体育运动自启动以来，从中央到地方，再到各级各类学校都没有明确的评价指标，没有说明怎么样做，做到什么样才算合格。也没有相关的监督组织、机构与机制。中央对地方学校没有提出明确的操作方法，学校对体育教师没有具体的要求，没有明确规定各学校领导和体育教师的责任与利益。那对于体育教师来说，做和不做是一样，那干脆不管。而华南农业大学学生阳光体育运动考评机制相对比较完善，学校专门出台了考评办法文件，在文件中对考评目的、考评的组织领导、考评内容、考评方式和计分方法、奖励办法等都做了详尽的说明和解释。此外，学校还专门制作了“学生阳光体育运动考评管理系统”，并申请了国家专利保护。
2.2不足之处
2.2.1现有场地设施不足
体育场地设施是保障阳光体育运动有效开展的物质基础。由于阳光体育运动的开展是面向全校学生，除了上课以外要进行阳光体育活动时，学校的场地设施就显得相对不足，导致参与阳光体育活动和体育课程教学同时开展时，学生和教师争夺体育场地的情况。场地设施的不足，影响了学校阳光体育运动的有效开展。
2.2.2组织形式和活动内容陈旧
学生课外体育活动是以个体或小集体形式出现，且活动时间不定时、随意性大。学生阳光体育运动班级比赛项目只是设置了羽毛球、体操和跳绳等9个项目，这些限定的体育项目相对而言内容比较陈旧，组织形式也不够机动灵活，学生的选择性被限制了。
2.2.3体育锻炼时间无法保障
參加体育锻炼必须有时间保证，阳光体育运动的具体要求之一是每天锻炼一小时，且体育技能的形成、掌握、巩固都需要时间保障。没有时间的积累，就没有体育锻炼量的积累，没有量的积累就没有质的提高。因此，体育锻炼时间无法保障也是影响阳光体育运动有效开展的因素之一。
3对策建议
3.1建立阳光体育运动实效性评价体系
建立阳光体育运动实效性评价体系，可以客观、全面地认识阳光体育运动的实施实中所取得的效果，激励相关部门和人员更好地持续开展阳光体育运动。同时，对阳光体育运动实施的实效性进行评价，还可以为体育老师、学生、学校体育发展、体育课程、课外体育活动开展等提供积极的导向作用。
3.2构建完善的资源支持体系
进一步加大体育教育资源的开发与利用，丰富阳光体育运动的内容与形式。同时，进一步加大体育经费的投入力度，按照标准配置各项体育设备、器材，为阳光体育运动的开展提供有力的物质保障和有效的服务支持体系。
3.3加强体育课程建设，把阳光体育融入到体育课程教学过程中
在进行课程改革时，要明确体育课在培养现代化建设人才方面有着其它学科不可取代的作用，确立阳光体育重要地位，把阳光体育作为一项内容列入到日常的课程教学计划当中去，建立教学—训练—竞赛—课内外一体化的完整的体育课程理念，形成一种新的模式，使阳光体育活动的开展获得教学理论和实践上的支持，以整体的课程观构建相对完善的高校体育课程体系，为开展阳光体育做好铺垫，这不仅是华南农业大学需要考虑和解决的问题，同时也是当前高校体育教学改革的基本点和解决各种矛盾的突破点。
参考文献：
[1]刘平.“阳光体育”：体育课程发展模式及其影响因素研究[J].宁夏社会科学，2009，157（6）：140-141.
[2]冯唯锐，徐蕾.“阳光体育运动”解析及高校实施的策略研究[J].首都体育学院学报，2008，（4）.
[3]蒋玉红.对阳光体育运动落到实处的理论思考[J].南京体育学院学报，2010，24（5）：85-87.
大学生阳光体育运动开展实践1阳光体育开展实践
1.1指导思想及总体思路
阳光体育运动的指导思想，是在全面贯彻落实中央7号文件和教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知精神的基础上，进一步牢固树立“健康第一”的指导思想。
阳光体育运动开展的总体思路包括三个部分：第一，“突出一个中心”，即突出围绕提高学生的健康水平这一中心；第二，“构建两个体系”，即构建制度管理体系和服务支持体系。制度管理体系包括开展学生阳光体育运动的组织机构设立、责任划分和考评办法的制订，服务支持体系包括学生体育锻炼所需要的器材设备、场地保障、建立体育教师指导队伍等；第三，“开辟三个渠道”，即发挥学校体育组织、学院组织和班级学生自我组织的多头组织作用，实现阳光体育活动组织工作重心下移，齐抓共管。
1.2目标机制
总体目标包括两个目标机制：体育课程教学目标机制和校园课外体育活动目标机制。
1.2.1体育课程目标机制
学校以体育课教学为基本平台，严格执行国家有关体育课时的规定，开足、开好体育课。体育课教会学生1～2项运动，并利用体育科考试促进学生课外努力锻炼科内所学的技能，达到通过体育教学，促进学生积极参与阳光体育运动，形成体育锻炼的习惯，引导学生树立“终身体育”的理念。
1.2.2校园体育活动目标机制
大力开展群众性校园体育活动是学校阳光体育运动的另一个目标机制。以“我运动、我健康、我快乐”为主题，以班级开展体育活动为重点，逐步形成“班级、年级、院级、校级”四级并举的课外群众体育竞赛活动网络。
1.3管理服务体系
1.3.1管理机构设置
管理机构设置及职责分工是学校阳光体育运动服务的领导、组织、协调及实施的部门和机构组成的有机整体。在阳光体育运动管理服务体系中，管理机构发挥着主导作用，规章制度的制订、服务的提供和服务方式的确立最终都要直接或间接通过组织机构的组织、督导、协调、监控等环节来实现。
各管理机构职责分工如下：学生阳光体育运动工作领导小组组长由主管副校长担任，成员由校团委、教务处、学生处、校医院和体育部等相关部门负责人组成。领导小组统筹开展全校体育工作，并对各学院（部）阳光体育活动开展情况进行检查和考评。学生社团和体育协会作为学生阳光体育活动的组织体系，负责开展专项阳光体育活动。体育部除了负责全校学生体育课程教学工作以外，还专门为每个学院安排1～2名体育教师，负责指导学生进行体育锻炼，协助各学院（部）阳光体育工作小组开展工作。各班级成立阳光体育运动工作小组。
1.3.2规章制度
相继出台了《华南农业大学学生阳光体育运动实施方案（试行）》《华南农业大学学生阳光体育运动实施细则（试行）》《华南农业大学学生阳光体育运动班级比赛规程（试行）》《华南农业大学学生阳光體育运动考评办法（试行）》等一系列规章制度，从而保证了大学生阳光体育运动的顺利、有序地开展。
1.3.3场地设施和经费支持
学校认真执行教育部《普通高校体育场馆设施器材配备目录》（教体艺[2004]6号）文件要求，加快体育场馆设施的建设，科学配置体育资源，进一步完善场馆设施，为阳光体育运动的开展提供必要的物质条件。学校在学生阳光体育活动的开展方面也提供了大量的经费支持，学校拟从学校的整体预算中拿出学费收入的1%作为体育经费。
1.3.4体育指导培训
体育培训指导是学校阳光体育运动管理服务体系的重要组成部分，除了由体育教师在体育课程教学过程中向学生讲解科学的体育锻炼理念、方法和手段以外，还专门指派部分体育教师到各个学院、班级进行体育活动的策划、组织管理、竞赛规则等内容的培训工作。
1.4活动开展形式及要求
1.4.1院校级别的活动
以群众性体育项目为依托，体育教学部负责组织校一级的体育赛事，如每年召开校田径运动会、参与人数较多的单项体育竞赛活动等。各学院负责开展各年级之间的体育活动，每学期开展1～2项体育活动。校学生体育协会，每学年举办一次全校性的活动，如负责组织“阳光体育运动节”开展体育游戏、体育摄影等形式的活动，以阳光体育大联赛及体育节为载体，活跃校园体育氛围。
1.4.2班级间的活动
以班级课外体育竞赛活动为引领，全面营造健康和谐积极向上的校园体育文化。挑选学生兴趣高、参与人数较多的9个运动项目作为班与班之间的比赛项目，每个班组成4～8个运动队，努力掀起学生阳光体育运动的高潮。
1.5考评机制
为了强化监督考评机制，建立了阳光体育运动考评管理系统和考评体系，通过校园网实施考评资料的填报。考评系统包括了基本资料管理、活动管理、训练和比赛项目管理、比赛分值管理、投诉管理、积分排名统计、新闻管理、资料管理、日志管理、系统权限和系统配置等11个模块功能，管理员根据学生阳光体育活动所上传的活动材料进行整理汇总，及时通报学院、班级开展体育活动情况。
2阳光体育运动开展实践述评
2.1经验借鉴
2.1.1领导重视
学校领导对阳光体育运动的重视程度是保证阳光体育实施效果的先决条件。多次组织学校相关部门的负责人和体育部全体教师认真学习阳光体育运动的有关精神，把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的突破口和活跃学生课余生活、形成了有领导专门负责专人专管机制，因地制宜，全力贯彻落实阳光体育运动的文件精神。在校领导的带领下，在相关部门的协调帮助下，掀起了学生阳光体育运动的热潮，形成了全员参与的群众性体育锻炼的良好风气。 2.1.2经费投入有保障
虽然目前学校场地设施资源还不充足，但是学校正在和已经在体育场地设施方面加大经费支持力度。学校把改进、完善体育场地和设施提上日程，为学生创造一个良好的体育锻炼环境。除此以外，学校和相关部门对学生开展阳光体育活动方面提供大量的经费支持，其中包括对每个班级发放一定数量的体育器材、对参与竞赛的获胜的学生团队和班级提供奖品支持、对组织各类各级竞赛活动提供组织经费支持。充足的经费支持为阳光体育运动的开展提供坚实的基础。
2.1.3完善管理服务体系
阳光体育运动开展过程中的管理服务体系相对比较完善。制定了比较完善的规章制度；在场馆设施、器材设备、活动开展和培训指导方面也投入了大量的经费；体育部、学生社团和单项协会等给予学生阳光体育运动多层次的指导；不仅如此，学校还专门设立“学生阳光体育运动网页”，同时充分利用校内的广播、校报、橱窗及班会等形式，大力宣传阳光体育运动，通过宣传，让全体教师、学生充分认识这项活动的重要意义。
2.1.4完善考评机制
阳光体育运动自启动以来，从中央到地方，再到各级各类学校都没有明确的评价指标，没有说明怎么样做，做到什么样才算合格。也没有相关的监督组织、机构与机制。中央对地方学校没有提出明确的操作方法，学校对体育教师没有具体的要求，没有明确规定各学校领导和体育教师的责任与利益。那对于体育教师来说，做和不做是一样，那干脆不管。而华南农业大学学生阳光体育运动考评机制相对比较完善，学校专门出台了考评办法文件，在文件中对考评目的、考评的组织领导、考评内容、考评方式和计分方法、奖励办法等都做了详尽的说明和解释。此外，学校还专门制作了“学生阳光体育运动考评管理系统”，并申请了国家专利保护。
2.2不足之处
2.2.1现有场地设施不足
体育场地设施是保障阳光体育运动有效开展的物质基础。由于阳光体育运动的开展是面向全校学生，除了上课以外要进行阳光体育活动时，学校的场地设施就显得相对不足，导致参与阳光体育活动和体育课程教学同时开展时，学生和教师争夺体育场地的情况。场地设施的不足，影响了学校阳光体育运动的有效开展。
2.2.2组织形式和活动内容陈旧
学生课外体育活动是以个体或小集体形式出现，且活动时间不定时、随意性大。学生阳光体育运动班级比赛项目只是设置了羽毛球、体操和跳绳等9个项目，这些限定的体育项目相对而言内容比较陈旧，组织形式也不够机动灵活，学生的选择性被限制了。
2.2.3体育锻炼时间无法保障
參加体育锻炼必须有时间保证，阳光体育运动的具体要求之一是每天锻炼一小时，且体育技能的形成、掌握、巩固都需要时间保障。没有时间的积累，就没有体育锻炼量的积累，没有量的积累就没有质的提高。因此，体育锻炼时间无法保障也是影响阳光体育运动有效开展的因素之一。
3对策建议
3.1建立阳光体育运动实效性评价体系
建立阳光体育运动实效性评价体系，可以客观、全面地认识阳光体育运动的实施实中所取得的效果，激励相关部门和人员更好地持续开展阳光体育运动。同时，对阳光体育运动实施的实效性进行评价，还可以为体育老师、学生、学校体育发展、体育课程、课外体育活动开展等提供积极的导向作用。
3.2构建完善的资源支持体系
进一步加大体育教育资源的开发与利用，丰富阳光体育运动的内容与形式。同时，进一步加大体育经费的投入力度，按照标准配置各项体育设备、器材，为阳光体育运动的开展提供有力的物质保障和有效的服务支持体系。
3.3加强体育课程建设，把阳光体育融入到体育课程教学过程中
在进行课程改革时，要明确体育课在培养现代化建设人才方面有着其它学科不可取代的作用，确立阳光体育重要地位，把阳光体育作为一项内容列入到日常的课程教学计划当中去，建立教学—训练—竞赛—课内外一体化的完整的体育课程理念，形成一种新的模式，使阳光体育活动的开展获得教学理论和实践上的支持，以整体的课程观构建相对完善的高校体育课程体系，为开展阳光体育做好铺垫，这不仅是华南农业大学需要考虑和解决的问题，同时也是当前高校体育教学改革的基本点和解决各种矛盾的突破点。
参考文献：
[1]刘平.“阳光体育”：体育课程发展模式及其影响因素研究[J].宁夏社会科学，2009，157（6）：140-141.
[2]冯唯锐，徐蕾.“阳光体育运动”解析及高校实施的策略研究[J].首都体育学院学报，2008，（4）.
[3]蒋玉红.对阳光体育运动落到实处的理论思考[J].南京体育学院学报，2010，24（5）：85-87.