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现在的小学教学工作出现了热闹非常的状况,包括校长在内的教师都在社会各方面的影响下,显得热情高涨,一方面在思想上认为体现积极上进是教育学生的最好手段,一方面在行动上一味地追求那些最能体现所谓积极上进的方式方法。比如“学而优则士”的灌输、学生个人或集体争当学校以上级别先进的号召、对差生的埋怨、对农民工子弟的轻视等,都在一种看似正确的思想指导下,使小学教育走向了偏颇的路子。
根据小学教育的客观实际,通过认真分析与探讨,我们领悟到,要从“从小学做人”的方向出发,用一种“平和理念”来倡导教师的教学和指导学生的学习生活,是值得十分注意的问题。尤其是小学校长,必须把握这样的工作取向,落实到教师的认识中,使学生真正思想健康、学习进步,使学校得到广大学生家长的认可。
一、学校运用“平和理念”的针对性
平和,实际上是和谐理念的一个组成部分。
平和可以用平静、平安、和睦、镇定等来进行分别的解释,相对的就是张狂、浮躁、冲动、不安等。平和心态是强调沉着冷静、与人为善的,尤其是将自己所处的环境对
自己所处的地位有着正确的估计与评价,从而准确地选择良好的生活方式。
这是一个非常隐蔽的问题。在学校大量提倡抓教学质量、培养学生德智体美劳全面发展的今天,校长们往往忽视它的存在,并且容易进入到那个单纯追求“强者”的误区之中去。其实,平和理念的倡导正是德育教育的一个重要的组成部分,教师们尤其是校长应该端正思想认识,针对学校的各种表现发现问题、纠正偏差。如果要从政治上进行分析,它属于国民文化的范畴,正确认识自身所处的环境,认识人生真正的价值,就会舍弃那些极端个人奋斗的东西。
对于现在的小学而言,因为大多数学校属于劳动者阶层子弟的学习场所,也就是说这是平民化的环境,其学生在今后是不可能人人都去当脑力劳动者的,也不可能人人都拥有丰裕优厚的物质生活条件。这是客观存在的,在以前已经证明了的,具体地说,在任何年代的任何学校任何班级,其学生在成年后,大部分都是普通人。这样的情况是合乎社会事物发展必然规律的,在今后还肯定这样延续下去。
学生就读小学的阶段,是人们常说的启蒙阶段,打基础的阶段,这时的认识很可能牢固地在心中扎根,一生一世也难以改变。如果他们在此时有着思想的偏差,一味地想跳出“凡人”窠臼,要成为“人上人”,就形成了心灵的缺失。由此,小学校长应当认真地估计到这种结果,在教师中直言不讳地谈及这个问题,使他们和自己一起看重“平和”二字的存在与作用,调整教学方式方法,改变教学语境,让学生在“平和”的氛围中学习、生活。
现实中,不乏有各种各样反“平和”的现象在小学表现出来,这似乎是一种惯例,甚至可以说是一种通病。九年制义务教育为的是我们所有的少年儿童得到学习的机会,是普及教育的承诺与实践,正是一种保证所有平凡人提高人生价值的途径。它着眼的是培养千千万万的一代又一代普通人,使整个国民素质得到提高。然而,现实生活中有些教师、学生、学生家长就对此认识不够准确,将违背“义务教育”的东西带到学习生活中。尽管教育部三令五申强调“义务”的原则,他们也还是或者拼命地追求高分数、升学率,或者放弃差生,听之任之。由此而派生出来许多现象,诸如小学档次的排队、中学的优劣划分、重点班的设立、尖子生的提法等,都自觉或不自觉地产生了非平和的结果,。
关于培养学生成为“四有”新人的要求,是任何一所学校为之奋斗的方向。而关于“平和”心态的提出与倡导,并不与之矛盾。“平和”不是平庸,不是沉沦,不是不思进取和甘于落后,而是在“平和”的基础上去积极向上,是有根之木、有源之水,在宽厚扎实的平台上升华,是符合“从平凡中创造不平凡的业绩”的客观规律的。甘当平凡人的特质,其实就是“四有”新人所具备、所推崇的。
小学校长的肩头承担着一所学校正常发展的重任。如果校长不能纵观全局,清晰地分析学校在办学思想方面所出现的各种矛盾,不能用一种“平和”的思想来指导教师的教学工作和学生的学习生活,学校就会出现教师和学生为追求个人的名利而工作学习的局面。如果校长本身也乐于这类表现,那整个学校将会因为校长的模糊认识而迷茫起来,使老师与老师、学生与学生、老师与学生陷入一种非平和的比对和争夺之中,严重影响正常的教学方向和办学宗旨。
二、小学校长对于平和理念的表达
小学校长把握了正确的“平和”思想之后,必须将之有效的贯穿到实际工作之中。这是一种形成概念的系统的思想表达,贯穿于形成办学方针、指导教师教学、提升学生思想认识能力、进行学校形象创建等工作之中。它在开始的阶段,主要通过校长和教师用话语向学生进行解释、宣传,创造一种语境是非常重要的事情。
它必须融会到校长的工作理念之中。在教学工作会议、教研会、教师会等老师参与的各种会议上,尽可以开诚布公地谈出学校的办学理念,强调以学生为主体的群体意识,声明这个团体的由普通的学生组成的。校长和老师也是普通人,只是知识丰富一些,人生感悟深刻一些,他们完全可以教育好学生,使学生得到健康的成长。学校要求所有的学生成为优秀的人才,并不要求他们都成为所谓的英雄或强者。学生的品学兼优是学校努力的方向,而一个人美德的培养,如关爱他人、多作奉献、勤奋好学、尊敬师长
等,始终是摆在头等重要的位置,这有利于学生在以后进入社会中能够正常地生活下去。恰恰是那些争名夺利、鼓吹强悍、崇尚优越等做法,会导致学生德育的滑落,会培养出精神缺失的后代来。
对学生的“平和心态”教育应该从正面解释与劝导为主。小学课本中所学的词语,如“人民”“土地”“平等”“劳动”“建设”“朋友”“大家庭”等等,讲述的都是普通人心的依靠和崇拜,而由此延伸的“平凡”“团结”“友爱”“尊敬”“善良”“同情”等等词语,则拓展了普通人心的内涵意义。我们国家甚至整个世界从古到今的绝大部分词语都是为普通人服务的,完全可以说人民大众就是生活的主宰。认识到这一点,包括老师在内的普通人就有了存在于社会的骄傲,有了乐于生活在自己的环境中的平和心态。从这个角度来启发学生,教育他们立足于现实,认真掌握好现阶段的知识,从而面向未来,树立雄心壮志。 同时,小学校长在学校工作的其他方面,也要注意“平和”理念的普遍应用。在看待教师的工作能力与成绩方面,不能搞“一刀切”,要因才适应,扬长避短,一视同仁;在同年级班级配备方面,不能将所谓的优生和差生分别开来,人为地造成什么等级区别;在表扬学生方面,不能老是围绕几个优生转,应该注意宽广面,只要发现学生某方面的进步,就要及时进行鼓励;在校园布置方面,包括墙报、标语的内容设置,校训口号的成文,花圃林带的安排,整体的艺术构思,等等,都要强调平和的主题,突出平和的氛围。在可能的条件下,还可以开设专题课,在“从小学做人”的大题目中,讲述平和的特点与好处。
校长尤其要看到,自身和教师对平和理念的掌握,是需要运用平和心态才能取得效果的;而他们对学生的平和理念的灌输,是需要用平和语境来实施的。那些张扬跋扈、重言重语,显然不是“平和”的态度,显然不能达到目的,只有用细雨润春苗的方式,谆谆诱导,耐心指点,才能使所有的学生逐步明白道理,树立信心,懂得读书的作用和意义,成长为健康心理与健康身体的少年。
三、运用平和理念的现实作用与前景展望
平和理念的小学的运用,有着很好的现实作用。
首先,这能够较好的处理学校所发生的许多具体的矛盾。关于优生与差生的比例问题,普通人子弟与其他阶层子弟、农民工子弟与城市人子弟多与少的问题,所谓能力强的学生与一般状况的学生范围大与小的问题,学生家长所属阶层的划分问题,都应该摆放到校长的桌面上来。你把握了平和理念,就会看重这样的区别,就会比较准确地调整自己的工作部署,有的放矢地作出近期与中期的教学计划。将主要着力点放在大部分学生身上,教育他们,培养他们,正是一个学校办学的方向。你注意到了这个大的层面,工作就有了坚实的基础,就能激发全体学生的学习积极性,就能得到广大家长的支持,所以,许多矛盾就能够迎刃而解。
其次,这能对学生进行目的鲜明的素质教育。学校开展多方面的素质教育活动,一度被一些学生家长误解,他们担心学生不能搞好课本范围内的知识学习。但是,他们又乐于将小孩送进校外的各类培训班,诸如美术、书法、乐器、舞蹈、声乐等,甚至还有跆拳道、武术、游泳等等。其实,学校开展的多种艺术培训活动是以培养整个学校学生的素质为目的的,是一种普遍播种、普遍开花的行为,而且完全可以根据学生的爱好去确定自己所学的门类。在并不否认家长“望子成龙”作法的同时,学校应该宣传学生整体提高素质的重要意义,不是“造星”,而是使众多的学生在成年后拥有一定的意思才能。学校注意从多方面开展素质教育活动,完全可以理直气壮地把学生吸引过来,使之成为一个全面发展的群体。
再次,这种理念的推行,可以调动广大师生工作与学习的积极性。大多数校长安心做好本职工作,应该说他们就是想当好一个普通的校长,并没有升官发财的奢望;大多数教师安心本职工作,应该说他们就是想教好学生,做一个普通的称职的教师;大多数小学生只想自己做一种欢乐的环境中好好学习、好好生活,他们就是想做一个与同学关系非常融洽的好学生,并没有今后当官当老板当将军的想法;大多数学生家长盼望子女成为优秀的学生,应该说他们就是想子女今后能够自立于生活,并没有去考虑什么出人头地。这样的现象在学校中占有主体部分,是符合人们认识客观事物发展规律的正确表现。小学校长看清了这个问题,就应该很好地运用平和理念来开展各项工作,也肯定能收到很好的效果。
在小学中推行平和理念,指导全盘工作,是有积极意义的,具有光明的前景的。
第一、能够大胆地提出办学的新思路,将工作重心摆到大部分普通学生的方面来,使学校呈现出整体水平明显上升的趋势;第二、从根本上改变以往模糊的似是而非办学方式,倾注一种爱的情感于普通学生,并且加重对他们的精心哺育,体现出九年制义务教育的真正目的;第三、纠正校长、教师、学生、学生家长的偏颇认识,使学校成为一个为普通老百姓服务的场所;第四、端正了教学的立足点,可以促进广大学生“从小学做人”,创造出更多更健康的优秀学生、优秀班级,同时,提高学生在各个方面的获奖率;第五、改变学校那种浮躁、狂热的局面,让平和心态、平和语境、平和气氛充盈校园,使学校处于一种真正和谐的境界;第六、展示教书育人的真正魅力,得到社会的广泛认可和赞赏。总之,小学校长在工作中运用平和理念是一个新颖的话题,但是,它又是一个十分严肃的课题。这是一种冷静的思考,既对小学生的前途作出的较为准确的估价,又对他们的未来充满光明的展望。只要校长和教师们透过现象看本质,就一定能在平和中创造出不平常的办学业绩来。
(作者单位:湖南省长沙市开福区朝阳小学)
根据小学教育的客观实际,通过认真分析与探讨,我们领悟到,要从“从小学做人”的方向出发,用一种“平和理念”来倡导教师的教学和指导学生的学习生活,是值得十分注意的问题。尤其是小学校长,必须把握这样的工作取向,落实到教师的认识中,使学生真正思想健康、学习进步,使学校得到广大学生家长的认可。
一、学校运用“平和理念”的针对性
平和,实际上是和谐理念的一个组成部分。
平和可以用平静、平安、和睦、镇定等来进行分别的解释,相对的就是张狂、浮躁、冲动、不安等。平和心态是强调沉着冷静、与人为善的,尤其是将自己所处的环境对
自己所处的地位有着正确的估计与评价,从而准确地选择良好的生活方式。
这是一个非常隐蔽的问题。在学校大量提倡抓教学质量、培养学生德智体美劳全面发展的今天,校长们往往忽视它的存在,并且容易进入到那个单纯追求“强者”的误区之中去。其实,平和理念的倡导正是德育教育的一个重要的组成部分,教师们尤其是校长应该端正思想认识,针对学校的各种表现发现问题、纠正偏差。如果要从政治上进行分析,它属于国民文化的范畴,正确认识自身所处的环境,认识人生真正的价值,就会舍弃那些极端个人奋斗的东西。
对于现在的小学而言,因为大多数学校属于劳动者阶层子弟的学习场所,也就是说这是平民化的环境,其学生在今后是不可能人人都去当脑力劳动者的,也不可能人人都拥有丰裕优厚的物质生活条件。这是客观存在的,在以前已经证明了的,具体地说,在任何年代的任何学校任何班级,其学生在成年后,大部分都是普通人。这样的情况是合乎社会事物发展必然规律的,在今后还肯定这样延续下去。
学生就读小学的阶段,是人们常说的启蒙阶段,打基础的阶段,这时的认识很可能牢固地在心中扎根,一生一世也难以改变。如果他们在此时有着思想的偏差,一味地想跳出“凡人”窠臼,要成为“人上人”,就形成了心灵的缺失。由此,小学校长应当认真地估计到这种结果,在教师中直言不讳地谈及这个问题,使他们和自己一起看重“平和”二字的存在与作用,调整教学方式方法,改变教学语境,让学生在“平和”的氛围中学习、生活。
现实中,不乏有各种各样反“平和”的现象在小学表现出来,这似乎是一种惯例,甚至可以说是一种通病。九年制义务教育为的是我们所有的少年儿童得到学习的机会,是普及教育的承诺与实践,正是一种保证所有平凡人提高人生价值的途径。它着眼的是培养千千万万的一代又一代普通人,使整个国民素质得到提高。然而,现实生活中有些教师、学生、学生家长就对此认识不够准确,将违背“义务教育”的东西带到学习生活中。尽管教育部三令五申强调“义务”的原则,他们也还是或者拼命地追求高分数、升学率,或者放弃差生,听之任之。由此而派生出来许多现象,诸如小学档次的排队、中学的优劣划分、重点班的设立、尖子生的提法等,都自觉或不自觉地产生了非平和的结果,。
关于培养学生成为“四有”新人的要求,是任何一所学校为之奋斗的方向。而关于“平和”心态的提出与倡导,并不与之矛盾。“平和”不是平庸,不是沉沦,不是不思进取和甘于落后,而是在“平和”的基础上去积极向上,是有根之木、有源之水,在宽厚扎实的平台上升华,是符合“从平凡中创造不平凡的业绩”的客观规律的。甘当平凡人的特质,其实就是“四有”新人所具备、所推崇的。
小学校长的肩头承担着一所学校正常发展的重任。如果校长不能纵观全局,清晰地分析学校在办学思想方面所出现的各种矛盾,不能用一种“平和”的思想来指导教师的教学工作和学生的学习生活,学校就会出现教师和学生为追求个人的名利而工作学习的局面。如果校长本身也乐于这类表现,那整个学校将会因为校长的模糊认识而迷茫起来,使老师与老师、学生与学生、老师与学生陷入一种非平和的比对和争夺之中,严重影响正常的教学方向和办学宗旨。
二、小学校长对于平和理念的表达
小学校长把握了正确的“平和”思想之后,必须将之有效的贯穿到实际工作之中。这是一种形成概念的系统的思想表达,贯穿于形成办学方针、指导教师教学、提升学生思想认识能力、进行学校形象创建等工作之中。它在开始的阶段,主要通过校长和教师用话语向学生进行解释、宣传,创造一种语境是非常重要的事情。
它必须融会到校长的工作理念之中。在教学工作会议、教研会、教师会等老师参与的各种会议上,尽可以开诚布公地谈出学校的办学理念,强调以学生为主体的群体意识,声明这个团体的由普通的学生组成的。校长和老师也是普通人,只是知识丰富一些,人生感悟深刻一些,他们完全可以教育好学生,使学生得到健康的成长。学校要求所有的学生成为优秀的人才,并不要求他们都成为所谓的英雄或强者。学生的品学兼优是学校努力的方向,而一个人美德的培养,如关爱他人、多作奉献、勤奋好学、尊敬师长
等,始终是摆在头等重要的位置,这有利于学生在以后进入社会中能够正常地生活下去。恰恰是那些争名夺利、鼓吹强悍、崇尚优越等做法,会导致学生德育的滑落,会培养出精神缺失的后代来。
对学生的“平和心态”教育应该从正面解释与劝导为主。小学课本中所学的词语,如“人民”“土地”“平等”“劳动”“建设”“朋友”“大家庭”等等,讲述的都是普通人心的依靠和崇拜,而由此延伸的“平凡”“团结”“友爱”“尊敬”“善良”“同情”等等词语,则拓展了普通人心的内涵意义。我们国家甚至整个世界从古到今的绝大部分词语都是为普通人服务的,完全可以说人民大众就是生活的主宰。认识到这一点,包括老师在内的普通人就有了存在于社会的骄傲,有了乐于生活在自己的环境中的平和心态。从这个角度来启发学生,教育他们立足于现实,认真掌握好现阶段的知识,从而面向未来,树立雄心壮志。 同时,小学校长在学校工作的其他方面,也要注意“平和”理念的普遍应用。在看待教师的工作能力与成绩方面,不能搞“一刀切”,要因才适应,扬长避短,一视同仁;在同年级班级配备方面,不能将所谓的优生和差生分别开来,人为地造成什么等级区别;在表扬学生方面,不能老是围绕几个优生转,应该注意宽广面,只要发现学生某方面的进步,就要及时进行鼓励;在校园布置方面,包括墙报、标语的内容设置,校训口号的成文,花圃林带的安排,整体的艺术构思,等等,都要强调平和的主题,突出平和的氛围。在可能的条件下,还可以开设专题课,在“从小学做人”的大题目中,讲述平和的特点与好处。
校长尤其要看到,自身和教师对平和理念的掌握,是需要运用平和心态才能取得效果的;而他们对学生的平和理念的灌输,是需要用平和语境来实施的。那些张扬跋扈、重言重语,显然不是“平和”的态度,显然不能达到目的,只有用细雨润春苗的方式,谆谆诱导,耐心指点,才能使所有的学生逐步明白道理,树立信心,懂得读书的作用和意义,成长为健康心理与健康身体的少年。
三、运用平和理念的现实作用与前景展望
平和理念的小学的运用,有着很好的现实作用。
首先,这能够较好的处理学校所发生的许多具体的矛盾。关于优生与差生的比例问题,普通人子弟与其他阶层子弟、农民工子弟与城市人子弟多与少的问题,所谓能力强的学生与一般状况的学生范围大与小的问题,学生家长所属阶层的划分问题,都应该摆放到校长的桌面上来。你把握了平和理念,就会看重这样的区别,就会比较准确地调整自己的工作部署,有的放矢地作出近期与中期的教学计划。将主要着力点放在大部分学生身上,教育他们,培养他们,正是一个学校办学的方向。你注意到了这个大的层面,工作就有了坚实的基础,就能激发全体学生的学习积极性,就能得到广大家长的支持,所以,许多矛盾就能够迎刃而解。
其次,这能对学生进行目的鲜明的素质教育。学校开展多方面的素质教育活动,一度被一些学生家长误解,他们担心学生不能搞好课本范围内的知识学习。但是,他们又乐于将小孩送进校外的各类培训班,诸如美术、书法、乐器、舞蹈、声乐等,甚至还有跆拳道、武术、游泳等等。其实,学校开展的多种艺术培训活动是以培养整个学校学生的素质为目的的,是一种普遍播种、普遍开花的行为,而且完全可以根据学生的爱好去确定自己所学的门类。在并不否认家长“望子成龙”作法的同时,学校应该宣传学生整体提高素质的重要意义,不是“造星”,而是使众多的学生在成年后拥有一定的意思才能。学校注意从多方面开展素质教育活动,完全可以理直气壮地把学生吸引过来,使之成为一个全面发展的群体。
再次,这种理念的推行,可以调动广大师生工作与学习的积极性。大多数校长安心做好本职工作,应该说他们就是想当好一个普通的校长,并没有升官发财的奢望;大多数教师安心本职工作,应该说他们就是想教好学生,做一个普通的称职的教师;大多数小学生只想自己做一种欢乐的环境中好好学习、好好生活,他们就是想做一个与同学关系非常融洽的好学生,并没有今后当官当老板当将军的想法;大多数学生家长盼望子女成为优秀的学生,应该说他们就是想子女今后能够自立于生活,并没有去考虑什么出人头地。这样的现象在学校中占有主体部分,是符合人们认识客观事物发展规律的正确表现。小学校长看清了这个问题,就应该很好地运用平和理念来开展各项工作,也肯定能收到很好的效果。
在小学中推行平和理念,指导全盘工作,是有积极意义的,具有光明的前景的。
第一、能够大胆地提出办学的新思路,将工作重心摆到大部分普通学生的方面来,使学校呈现出整体水平明显上升的趋势;第二、从根本上改变以往模糊的似是而非办学方式,倾注一种爱的情感于普通学生,并且加重对他们的精心哺育,体现出九年制义务教育的真正目的;第三、纠正校长、教师、学生、学生家长的偏颇认识,使学校成为一个为普通老百姓服务的场所;第四、端正了教学的立足点,可以促进广大学生“从小学做人”,创造出更多更健康的优秀学生、优秀班级,同时,提高学生在各个方面的获奖率;第五、改变学校那种浮躁、狂热的局面,让平和心态、平和语境、平和气氛充盈校园,使学校处于一种真正和谐的境界;第六、展示教书育人的真正魅力,得到社会的广泛认可和赞赏。总之,小学校长在工作中运用平和理念是一个新颖的话题,但是,它又是一个十分严肃的课题。这是一种冷静的思考,既对小学生的前途作出的较为准确的估价,又对他们的未来充满光明的展望。只要校长和教师们透过现象看本质,就一定能在平和中创造出不平常的办学业绩来。
(作者单位:湖南省长沙市开福区朝阳小学)