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【摘要】小学音乐是提高学生综合素质和培养学生审美意识的重要课程之一，其中合唱教学不仅可以激发学生学习音乐的兴趣和积极性，还能够培养学生的集体意识。合唱教学活动中的互动排练教学是小学音乐教学的有效途径，本文就以合唱教学中的活动排练为研究重点，分析和探讨活动排练在小学音乐教学中的价值和意义。
【关键词】小学音乐；合唱教学；互动排练
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
合唱是人们日常生活中常见的艺术表形式，深受广大人民群众的喜爱。将合唱纳入小学音乐教学中，是实现现代素质教学理念的必然要求，通过小学音乐合唱教学，可以使学生体验到音乐的艺术魅力，增强音乐审美能力，同时还能培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，营造和谐稳定的学习气氛。由于小学生正处于好奇心和求知欲旺盛时期，对基础的音乐的音调、词谱等基础知识不了解，无形中加大了教学难度，因此互动排练教学的出现对于提高小学音乐教学水平和教学质量有着重要作用和，本文从互动排练教学的定义、教学价值及在小学合唱教学中的运用途径进行了理论化的研究和探讨。
一、互动训练定义及发展历程
互动训练教学理念最早是在上世纪20年代，由德國卡尔奥尔夫、匈牙利柯达伊及奥地利科尔克罗兹共同提出的新型的教学模式，主要是指学生和教师及学生和学生间进行交流互动，互动训练教学理念的提出的主要目标是提高学生学习音乐的积极性和互动性，激发学生学习音乐的热情。互动训练教学理念最开始运用于西方合唱音乐教学中，随着时代的发展和进步，西方合唱教学方法经过百年的发展形成了一套成熟完善的训练模式，同时随着新型音乐教学体系的建立，互动训练教学理念也随之运用到合唱声音和谐等方面的训练中，以此提高其合唱水平。
二、互动排练在小学合唱教学中运用的意义
（一）培养学生综合素质
随着素质教育的推广和普及，各学校纷纷将素质教育作为开展教学活动的基本目标，小学音乐教学作为小学素质教育建设的重点课程，对培养学生的综合素质具有重要作用，尤其是小学音乐中的合唱教学。小学合唱要求学生掌握一定的音乐基础理论知识，具备集体意识和团队合作精神，对教师的教学要求和难度比较大。一次成功的合唱表演是班级所有学生共同努力的结果，同时也要求学生在合唱过程中，要保持者积极乐观的心态，真正发挥出其演唱的实力。互动排练教学理念在小学合唱音乐教学中的运用，能够有效的鼓励学生积极参与合唱训练，激发学生对音乐学习的兴趣和热情，吸引学生的课堂注意力和集中力，符合现阶段小学教学的特点。
（二）提升学生的音乐素养
小学音乐教学目标是让学生具备基本的音乐节奏感和韵律感，能够做到基本的识谱唱谱，增强学生的音乐素养，其中最关键的是要激发学生的表现欲，鼓励学生积极展示自我。互动教学理念在小学音乐教学中的运用，能够改变传统音乐教学枯燥乏味、生涩难懂的理论知识教学，通过生动有趣的课堂互动式教学方法，在帮助学生加深和巩固已有知识的基础上，学习新的音乐知识和合唱方式，培养学生的音乐学习兴趣，加强学生学习音乐的主动性和自信心，在合唱过程中提升学生的创新能力和思维能，提升学生的音乐审美能力及音乐素养。
（三）激发学生音乐兴趣
兴趣是最好的老师，小学音乐教学获得成功的关键因素是要激发学生音乐学习的兴趣，学生只有在对音乐产生浓厚的兴趣基础之上，才会积极主动、全身心的投到音乐学习和训练中。互动排练方式教学理念的提出顺应了我国素质教育教学的要求，在小学音乐教学中发挥着重要的作用，尤其是在合唱教学中承担着积极的角色。在合唱训练中，运用互动排练教学理念，能够将生涩的理论知识通过生动形象、带有趣味性的活动展示出来，帮助学生更好的掌握和学习新知识，让学生积极主动的参与合唱训练中，为学生营造轻松愉快的教学氛围。
（四）提升教师的教学水平和教学质量
小学合唱教学是小学音乐教学的重点和难点，每个学生都是独立的个体，拥有自己独特的演唱风格和嗓音，而合唱是一项集体活动，是将所有声音聚集在一起而形成统一的音乐表演形式。在合唱过程中，注重的是集体意识和团体协作能力，教师需要了解和掌握每个学生的嗓音特点，根据每个学生的演唱风格安排其合适的演唱部门，充分发挥每个学生的优势和特长，利用互动排练教学理念加强学生和教师、学生和学生之间的联系，加强学生的自信心和集体荣誉感，进而提高小学音乐的教学质量和教学水平。
三、互动排练教学理念在小学合唱教学中的运用途径
（一）合唱歌曲题材选择的适当性
我国音乐歌曲曲目多种多样，拥有大量丰富的音乐资源。小学生由于其认知水平和认知能力不足，在音乐演唱曲目的选择上比较困难，因而教师需要做好严格的掌控，尽量选择适合当前小学生群体合唱的歌曲，歌曲的选择要遵循简单化、趣味化、儿童化的原则，同时还要贴近现实生活，以便学生理解音乐曲目所表达的内容和主题思想，进而能够在合唱表演中唱出自己的真实情感。在选择歌曲时，教师可以听取学生的意见和要求，积极和学生互动，比如说教师可以让学生搜集自己喜欢的歌曲，歌曲的题材要与合唱表演的内容相一致，教师在根据学生的选择进行统计分析，选择呼声最高的音乐歌曲，利用这种互动教学方法，一方面可以帮助教师选择出恰当的曲目，减轻教师的工作责任；另一方面，让学生进行歌曲的筛选，可以帮助学生更好的了解合唱的主题和内容，丰富学生的音乐歌曲的存储量，同时也能激发学生合唱的兴趣和积极性，提高学生的合唱训练参与度，增强合唱教学的趣味性，进而实现小学音乐教学的质量化和效率化。
（二）加强学生对音乐作品的理解力
小学音乐合唱教学之所以难是因为小学生由于受到年龄的限制，其学习能力和认知水品还处于发展状态，对于音乐的基础理论知识的学习比较困难，因而很多音乐教师在进行音乐合唱教学时，采用教师唱一句、学生学一句的教学方法，这种生搬硬套的模式，导致学生只会唱其调而不知其义，很快就会忘记所学内容，导致音乐教学效率低下。这就要求教师要积极转变教学方法，形成以学生为本的教育教学模式，为学生营造良好的学习环境和学习氛围，以此提升学生的音乐素养，教师在音乐教学活动中，要重视对音乐作品内容和情感思想的讲解，帮助学生深刻了解作品的内容和含义，实现音乐教学的最终目标。比如说开展以“爱国”为主题的合唱表演活动时，小学生由于年级小，对爱国主义精神缺乏正确和深刻的认知，在合唱过程中容易流表面化，因此教师训练之前，可以通过相应的多媒体设施为学生播放一些爱国主义教育宣传视频，调动学生的爱国主义情绪，为接下来合唱训练奠定良好的感情基础。 （三）加强合唱教学的互动性
在传统的音乐课堂教学，教师采取一言堂的教学模式，使课堂氛围严肃沉闷，教师侧重于教学学生如何演唱，忽视了学生对音乐作品的理解，学生被动的进行音乐学习，长此以往，学生逐渐丧失对音乐学习的兴趣，甚至会产生抵触心理，很大程度上降低了学生的音乐热情，不能真正发挥音乐教学的价值。尤其是在合唱教学中，由于合唱是一项集体的艺术表现形式，需要每个学生集中精力，演唱出和谐优美的音乐，而传统的教学模式只会让学生反复练习曲目，长时间的反复练习会让学生产生厌倦心理，影响合唱的排练效果。因而教师在进行合唱训练时，教师要注重和学生进行有效的互动行为，关注学生在合唱训练中的精神状态和合唱效果，给予学生相关的指导建议，让学生在交流中提升对演唱作品理解，进而能够全身心的投入到合唱中。比如说在学习《让我们荡起双桨》，教师可以组织学生进行情景模拟，利用肢体动作模拟划船的动作，让学生想象在碧波荡漾间畅游的感觉，加深学生对音乐作品的了解。
（四）开展“心理互动”模式教学理念
心理活动教学理念是指在具体的音乐教学活动中，通过开展各种活动活动对学生进行有意识的心理暗示及心理行为的引导活动，合唱训练中的心理互动教学模式能够为教师从心理模式和实践训练模式两个方面提供丰富的教学经验，更好的实现教学活动。首先心理互动教学理念在对学生合唱中的音准节奏互动训练有重要的作用，音准和节奏是合唱中需要重点掌握的内容，是影响最终合唱效果的关键因素，利用不同形式的互动训练模式提升学生的音准和节奏，不仅可以提高学生的音乐水平，还能够增加合唱训练的趣味性。对于小学生而言，需要掌握好最基本的音阶发生，即 do-re-mi-mi-fa-la-do-ti基础音阶，采用互动式的教学模式能够有效的提高学生的听力训练，加强学生的识谱记普等能力。对于节奏互动训练而言，可采取的互动排练方式就比较多，通过带有游戏性质的活动进行音乐节奏的训练，可以为枯燥的合唱訓练增添乐趣，营造轻松愉悦的音乐学习环境。节奏训练运用最多的训练方式就是肢体动作的打击和摆动来加深对音乐的理解，在具体的合唱教学环节中，教师可以将学生分成几个小组，利用小型的音乐道具，如相响板、三角形等，并对小组进行分工，分别敲击音乐作品的强拍和弱拍，强化学生对节奏的把握。
其次小学音乐合唱教学中还学要重视学生对音乐作品表现力的互动训练，我国音乐作品种类繁多，随着时代的进步和发展，音乐作品的风格也在不断变化，因此教师对学生的音乐教学，不仅要教会学生如何唱，更要让学生深刻的掌握和了解音乐作品所要表达的主题、思想及其蕴含的情感，教师在进行教学时，可以让学生在课前进行音乐作品创作背景、词曲作者等资料的搜集，做好预习工作，在课堂教学中，教师和学生可以边教学边讨论，鼓励学生说出个人对音乐作品的理解，进而提高学生的音乐综合素养。
（五）发挥教师音乐教学的指导作用
合唱是团体演唱的艺术表演形式，学生在进行合唱时，既要考虑到团队演唱的效果，又要充分展示自己个人的嗓音特色，这就要求合唱队员要具备扎实的音乐基础。然而由于小学生受到年龄、认知等条件的局限，对音乐的学习还处于不断地探索阶段，因此在这一过程中，需要充分发挥教师的引导作用，发现和挖掘每个学生的嗓音特色，激发学生音乐学习的兴趣和特点，鼓励学生积极主动的参与到音乐合唱训练中，时刻关注学生在合唱训练中的弱点和不足，及时纠正学生的错误发音，以提高学生的音乐素养。比如说教师在进行合唱声部安排时，可以先将各声部的选拔标准告诉学生，让学生选择自己合适的位置，这种做法可以帮助学生充分了解自己的嗓音特色，在合唱中找准自己的定位。在具体的训练过程中，教师可以不同声部分开练习，以声部为小组让学生各自进行训练，充分发挥学生的自主学习能力，等学生熟悉演唱内容后，在进行统一的训练，这样能够起到事倍功半的效果，提高合唱教学的效率和进度。
（六）规范合唱作品展示和评价环节
小学合唱音乐作品的展示是对学生付出的努力的肯定，能够激发学生继续保留学习音乐的兴趣的热情，因此在最后的合唱表演环节，教师要充分调动学生的演唱情绪，以更加饱满生动的形象迎接表演的到来。为此，教师要做好事先的演练工作，积极听取和征求学生的表演意见，让学生运用自己的方式来表达音乐作品，肯定每个学生在合唱表演中的作用，对最后合唱的表演形式，教师可以通过学生自主的选择而确定最终的表演效果。在此过程中，教师要充分的调动学生参与到合唱表演形式设计中，加强学生的互动形式，鼓励学生阐述自己的表演形式，集思广益，在讨论和交流中，提高学生的集体凝聚力和与团队合作精神，让每个学生感受到音乐带来的快乐和魅力。
综上所述，在小学合唱音乐教学中采用互动排练的教学理念时顺应了我国素质教育倡导的教学模式，符合我国新课程改革标准中对小学音乐教学提出的全面发展小学生音乐素养和综合素质的发展要求，是我国现代化教育理念推广和普及的有效途径。因此小学音乐教师在进行合唱教学活动时，要突破并创新传统的教学模式，积极开展互动排练式的教学理念，培养和提高学生的音乐综合表达能力。
参考文献
[1]罗顺飘.论合唱排练艺术及排练步骤[J].大众文艺，2014（15）.
[2]凌莉丽.小学合唱教学中声部的融合训练[J].大众文艺，2012（17）.
[3]李雅俊.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].祖国，2017（04）.
作者简介：徐清（1987—），女，汉，陕西省渭南市，陕西师范大学，研究生，音乐学院，音乐学，研究方向：小学合唱。
【关键词】小学音乐；合唱教学；互动排练
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
合唱是人们日常生活中常见的艺术表形式，深受广大人民群众的喜爱。将合唱纳入小学音乐教学中，是实现现代素质教学理念的必然要求，通过小学音乐合唱教学，可以使学生体验到音乐的艺术魅力，增强音乐审美能力，同时还能培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，营造和谐稳定的学习气氛。由于小学生正处于好奇心和求知欲旺盛时期，对基础的音乐的音调、词谱等基础知识不了解，无形中加大了教学难度，因此互动排练教学的出现对于提高小学音乐教学水平和教学质量有着重要作用和，本文从互动排练教学的定义、教学价值及在小学合唱教学中的运用途径进行了理论化的研究和探讨。
一、互动训练定义及发展历程
互动训练教学理念最早是在上世纪20年代，由德國卡尔奥尔夫、匈牙利柯达伊及奥地利科尔克罗兹共同提出的新型的教学模式，主要是指学生和教师及学生和学生间进行交流互动，互动训练教学理念的提出的主要目标是提高学生学习音乐的积极性和互动性，激发学生学习音乐的热情。互动训练教学理念最开始运用于西方合唱音乐教学中，随着时代的发展和进步，西方合唱教学方法经过百年的发展形成了一套成熟完善的训练模式，同时随着新型音乐教学体系的建立，互动训练教学理念也随之运用到合唱声音和谐等方面的训练中，以此提高其合唱水平。
二、互动排练在小学合唱教学中运用的意义
（一）培养学生综合素质
随着素质教育的推广和普及，各学校纷纷将素质教育作为开展教学活动的基本目标，小学音乐教学作为小学素质教育建设的重点课程，对培养学生的综合素质具有重要作用，尤其是小学音乐中的合唱教学。小学合唱要求学生掌握一定的音乐基础理论知识，具备集体意识和团队合作精神，对教师的教学要求和难度比较大。一次成功的合唱表演是班级所有学生共同努力的结果，同时也要求学生在合唱过程中，要保持者积极乐观的心态，真正发挥出其演唱的实力。互动排练教学理念在小学合唱音乐教学中的运用，能够有效的鼓励学生积极参与合唱训练，激发学生对音乐学习的兴趣和热情，吸引学生的课堂注意力和集中力，符合现阶段小学教学的特点。
（二）提升学生的音乐素养
小学音乐教学目标是让学生具备基本的音乐节奏感和韵律感，能够做到基本的识谱唱谱，增强学生的音乐素养，其中最关键的是要激发学生的表现欲，鼓励学生积极展示自我。互动教学理念在小学音乐教学中的运用，能够改变传统音乐教学枯燥乏味、生涩难懂的理论知识教学，通过生动有趣的课堂互动式教学方法，在帮助学生加深和巩固已有知识的基础上，学习新的音乐知识和合唱方式，培养学生的音乐学习兴趣，加强学生学习音乐的主动性和自信心，在合唱过程中提升学生的创新能力和思维能，提升学生的音乐审美能力及音乐素养。
（三）激发学生音乐兴趣
兴趣是最好的老师，小学音乐教学获得成功的关键因素是要激发学生音乐学习的兴趣，学生只有在对音乐产生浓厚的兴趣基础之上，才会积极主动、全身心的投到音乐学习和训练中。互动排练方式教学理念的提出顺应了我国素质教育教学的要求，在小学音乐教学中发挥着重要的作用，尤其是在合唱教学中承担着积极的角色。在合唱训练中，运用互动排练教学理念，能够将生涩的理论知识通过生动形象、带有趣味性的活动展示出来，帮助学生更好的掌握和学习新知识，让学生积极主动的参与合唱训练中，为学生营造轻松愉快的教学氛围。
（四）提升教师的教学水平和教学质量
小学合唱教学是小学音乐教学的重点和难点，每个学生都是独立的个体，拥有自己独特的演唱风格和嗓音，而合唱是一项集体活动，是将所有声音聚集在一起而形成统一的音乐表演形式。在合唱过程中，注重的是集体意识和团体协作能力，教师需要了解和掌握每个学生的嗓音特点，根据每个学生的演唱风格安排其合适的演唱部门，充分发挥每个学生的优势和特长，利用互动排练教学理念加强学生和教师、学生和学生之间的联系，加强学生的自信心和集体荣誉感，进而提高小学音乐的教学质量和教学水平。
三、互动排练教学理念在小学合唱教学中的运用途径
（一）合唱歌曲题材选择的适当性
我国音乐歌曲曲目多种多样，拥有大量丰富的音乐资源。小学生由于其认知水平和认知能力不足，在音乐演唱曲目的选择上比较困难，因而教师需要做好严格的掌控，尽量选择适合当前小学生群体合唱的歌曲，歌曲的选择要遵循简单化、趣味化、儿童化的原则，同时还要贴近现实生活，以便学生理解音乐曲目所表达的内容和主题思想，进而能够在合唱表演中唱出自己的真实情感。在选择歌曲时，教师可以听取学生的意见和要求，积极和学生互动，比如说教师可以让学生搜集自己喜欢的歌曲，歌曲的题材要与合唱表演的内容相一致，教师在根据学生的选择进行统计分析，选择呼声最高的音乐歌曲，利用这种互动教学方法，一方面可以帮助教师选择出恰当的曲目，减轻教师的工作责任；另一方面，让学生进行歌曲的筛选，可以帮助学生更好的了解合唱的主题和内容，丰富学生的音乐歌曲的存储量，同时也能激发学生合唱的兴趣和积极性，提高学生的合唱训练参与度，增强合唱教学的趣味性，进而实现小学音乐教学的质量化和效率化。
（二）加强学生对音乐作品的理解力
小学音乐合唱教学之所以难是因为小学生由于受到年龄的限制，其学习能力和认知水品还处于发展状态，对于音乐的基础理论知识的学习比较困难，因而很多音乐教师在进行音乐合唱教学时，采用教师唱一句、学生学一句的教学方法，这种生搬硬套的模式，导致学生只会唱其调而不知其义，很快就会忘记所学内容，导致音乐教学效率低下。这就要求教师要积极转变教学方法，形成以学生为本的教育教学模式，为学生营造良好的学习环境和学习氛围，以此提升学生的音乐素养，教师在音乐教学活动中，要重视对音乐作品内容和情感思想的讲解，帮助学生深刻了解作品的内容和含义，实现音乐教学的最终目标。比如说开展以“爱国”为主题的合唱表演活动时，小学生由于年级小，对爱国主义精神缺乏正确和深刻的认知，在合唱过程中容易流表面化，因此教师训练之前，可以通过相应的多媒体设施为学生播放一些爱国主义教育宣传视频，调动学生的爱国主义情绪，为接下来合唱训练奠定良好的感情基础。 （三）加强合唱教学的互动性
在传统的音乐课堂教学，教师采取一言堂的教学模式，使课堂氛围严肃沉闷，教师侧重于教学学生如何演唱，忽视了学生对音乐作品的理解，学生被动的进行音乐学习，长此以往，学生逐渐丧失对音乐学习的兴趣，甚至会产生抵触心理，很大程度上降低了学生的音乐热情，不能真正发挥音乐教学的价值。尤其是在合唱教学中，由于合唱是一项集体的艺术表现形式，需要每个学生集中精力，演唱出和谐优美的音乐，而传统的教学模式只会让学生反复练习曲目，长时间的反复练习会让学生产生厌倦心理，影响合唱的排练效果。因而教师在进行合唱训练时，教师要注重和学生进行有效的互动行为，关注学生在合唱训练中的精神状态和合唱效果，给予学生相关的指导建议，让学生在交流中提升对演唱作品理解，进而能够全身心的投入到合唱中。比如说在学习《让我们荡起双桨》，教师可以组织学生进行情景模拟，利用肢体动作模拟划船的动作，让学生想象在碧波荡漾间畅游的感觉，加深学生对音乐作品的了解。
（四）开展“心理互动”模式教学理念
心理活动教学理念是指在具体的音乐教学活动中，通过开展各种活动活动对学生进行有意识的心理暗示及心理行为的引导活动，合唱训练中的心理互动教学模式能够为教师从心理模式和实践训练模式两个方面提供丰富的教学经验，更好的实现教学活动。首先心理互动教学理念在对学生合唱中的音准节奏互动训练有重要的作用，音准和节奏是合唱中需要重点掌握的内容，是影响最终合唱效果的关键因素，利用不同形式的互动训练模式提升学生的音准和节奏，不仅可以提高学生的音乐水平，还能够增加合唱训练的趣味性。对于小学生而言，需要掌握好最基本的音阶发生，即 do-re-mi-mi-fa-la-do-ti基础音阶，采用互动式的教学模式能够有效的提高学生的听力训练，加强学生的识谱记普等能力。对于节奏互动训练而言，可采取的互动排练方式就比较多，通过带有游戏性质的活动进行音乐节奏的训练，可以为枯燥的合唱訓练增添乐趣，营造轻松愉悦的音乐学习环境。节奏训练运用最多的训练方式就是肢体动作的打击和摆动来加深对音乐的理解，在具体的合唱教学环节中，教师可以将学生分成几个小组，利用小型的音乐道具，如相响板、三角形等，并对小组进行分工，分别敲击音乐作品的强拍和弱拍，强化学生对节奏的把握。
其次小学音乐合唱教学中还学要重视学生对音乐作品表现力的互动训练，我国音乐作品种类繁多，随着时代的进步和发展，音乐作品的风格也在不断变化，因此教师对学生的音乐教学，不仅要教会学生如何唱，更要让学生深刻的掌握和了解音乐作品所要表达的主题、思想及其蕴含的情感，教师在进行教学时，可以让学生在课前进行音乐作品创作背景、词曲作者等资料的搜集，做好预习工作，在课堂教学中，教师和学生可以边教学边讨论，鼓励学生说出个人对音乐作品的理解，进而提高学生的音乐综合素养。
（五）发挥教师音乐教学的指导作用
合唱是团体演唱的艺术表演形式，学生在进行合唱时，既要考虑到团队演唱的效果，又要充分展示自己个人的嗓音特色，这就要求合唱队员要具备扎实的音乐基础。然而由于小学生受到年龄、认知等条件的局限，对音乐的学习还处于不断地探索阶段，因此在这一过程中，需要充分发挥教师的引导作用，发现和挖掘每个学生的嗓音特色，激发学生音乐学习的兴趣和特点，鼓励学生积极主动的参与到音乐合唱训练中，时刻关注学生在合唱训练中的弱点和不足，及时纠正学生的错误发音，以提高学生的音乐素养。比如说教师在进行合唱声部安排时，可以先将各声部的选拔标准告诉学生，让学生选择自己合适的位置，这种做法可以帮助学生充分了解自己的嗓音特色，在合唱中找准自己的定位。在具体的训练过程中，教师可以不同声部分开练习，以声部为小组让学生各自进行训练，充分发挥学生的自主学习能力，等学生熟悉演唱内容后，在进行统一的训练，这样能够起到事倍功半的效果，提高合唱教学的效率和进度。
（六）规范合唱作品展示和评价环节
小学合唱音乐作品的展示是对学生付出的努力的肯定，能够激发学生继续保留学习音乐的兴趣的热情，因此在最后的合唱表演环节，教师要充分调动学生的演唱情绪，以更加饱满生动的形象迎接表演的到来。为此，教师要做好事先的演练工作，积极听取和征求学生的表演意见，让学生运用自己的方式来表达音乐作品，肯定每个学生在合唱表演中的作用，对最后合唱的表演形式，教师可以通过学生自主的选择而确定最终的表演效果。在此过程中，教师要充分的调动学生参与到合唱表演形式设计中，加强学生的互动形式，鼓励学生阐述自己的表演形式，集思广益，在讨论和交流中，提高学生的集体凝聚力和与团队合作精神，让每个学生感受到音乐带来的快乐和魅力。
综上所述，在小学合唱音乐教学中采用互动排练的教学理念时顺应了我国素质教育倡导的教学模式，符合我国新课程改革标准中对小学音乐教学提出的全面发展小学生音乐素养和综合素质的发展要求，是我国现代化教育理念推广和普及的有效途径。因此小学音乐教师在进行合唱教学活动时，要突破并创新传统的教学模式，积极开展互动排练式的教学理念，培养和提高学生的音乐综合表达能力。
参考文献
[1]罗顺飘.论合唱排练艺术及排练步骤[J].大众文艺，2014（15）.
[2]凌莉丽.小学合唱教学中声部的融合训练[J].大众文艺，2012（17）.
[3]李雅俊.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].祖国，2017（04）.
作者简介：徐清（1987—），女，汉，陕西省渭南市，陕西师范大学，研究生，音乐学院，音乐学，研究方向：小学合唱。