关键词：浸入式;幼儿教育;英语教学法;西南地区
【分类号】G613.2
在全球化背景下，1997年，“浸入式”幼儿英语教学法由加拿大传入我国并从西安发展到北京、上海、广东、深圳等地。中国浸入式教育实验研究的开展，为国内目前费时低效的英语教学改革提供了新的思路与理念，顺应了国际外语教学改革的新方向。然而，西南地区由于地理位置较偏远、教育发达程度落后，英语教育状况是投入大、收益差、应用能力差。目前“浸入式”幼儿英语教学模式还没有得到推广，并且存在一定误区。
1.教学理论
浸入式英语教学是指用英语作为教学语言的教学模式，在教学中以英语为教学语言，以幼儿的认知发展为主，进行知识教学，即儿童在校的全部或一半的时间内被“浸泡”在英语环境里，教师只用英语面对学生，英语既是学习内容，也是学习工具。
世界上最有影响力的浸入式双语教学属加拿大的法语教育。此后，世界许多国家结合本国实际对浸入式教学模式进行了改良，成效显著。目前中国也已有一些幼儿园开展了幼儿浸入式英语教学，但仍然存在一定问题。
通过查阅文献、资料等方式系统了解已成型的浸入式第二语言教学的范例，并通过实地考察、文献资料研究和问卷调查等途径了解中国目前幼儿浸入式英语教学的现状，作者从中找寻到了存在的问题。在此之后，笔者通过了对比及科学分析，并结合神经心理学、心理语言学、社会心理学及相关学科的理论基础，提出一套相对而言更系统、更全面的幼儿浸入式英语教学模式，该模式也会更符合中国尤其是西南地区的实际现状，更具可行性。最后，笔者在成都、重庆两地寻求与尚未推行浸入式教学的幼儿园进行合作，将其作为模式的试点。跟踪记录实验数据，按照教育模式对实验组班级进行浸入式英语教学。通过检测两组同学的英语语言能力，进而总结出符合西南特色的模式。
2. 研究的目的意义：
在日益激烈的全球化竞争中，英语扮演的角色越来越重要。虽然我国已有一百多年的正规英语教育的历史，英语教学的水平也在不断提高，但是目前我国英语教学的总体水平却不能令人满意，依然存在许多问题，突出表现为绝大多数学生缺乏英语应用能力和交际能力，难以适应时代的需要，急需研究改进。
浸入式英语的教学特点是自然习得，不纠正错误，却反复重复正确，让孩子在一种不易察觉的学习环境中，像习得母语一样，在交际中通过对英语的理解和使用，自然获得运用英语的能力。加拿大和各国的教学实践证明，通过浸入式教学能够比较省时、省力地培养学生的语言能力，尤其是第二语言能力。浸入式英语教学在我国真正意义上的实现和可持续发展，会促进全民族英语水平的发幅度提高，快速培养能够参与国际竞争和合作的优秀人才，巩固中国在国际市场竞争中的地位。
此外，早期浸入式教育的主要目标也包括培养学生的说写能力，对学生灌输第二语言文化等，而且人脑在成熟前更具“可塑性”，儿童能够更好地学习语言，所以探究幼儿浸入式英语教学模式是十分有价值的。
3. 具体目标：
通过借鉴加拿大、美国等国家较为成熟的浸入式语言教学范例，研究国内幼儿英语浸入式教育的现状。经过一系列对比和科学分析后，结合神经心理学、心理语言学、社会心理学及相关学科的理论基础和西南地区的发展现状，提出一套相对而言更系统、更全面的幼儿浸入式英语教学模式，并在以成都、重庆两地为代表的西南地区进行试点。
4. 国内研究现状分析及评价：
1） 国内理论研究及评价：
国内关于浸入式教学正处于实践探索阶段，理论研究滞后于实践，呈缓慢上升趋势，且范围狭小，或是引用和阐释国外理论，或是验证浸入式的教学效果，探讨性研究较多，缺乏深度。除去对于基本理论的阐释，国内研究多集中于浸入式教师的专业发展，呼吁提高浸入式师资水平。研究内容有浸入式教学目标、浸入式教学课程内容、浸入式教学应遵循的原则等。研究范围涵盖幼儿，小学，中学及大学的浸入式教学。
中国、美国、加拿大是当前世界上外语浸入式教育发展较具代表性的三个国家。加拿大法语浸入式教育开辟的将外语学习与学科教学相结合的做法，促进了世界外语教学和第二语言教学的变革;美国的双向双语的浸入式教育适应了美国本土第二语言、外语教学发展的需要，为浸入式教学增添了新的形式;中国浸入式教育实验研究的开展，为国内目前费时低效的英语教学改革提供了新的思路与理念，顺应了国际外语教学改革的新方向。
2） 国内实践研究及评价：
1997年，加拿大第二语言浸入式教学模式引入中国。经过众多浸入式教育研究者的不懈努力，英语浸入式教育模式已越来越成熟，取得的成绩也远远超出了当初人们的预想。目前，英语浸入式教学在我国部分地区正在进行推广和进一步深入的研究。在北京，上海，广州，西安取到了不错的成效。
在成都地区，金苹果国际美语幼稚园（晨辉东路186号），成都仁智国际幼稚园（武侯区高攀路30号附38号），成都美视国际学校（天府大道中段1340号）等幼儿机构也在实践浸入式教育，并取得了一定的成果。
参考文献
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