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摘要：物理与生活有着密切的联系，将物理教学与生活联系起来，不仅能开阔学生的视野，还能有效的提高教学效率.本文主要从联系生活激发学生学习物理的热情，创设教学情境，优化教学内容，帮助学生理解物理原理，开展科学探究等方面来阐释利用生活问题来提高物理的教学效率.
关键词：生活；物理；教学
新课改要求物理教学与生活联系起来，即从生活走向物理，再由物理走向生活与社会，这符合学生的认知规律[1
].因此，在物理教学时，不仅要考虑初中学生的身心特点，还要从学生的生活经验出发，努力将物理问题与学生的生活联系起来，使学生在获得物理知识的同时，提高分析实际问题，解决实际问题的能力.
一、联系生活，激发学生学习物理的热情
学习热情直接关系到学生产生学习的积极性与动力，教学实践表明，物理教学越贴近学生的生活，他们的热情就会越高，因此，有经验的教师总是从学生的生活实践出发，在物理课堂上再现一下学生的生活情景，然后再引入物理教学，这样不仅能激发学生的学习热情，还有助于学生理解物理原理[2
].如，在进行声音教学的时候，先让学生说说生活中的各种声音，还可以让学生模仿生活中的各种声音，然后引导他们思考：声音是怎么产生的呢？它是如何传播到我们耳朵的呢？这样的教学，使物理课堂充满着情绪，学生感觉在“玩”，学的十分的投入，教学效率也很明显.
二、联系生活，创设教学情境
问题总是融合在一定的情境之中，将学生置于真实的情境之中会产生疑问，从而触动学生的思维神经，开始思考问题了.因此，利用生活问题是创设物理教学情境的常用方法，这样设计教学有很大的益处，一方面能迅速的将学生的思维集中到课堂上来，另一方面，能为新课做好铺垫.如，在进行压强教学的时候，可以用多媒体播放这样的视频：人走在沙滩上会流下深深的脚印，但坦克经过沙滩的时候，车辙却没有人的脚印深，然后引导学生思考；也可以请学生做一个小实验：用手指与拇指按住一支铅笔的两头，发现用同样的力，与笔尖接触的那个手指会感到疼，这是什么原因呢？可见，利用生活问题创设教学情境，不仅能激发学生的学习热情，还有效的促进了教学效率的提高.
三、联系生活，优化教学内容
生活离不开物理，物理本来就是源于生活的，初中学生没有什么物理基础知识，但他们有一定的生活常识，在进行物理教学的时候，一定要重视学生已有的生活常识，尽量贴近他们的生活进行教学.如，在进行杠杆知识学习的时候，可以请两个学生做推门的小实验：请一个力气大的学生推靠近门轴的地方，另一个力气小的女生，推门边，在实验前请学生猜猜哪个能将门推过去，很多的学生认为，大力气男生获取胜利是没有什么悬念的，但实验的结果完全出乎他们的预料，学生感到十分的惊讶，这个实例引发了他们的认知冲突，燃起了他们的求知欲望，探究杠杆平衡的积极性立即被调动起来了，学生会个个跃跃欲试，全身心的投入到科学探究之中.
四、联系生活，帮助学生理解物理原理
初中学生主要以形象思维为主，他们在理解抽象的物理原理方面有点难度，假如在具体的教学中能联系学生的生活，利用物理知识解释生活中遇到的问题，那么，不仅有利于培养学生分析问题，解决实际问题的能力，还有利帮助学生理解抽象的物理原理.如，在学习蒸发特点后，就可以请学生解释一下：医生为我们打针的时候，擦过酒精棉后，为什么会感觉冷？夏天扇电扇后感到凉快的原因？当学习完压强知识后，可以请学生解释为什么我们坐沙发作硬板凳舒服？为什么背宽带的书包窄带的舒服？为什么磨刀不误砍柴工？这些问题，既能帮助学生理解相关的物理原理，使学生在不知不觉中提高了分析问题、解决实际问题的能力，又使学生感到物理学习的趣味性.
五、联系生活，开展科学探究
新课改大力提倡进行探究式教学，物理知识是抽象的，但它扎根于生活，教师在进行探究式教学的时候，要充分发挥学生已有的生活经验，使学生利用生活中所积累的知识，指导科学探究.比如，在进行声音能否在液体中传播的探究教学中，教师可以请学生相互交流有关声音在水中传播的生活知识：有的学生说，家里养的金鱼，听到我们的走路声，就会显得很不安分，估计是金鱼听到了人的脚步声；有的学生说，我夏天游泳，潜在水中时，也能听到朋友的喊叫声；有的学生说，我看爸爸在河边钓鱼的时候，就怕我大声说话，要求我走路都要轻手轻脚的.这样的教学，很好的利用了学生的生活经验，并成功的探究出相关问题.学生不仅掌握了相关的物理原理，还经历了知识获得的过程，体验到了学习的快乐.
六、联系生活，展望未来
学生通过学习，体会到了物理与生活、社会的联系，教师也应该引导学生联系生活来学习物理，并利用物理知识来解释、解决生活中的现象与问题，从而落实新课标，完成新课程的教学目标.比如，学习内能知识后，学生在了解利用太阳能的三个重要途径后，再联系生活实际，将教学引向深入，并使教学内容进一步得到优化：利用周末时间，可以组织学生到农村去参观一下素菜大棚；又如，学习透镜知识后，可以利用小的天文望远镜组织学生观察一次月亮.这些小小的活动，无疑为学生学习物理增添了无穷的乐趣，从而促进了教学效率的提高.
总之，物理教学不应该自我封闭在教材上，而应该向生活拓展，并充分发挥想象能力，利用好生活中的问题来提高教学效率.这样能在帮助学生学习物理知识的同时，培养他们的思维能力与创造能力.联系生活进行物理教学，它是新课程教学的一个重要特色，使我们的物理教学真正的与生活、社会联系起来.
参考文献：
[1] 关于改进中小学基础型课程课堂教学的若干意见（试行）.上海市教育委员会，2009.
[2] 周仿松.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习，2010（3）.
关键词：生活；物理；教学
新课改要求物理教学与生活联系起来，即从生活走向物理，再由物理走向生活与社会，这符合学生的认知规律[1
].因此，在物理教学时，不仅要考虑初中学生的身心特点，还要从学生的生活经验出发，努力将物理问题与学生的生活联系起来，使学生在获得物理知识的同时，提高分析实际问题，解决实际问题的能力.
一、联系生活，激发学生学习物理的热情
学习热情直接关系到学生产生学习的积极性与动力，教学实践表明，物理教学越贴近学生的生活，他们的热情就会越高，因此，有经验的教师总是从学生的生活实践出发，在物理课堂上再现一下学生的生活情景，然后再引入物理教学，这样不仅能激发学生的学习热情，还有助于学生理解物理原理[2
].如，在进行声音教学的时候，先让学生说说生活中的各种声音，还可以让学生模仿生活中的各种声音，然后引导他们思考：声音是怎么产生的呢？它是如何传播到我们耳朵的呢？这样的教学，使物理课堂充满着情绪，学生感觉在“玩”，学的十分的投入，教学效率也很明显.
二、联系生活，创设教学情境
问题总是融合在一定的情境之中，将学生置于真实的情境之中会产生疑问，从而触动学生的思维神经，开始思考问题了.因此，利用生活问题是创设物理教学情境的常用方法，这样设计教学有很大的益处，一方面能迅速的将学生的思维集中到课堂上来，另一方面，能为新课做好铺垫.如，在进行压强教学的时候，可以用多媒体播放这样的视频：人走在沙滩上会流下深深的脚印，但坦克经过沙滩的时候，车辙却没有人的脚印深，然后引导学生思考；也可以请学生做一个小实验：用手指与拇指按住一支铅笔的两头，发现用同样的力，与笔尖接触的那个手指会感到疼，这是什么原因呢？可见，利用生活问题创设教学情境，不仅能激发学生的学习热情，还有效的促进了教学效率的提高.
三、联系生活，优化教学内容
生活离不开物理，物理本来就是源于生活的，初中学生没有什么物理基础知识，但他们有一定的生活常识，在进行物理教学的时候，一定要重视学生已有的生活常识，尽量贴近他们的生活进行教学.如，在进行杠杆知识学习的时候，可以请两个学生做推门的小实验：请一个力气大的学生推靠近门轴的地方，另一个力气小的女生，推门边，在实验前请学生猜猜哪个能将门推过去，很多的学生认为，大力气男生获取胜利是没有什么悬念的，但实验的结果完全出乎他们的预料，学生感到十分的惊讶，这个实例引发了他们的认知冲突，燃起了他们的求知欲望，探究杠杆平衡的积极性立即被调动起来了，学生会个个跃跃欲试，全身心的投入到科学探究之中.
四、联系生活，帮助学生理解物理原理
初中学生主要以形象思维为主，他们在理解抽象的物理原理方面有点难度，假如在具体的教学中能联系学生的生活，利用物理知识解释生活中遇到的问题，那么，不仅有利于培养学生分析问题，解决实际问题的能力，还有利帮助学生理解抽象的物理原理.如，在学习蒸发特点后，就可以请学生解释一下：医生为我们打针的时候，擦过酒精棉后，为什么会感觉冷？夏天扇电扇后感到凉快的原因？当学习完压强知识后，可以请学生解释为什么我们坐沙发作硬板凳舒服？为什么背宽带的书包窄带的舒服？为什么磨刀不误砍柴工？这些问题，既能帮助学生理解相关的物理原理，使学生在不知不觉中提高了分析问题、解决实际问题的能力，又使学生感到物理学习的趣味性.
五、联系生活，开展科学探究
新课改大力提倡进行探究式教学，物理知识是抽象的，但它扎根于生活，教师在进行探究式教学的时候，要充分发挥学生已有的生活经验，使学生利用生活中所积累的知识，指导科学探究.比如，在进行声音能否在液体中传播的探究教学中，教师可以请学生相互交流有关声音在水中传播的生活知识：有的学生说，家里养的金鱼，听到我们的走路声，就会显得很不安分，估计是金鱼听到了人的脚步声；有的学生说，我夏天游泳，潜在水中时，也能听到朋友的喊叫声；有的学生说，我看爸爸在河边钓鱼的时候，就怕我大声说话，要求我走路都要轻手轻脚的.这样的教学，很好的利用了学生的生活经验，并成功的探究出相关问题.学生不仅掌握了相关的物理原理，还经历了知识获得的过程，体验到了学习的快乐.
六、联系生活，展望未来
学生通过学习，体会到了物理与生活、社会的联系，教师也应该引导学生联系生活来学习物理，并利用物理知识来解释、解决生活中的现象与问题，从而落实新课标，完成新课程的教学目标.比如，学习内能知识后，学生在了解利用太阳能的三个重要途径后，再联系生活实际，将教学引向深入，并使教学内容进一步得到优化：利用周末时间，可以组织学生到农村去参观一下素菜大棚；又如，学习透镜知识后，可以利用小的天文望远镜组织学生观察一次月亮.这些小小的活动，无疑为学生学习物理增添了无穷的乐趣，从而促进了教学效率的提高.
总之，物理教学不应该自我封闭在教材上，而应该向生活拓展，并充分发挥想象能力，利用好生活中的问题来提高教学效率.这样能在帮助学生学习物理知识的同时，培养他们的思维能力与创造能力.联系生活进行物理教学，它是新课程教学的一个重要特色，使我们的物理教学真正的与生活、社会联系起来.
参考文献：
[1] 关于改进中小学基础型课程课堂教学的若干意见（试行）.上海市教育委员会，2009.
[2] 周仿松.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习，2010（3）.