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新语文课程标准提出要说好普通话，逐步养成说普通话的习惯，能用普通话交谈。国家也在加大力度推广普通话，推广普通话是社会主义精神文明建设的重要内容，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率、适应市场经济和信息社会的需要。作为一名一线教师更是有责任和义务为说好普通话服务。但是由于农村小学，学生没有良好的语言环境，父母、亲人、邻居、朋友，每天接触的人说的都是一口方言较为严重的乡村土语，没有一个人能在平时注意培养孩子的语感，纠正孩子的音调，学生的普通话说的十分不标准，总是分不清平、翘舌音，调值也咬得不准确。而我作为一名老师普通话说的也不好，每次上公开课，评课老师总是要提出要加强练习普通话，为此我很苦恼也想了好多办法如：让学生自己在家听新闻联播，在家练习大声朗读等，但都收效甚微，效果不理想。
那一日去宗老师她班听课，她班学生的普通话说的十分标准，我心存纳闷：为什么都是一个地方的孩子，她班孩子的朗读字音咬得就比较准确呢？课堂上我留心观察，原来宗老师让学生在初读课文时用笔画出翘舌音，长期训练下来，学生的普通话大有进步。回到班级后我也效仿宗老师，在语文课教学中，让学生在初读课文时画出翘舌音，学生在汇报读文时是注意了翘舌音，但新的问题又出现了，满篇课文中听不到平舌音了，如：在，再，字，伞，四等平舌音的字全都读成翘舌音了，令人十分头痛。于是，我又改变方法，让学生慢读课文画出翘舌音，点出平舌音，结果学生用时比较长，一节课40分钟，前20分钟都用在这个环节上了，汇报时效果也不是很理想。我又寻求新的改变，在课堂上我与学生一起进行这个环节，每次语文课上，我都与学生一起点画平翘舌音，与学生一起放声朗读，每篇课文我都加以范读，做到率先垂范，用自己的实际行动来感染学生。刚刚开始时，个别学生仍旧存在走马观花的现象，急匆匆地完成点画平翘舌音这项任务，然后就在座位上观望，做小动作让时间白白浪费，我并没有加以指责，而是走到他的旁边认真地点画平翘舌音，认真地朗读，学生看到老师——我都在认认真真地点画平翘舌音，认认真真地朗读课文，渐渐地他们也都能静下心来认真对待这个环节，认真完成这项任务，用时也在渐渐变短，课堂效率也有了提高，学生读书的热情也大大提高了，收获颇多。两周过去后，学生的读文水平有了一定的提高,在朗读中能用普通话读准每个字的的字音，不丢字，不添字，不反复，吐字清楚，声音响亮。
这仅仅是一个好的开始，我并没有满足，利用课堂教学，我更加注重了朗读这个环节，不吝惜时间让学生充分大量地读文，逐字逐句地读准字音；让学生听老师范读，在听读中加强语感，感受普通话的魅力；让学生逐段读文，其他学生认真听，然后加以评价，读得好的同学加分，点评好的也给予加分，这样不但锻炼了学生读书的能力，还锻炼了学生听好普通话的能力。在此基础上，我又增加了难度让学生锻炼说的能力，利用课前一练，让学生轮流当主持人，要求每人声韵调发音标准，语调自然，表达流畅。一个月过去了，我班学生的普通话水平有了一个质的飞跃，朗读时语气比较连贯，能读出句逗和段落之间的停顿，节秦自然，速度适当。
我又乘胜追击，带领学生观看中央电视台著名主持人做的有关说好普通话的公益广告，使学生切实体会到说好普通话的重要性，发动学生每人准备一本字典，做到人手一本，利用工具书校准字音，为说好普通话服务。并利用多媒体，组织学生观看著名主持人的主持，让学生观摩，效仿，与学生一起收听新闻联播，注意播音员的语调、语速，从中得到收获或启发，利用晨读和口语交际课的时间加以巩固，强化训练，每堂课都不放松，让学生形成开口就讲普通话的习惯。要求学生在朗读时注重轻重、抑扬、停顿的变化，能把感情传达出来。现在我们班的学生说普通话有很大进步，在十．一三朗读活动中，取得了较好的成绩，受到了校领导与同事的好评。
刚开始这样做时，我还比较担心由于每节课都给学生充分的时间朗读，不知会不会影响到学生分析理解课文，经过时间的验证这个问题根本就是我庸人自扰，反复诵读课文不仅没有耽误到学生分析理解课文，反而有了不同寻常的收获，由于学生在课上大量读文加深了印象和理解，真是“书读百遍，其义自见。”就这样学生不仅普通话说好了，阅读分析能力也在潜移默化中得到了提高，真是一举数得呀。
那一日去宗老师她班听课，她班学生的普通话说的十分标准，我心存纳闷：为什么都是一个地方的孩子，她班孩子的朗读字音咬得就比较准确呢？课堂上我留心观察，原来宗老师让学生在初读课文时用笔画出翘舌音，长期训练下来，学生的普通话大有进步。回到班级后我也效仿宗老师，在语文课教学中，让学生在初读课文时画出翘舌音，学生在汇报读文时是注意了翘舌音，但新的问题又出现了，满篇课文中听不到平舌音了，如：在，再，字，伞，四等平舌音的字全都读成翘舌音了，令人十分头痛。于是，我又改变方法，让学生慢读课文画出翘舌音，点出平舌音，结果学生用时比较长，一节课40分钟，前20分钟都用在这个环节上了，汇报时效果也不是很理想。我又寻求新的改变，在课堂上我与学生一起进行这个环节，每次语文课上，我都与学生一起点画平翘舌音，与学生一起放声朗读，每篇课文我都加以范读，做到率先垂范，用自己的实际行动来感染学生。刚刚开始时，个别学生仍旧存在走马观花的现象，急匆匆地完成点画平翘舌音这项任务，然后就在座位上观望，做小动作让时间白白浪费，我并没有加以指责，而是走到他的旁边认真地点画平翘舌音，认真地朗读，学生看到老师——我都在认认真真地点画平翘舌音，认认真真地朗读课文，渐渐地他们也都能静下心来认真对待这个环节，认真完成这项任务，用时也在渐渐变短，课堂效率也有了提高，学生读书的热情也大大提高了，收获颇多。两周过去后，学生的读文水平有了一定的提高,在朗读中能用普通话读准每个字的的字音，不丢字，不添字，不反复，吐字清楚，声音响亮。
这仅仅是一个好的开始，我并没有满足，利用课堂教学，我更加注重了朗读这个环节，不吝惜时间让学生充分大量地读文，逐字逐句地读准字音；让学生听老师范读，在听读中加强语感，感受普通话的魅力；让学生逐段读文，其他学生认真听，然后加以评价，读得好的同学加分，点评好的也给予加分，这样不但锻炼了学生读书的能力，还锻炼了学生听好普通话的能力。在此基础上，我又增加了难度让学生锻炼说的能力，利用课前一练，让学生轮流当主持人，要求每人声韵调发音标准，语调自然，表达流畅。一个月过去了，我班学生的普通话水平有了一个质的飞跃，朗读时语气比较连贯，能读出句逗和段落之间的停顿，节秦自然，速度适当。
我又乘胜追击，带领学生观看中央电视台著名主持人做的有关说好普通话的公益广告，使学生切实体会到说好普通话的重要性，发动学生每人准备一本字典，做到人手一本，利用工具书校准字音，为说好普通话服务。并利用多媒体，组织学生观看著名主持人的主持，让学生观摩，效仿，与学生一起收听新闻联播，注意播音员的语调、语速，从中得到收获或启发，利用晨读和口语交际课的时间加以巩固，强化训练，每堂课都不放松，让学生形成开口就讲普通话的习惯。要求学生在朗读时注重轻重、抑扬、停顿的变化，能把感情传达出来。现在我们班的学生说普通话有很大进步，在十．一三朗读活动中，取得了较好的成绩，受到了校领导与同事的好评。
刚开始这样做时，我还比较担心由于每节课都给学生充分的时间朗读，不知会不会影响到学生分析理解课文，经过时间的验证这个问题根本就是我庸人自扰，反复诵读课文不仅没有耽误到学生分析理解课文，反而有了不同寻常的收获，由于学生在课上大量读文加深了印象和理解，真是“书读百遍，其义自见。”就这样学生不仅普通话说好了，阅读分析能力也在潜移默化中得到了提高，真是一举数得呀。