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儿童线描画的造型特点具有游戏性、随意性和装饰性。针对儿童这一段时期的绘画特征，调整他们的心理状态尤为重要。不需要让他们进行枯燥的线条训练,也不要单纯地进行抽象构成练习，通过感官丰富孩子们的知识,是发展儿童潜能的有效方法。根据17年来的教学经验分析研究，结合幼儿园大、中、小班的绘画教学实际，我开展了不同阶段幼儿线描画教学的探索实践。
在小班幼儿中，3至4岁的孩子他们处在涂鸦期，他们最喜欢涂涂画画，我做到有的放矢地引导和鼓励孩子的这种涂鸦行为，在给孩子上的第一次美术活动中，我是这样教学的：师：小朋友，你们会画画吗？（小朋友都说：我会，我画的很好，我在家里妈妈教我画过……）师：看来，你们真不错，那你能画一张你认为最棒的画吗？（几乎所有的小朋友都拿起笔乱画起来。）从孩子的作品来看，他们基本上都是很随意的，没有目的地画，一张纸上画了好几个物体，然后画出来以后，孩子们觉得像什么那就是什么。有点像靴子的他们就说成了是妈妈的高跟鞋，长方形的说成了公共汽车，椭圆的添上小眼睛就成了老鼠。但是他们开始作画时都有一个共性问题，就是大多孩子把画画得很小，有的画在纸的一角。于是，我编了一首儿歌：“学画画，要学狮子王，胆子大，力气大，想什么，画什么。学画画不学小老鼠，胆子小，力气小，想不出，画不出。”我还让一个比较大方的孩子一边说一边表演，引得所有孩子都哄堂大笑。学了这首儿歌，第二次孩子们表现得自信胆大多了，整张纸都画满了。为了让孩子在该阶段有所提高，提高自己的表现能力，我选择孩子们喜欢和感兴趣的、形象较简单的以及幼儿自己身边的物体进行练习：如太阳、苹果、大树等。在这一阶段我教学的目的是让幼儿从乱画中走出来，知道用线条可以画出许多自己看到的事物，能用线条去表现自己想要表现的东西。
中班的孩子处在线描萌芽期。幼儿好奇心强，自我意识不断发展，部分幼儿在绘画活动中，常常是看着别人画，跟别人画，或干脆不敢下笔，老师的交流让他更显得不安和恐惧。根据这一特点，我觉得首先应让孩子体验成功的喜悦。在美术活动《靴子店》这一活动中，我改变了平时的绘画习惯，让幼儿先觀看商店里靴子的DV，通过观察，用线描画的方式独自绘画出自己心目中的靴子，我以玩笑的口吻说道：“今天我们的靴子店就要开张了。比比看谁的靴子能买个好价钱。”孩子们讨论激烈，连平时不爱说、不敢动笔的幼儿也开心地画了起来。画好后，还激动地跑到我的面前把他画的靴子的特点讲给我听。画完后，我们进行了展评，效果特别好。?我采用了线描画的方式，让幼儿大胆想象，我相信，通过线描画游戏性、随意性和装饰性，针对儿童这一段时期的绘画特征，采用具体和抽象的结合、装饰与构成结合的方式，一定能增强幼儿的自信心。
大班是5至6岁的孩子，他们处在幼儿线描成熟期。我认为在这一阶段主要是让幼儿在掌握了线描的基础上能灵活地运用和进行再创造。大班的幼儿有了线条装饰的能力，也有了线条的对比概念，自然有了创造的欲望。经过一系列的教学训练后，我发现孩子特别喜欢印画卡通书、图书上的图画，我觉得这是用线条来激发孩子的创造力的最好机会。我将一些小人书上的优秀线描作品给孩子们欣赏，让他们能从中受到启发，又通过先讲故事，再幼儿画的形式来创作。如：《小蝌蚪找妈妈》《小红帽》《小人国的故事》……其教学的简单过程是这样的：我请一幼儿先讲一个故事，然后我把重点描述一遍，如“密密麻麻的森林”、“漂亮的花衣裳、帽子”等，强调突出个别有想像的字词和适合线描表现的词语，再请幼儿根据故事来创作。并把图画制作成图书来增加乐趣。除了讲故事的形式，我有时也根据活动的主题来创作，让幼儿创作线描画，其效果也是明显的。如：《动物王国》画秋天的水果娃娃、秋天的树林、秋天的树叶，也都要求幼儿要用线条来装饰，等等。
教学当中，孩子们对作品的理解和评价我认为对于教学反思尤为重要。活动“鱼妈妈的新装”动结束后，我让每组幼儿选出自己觉最好的或最不好的作品贴到黑板上，孩子们马上下位开始寻找起来。很快他们找到了。便开始七嘴八舌的评价起来。“你看这幅XX的，好丑哦。”“这个是XXX的，看很漂亮吧就象公主一样。”我开始并没有干涉他们的评价，只是默默倾听。听到别的小朋友说自己画得不好的幼儿非常难过，趴在桌上，眼泪都快流了出来；而觉得自己画得好的幼儿，则得意地听着别人对自己的表扬。2分钟后，我开始有针对性地评价孩子的作品，“你觉得他画的好吗”，我指着第一幅画说道。“不好，画里的人乱七八糟，难看死了。”听到这孩子们开始大笑起来。“是吗？”我拿出了几张线描画，问道，“你觉得画得怎么样”，“好少的线条哦，不好看。”“难道线条多就好看吗？”我问道。孩子们开始不说话了。“咱们今天装饰了鱼妈妈的新装，小朋友用各种线条，形状，搭配各种色彩，线条疏密有致，颜色冷暖协调，就会给人以种美感了对吗？”孩子们平静了许多……让孩子在鼓励与评价中增强自信。既锻炼孩子的语言表达能力，又提高孩子的鉴赏能力。
美术教育对于幼儿来说不可忽视，通过美术培养幼儿的自信心也是一个长期的教育过程，需要循序渐进的引导启发。金无足赤，线描教学是儿童绘画的重要组成部分，在实践中我将不断检验、不断完善才能为推进孩子素质教育发挥更大的作用，我将为此不断探索！
在小班幼儿中，3至4岁的孩子他们处在涂鸦期，他们最喜欢涂涂画画，我做到有的放矢地引导和鼓励孩子的这种涂鸦行为，在给孩子上的第一次美术活动中，我是这样教学的：师：小朋友，你们会画画吗？（小朋友都说：我会，我画的很好，我在家里妈妈教我画过……）师：看来，你们真不错，那你能画一张你认为最棒的画吗？（几乎所有的小朋友都拿起笔乱画起来。）从孩子的作品来看，他们基本上都是很随意的，没有目的地画，一张纸上画了好几个物体，然后画出来以后，孩子们觉得像什么那就是什么。有点像靴子的他们就说成了是妈妈的高跟鞋，长方形的说成了公共汽车，椭圆的添上小眼睛就成了老鼠。但是他们开始作画时都有一个共性问题，就是大多孩子把画画得很小，有的画在纸的一角。于是，我编了一首儿歌：“学画画，要学狮子王，胆子大，力气大，想什么，画什么。学画画不学小老鼠，胆子小，力气小，想不出，画不出。”我还让一个比较大方的孩子一边说一边表演，引得所有孩子都哄堂大笑。学了这首儿歌，第二次孩子们表现得自信胆大多了，整张纸都画满了。为了让孩子在该阶段有所提高，提高自己的表现能力，我选择孩子们喜欢和感兴趣的、形象较简单的以及幼儿自己身边的物体进行练习：如太阳、苹果、大树等。在这一阶段我教学的目的是让幼儿从乱画中走出来，知道用线条可以画出许多自己看到的事物，能用线条去表现自己想要表现的东西。
中班的孩子处在线描萌芽期。幼儿好奇心强，自我意识不断发展，部分幼儿在绘画活动中，常常是看着别人画，跟别人画，或干脆不敢下笔，老师的交流让他更显得不安和恐惧。根据这一特点，我觉得首先应让孩子体验成功的喜悦。在美术活动《靴子店》这一活动中，我改变了平时的绘画习惯，让幼儿先觀看商店里靴子的DV，通过观察，用线描画的方式独自绘画出自己心目中的靴子，我以玩笑的口吻说道：“今天我们的靴子店就要开张了。比比看谁的靴子能买个好价钱。”孩子们讨论激烈，连平时不爱说、不敢动笔的幼儿也开心地画了起来。画好后，还激动地跑到我的面前把他画的靴子的特点讲给我听。画完后，我们进行了展评，效果特别好。?我采用了线描画的方式，让幼儿大胆想象，我相信，通过线描画游戏性、随意性和装饰性，针对儿童这一段时期的绘画特征，采用具体和抽象的结合、装饰与构成结合的方式，一定能增强幼儿的自信心。
大班是5至6岁的孩子，他们处在幼儿线描成熟期。我认为在这一阶段主要是让幼儿在掌握了线描的基础上能灵活地运用和进行再创造。大班的幼儿有了线条装饰的能力，也有了线条的对比概念，自然有了创造的欲望。经过一系列的教学训练后，我发现孩子特别喜欢印画卡通书、图书上的图画，我觉得这是用线条来激发孩子的创造力的最好机会。我将一些小人书上的优秀线描作品给孩子们欣赏，让他们能从中受到启发，又通过先讲故事，再幼儿画的形式来创作。如：《小蝌蚪找妈妈》《小红帽》《小人国的故事》……其教学的简单过程是这样的：我请一幼儿先讲一个故事，然后我把重点描述一遍，如“密密麻麻的森林”、“漂亮的花衣裳、帽子”等，强调突出个别有想像的字词和适合线描表现的词语，再请幼儿根据故事来创作。并把图画制作成图书来增加乐趣。除了讲故事的形式，我有时也根据活动的主题来创作，让幼儿创作线描画，其效果也是明显的。如：《动物王国》画秋天的水果娃娃、秋天的树林、秋天的树叶，也都要求幼儿要用线条来装饰，等等。
教学当中，孩子们对作品的理解和评价我认为对于教学反思尤为重要。活动“鱼妈妈的新装”动结束后，我让每组幼儿选出自己觉最好的或最不好的作品贴到黑板上，孩子们马上下位开始寻找起来。很快他们找到了。便开始七嘴八舌的评价起来。“你看这幅XX的，好丑哦。”“这个是XXX的，看很漂亮吧就象公主一样。”我开始并没有干涉他们的评价，只是默默倾听。听到别的小朋友说自己画得不好的幼儿非常难过，趴在桌上，眼泪都快流了出来；而觉得自己画得好的幼儿，则得意地听着别人对自己的表扬。2分钟后，我开始有针对性地评价孩子的作品，“你觉得他画的好吗”，我指着第一幅画说道。“不好，画里的人乱七八糟，难看死了。”听到这孩子们开始大笑起来。“是吗？”我拿出了几张线描画，问道，“你觉得画得怎么样”，“好少的线条哦，不好看。”“难道线条多就好看吗？”我问道。孩子们开始不说话了。“咱们今天装饰了鱼妈妈的新装，小朋友用各种线条，形状，搭配各种色彩，线条疏密有致，颜色冷暖协调，就会给人以种美感了对吗？”孩子们平静了许多……让孩子在鼓励与评价中增强自信。既锻炼孩子的语言表达能力，又提高孩子的鉴赏能力。
美术教育对于幼儿来说不可忽视，通过美术培养幼儿的自信心也是一个长期的教育过程，需要循序渐进的引导启发。金无足赤，线描教学是儿童绘画的重要组成部分，在实践中我将不断检验、不断完善才能为推进孩子素质教育发挥更大的作用，我将为此不断探索！