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【摘要】辅导员作为高等学校校思想政治教育第一线的组织者和教育者,是高校不可或缺的重要力量,在如何培养辅导员上,则成为各高校的紧迫任务,独立学院作为刚兴办的一个类型的高等学校，其辅导员的培养工作更值得我们共同探讨。
【关键词】独立学院;辅导员;培养
随着高教改革的逐步深化和素质教育的全面推进,对学生政治辅导员队伍素质提出了更高的要求。但是, 由于对培养工作的重视尚未有效落实等原因,学生政治辅导员队伍客观存在着素质提高困难的状况, 直接影响了高校思想政治工作的开展和人才培养目标的实现。如何适应高教改革与素质教育的新要求,重视和加强学生政治辅导员培养工作,有效提高学生政治辅导员队伍的整体素质,使这支思想政治工作的传统主力在新时期高教事业的发展中能够充分发挥其积极作用, 这是我们高教工作者需要认真对待、 深入思考的重要课题。
1.当前高等学校辅导员队伍中存在如下问题
1.1学生政治辅导员队伍的专业化建设基础薄弱
在原有高教体制传统观念的束缚下,学生政治辅导员工作常不被作为一个专业看待,人们在学生政治辅导员今后的发展空间问题上,存在着种种顾虑。人们往往无形中把政工队伍与教师队伍割裂开来, 重视专业教师的价值,而忽视思想政治工作者的价值, 认为与经济效益挂钩的工作比较实惠,即所谓专业教师象南瓜越老越甜,政工干部象丝瓜越老越空!有部分学生政治辅导员妄自菲薄, 仅仅将辅导员工作作为权宜之计; 多数政治辅导员也往往忙于事务性工作,而缺乏对辅导员工作展开深入研究的自觉意识和必要时间。
1.2职业定位不准确
高校里有两大群体,教师及行政人员。这两大类群体分工明确。教师负责学生的教学、 学术科研工作, 主要在分布在各系部,走教师系列职称;行政人员负责学生管理、后勤服务、教学管理等工作,主要分布在各行政处室,走行政系列职称。而辅导员在高校这个特殊环境里却没有被定位为教师或行政人员, 处于第三类人的地位, 他们从事学生的思想政治教育工作,管理学生、 服务学生,有的辅导员还兼职上课,却极少有高校把他们明确地纳入哪一个系列,这给辅导员带来很大的职业困扰, 找不着自己的定位,定位不准确,自然谈不上长远发展。
1.3工作职责不明确
在据笔者调查, 所有的被调查院校均制定了辅导员工作职责,而在访谈中我们得知, 工作职责只是一个空壳, 辅导员的工作职责不明确,主要表现在三个方面：第一, 辅导员与班主任工作职责不明确。。第二,辅导员与所在系部行政办公室工作职责不明确。第三,众所周知,辅导员的主要工作任务之一是学生的思想政治教育工作,这个工作从理论上、 从实践上都需要辅导员花大量的脑力劳动去完成,而我们看到的是辅导员整日奔波于学生管理、教务、后勤等行政部门,除了检查协调学生的生活、学习情况, 还得参加学生的所有校园文化活动,辅导员没有时间去思考学生的思想政治教育工作。
2.辅导员培养研究
2.1辅导员的选聘
当前高校就业的门槛越来越高， 辅导员的进口关也是相对比较严格的。辅导员的任职条件有硬件要求：中共党员，在校期间担任学生干部。对辅导员的思想道德、理论水平、科学素养等各方面也提出了要求。这样高标准严要求的准入门槛， 无疑为辅导员的培养奠定了一定的基础。 作为培养机制的作用对象， 辅导员群体的基本素质和能力水平是相当关键的。所以说，高校在辅导员培养机制层面首先要做的是入口关。不是什么人都可以做辅导员的，辅导员岗位也不应该是其他岗位退而求其次的选择。
广纳人才，建立辅导员选配及职业发展保障机制公开竞聘，严把入口关。教育的根本是培养人。这决定了作为教育者只有具备高素质、高水平才能实施和推进教育。“善之本在教，教之本在师” ，教育者的道德品质、文化修养对于教育成败起着决定性的作用；科学配对，准确定角色。每个辅导员性格特点、个人资质、专业背景以及发展特长都不一样，学校应该定期对专职辅导员进行岗位交流，通过这种轮岗交流、换岗学习的方式促使辅导员工作全面性和多岗执行能力都得到提高。合理落实，优化发展之路。虽然随着中央十六号文件和教育部相关配套文件的出台，对高校辅导员的工作定位、岗位职责、发展前景都提出明确的政策要求。
2.2高校辅导员培养机制的建立和完善机制的建立一靠体制，二靠制度
也可以说，通过与之相应的体制和制度的建立（或者变革）， 机制在实践中才能得到体现。制度可以规范体制的运行， 体制可以保证制度的落实。机制的构建是一项复杂的系统工程，各项体制和制度的改革与完善不是孤立的，不同层次、不同侧面必须互相呼应、相互补充，这样整合起来才能发挥作用。所以， 高职院校辅导员的培养机制应当系统化、规范化。通过辅导员的培养，促进辅导员向职业化、专业化、专家化发展。
2.2.1夯实辅导员的基本功
所谓学高为师,身正为范!,这就要求政治辅导员自身具有很高的素质和人格。而这种素质和人格魅力并不是一朝一夕可以培养的,需要辅导员自身不断完善, 不断提高,具有扎实的专业能力和较强的自我发展的意识。主要包括：辅导员应具备较高的专业素质、处体现出良好的道德素质员应具备良好的情感素质
2.2.2岗前培训
新进辅导员刚到学生管理和思想政治教育工作的岗位上，不熟悉学生思想政治教育和管理工作的规律，对如何做好学生思想政治教育和管理工作还缺乏相应的知识。 学校要组织他们专门学习有关政策和理论，掌握教育学、心理学、管理学、社会学等教育管理方法，请资深辅导员介绍工作经验和方法，让他们了解本校文化传统、学生的群体特点和思想现状以及本校以往发生的思想政治教育的经典案例等。
2.2.3各类辅导员能力培训
除了一些常规的培训外,辅导员作为新兴行业, 几乎没有专门的辅导员培训, 辅导员参加进修的机会微乎其微,各高职院校应该多关注全国各大高校的辅导员培训计划,积极选派本院辅导员参与培训。如上海教委就携手各大高校建立了辅导员培训基地,对辅导员进行辅导员岗位专业培训, 促进了在岗辅导员素质的提高。
2.2.4完善机制,保证辅导员队伍的稳定和发展
目前,国外的一些高校, 以及香港特别行政区的大学,都有一支专业性的辅导员队伍,他们的主要专业背景是学校管理学、 心理咨询和辅导、教育学、心理学等等, 且大多是这些专业的硕士。随着我国高教改革的全面深化,我们也应该在辅导员培养方面开拓思路,积极创新,从选拔、使用、管理、培养、教育和发展等各个方面着手,采取切实有效的措施为辅导员队伍建设提供政策保证、 创造良好条件,逐步建立起一支拉得出、打得响、专业底子好、应变能力强!的学生政治辅导员队伍。
总之,辅导员队伍专业化工作任重而道远, 需要“像重视业务学术骨干的选拔培养那样重视辅导员的选拔培养, 像关心业务学术骨干的成长那样关心辅导员的成长”, “ 使他们工作有条件,干事有平台, 发展有空间”,从而充分调动他们工作的积极性和创造性, 真正成为“政治强、业务精、纪律严、作风正”的思想政治教育工作专家。■
【参考文献】
［１］教育部．关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见．载 加强和改进大学生思想政治教育文件选编．中国人民大学出版社, 2005．
［２］梁丕桓．关于高职院校辅导员培养的几点思考．经济与发展，2009，01．
【关键词】独立学院;辅导员;培养
随着高教改革的逐步深化和素质教育的全面推进,对学生政治辅导员队伍素质提出了更高的要求。但是, 由于对培养工作的重视尚未有效落实等原因,学生政治辅导员队伍客观存在着素质提高困难的状况, 直接影响了高校思想政治工作的开展和人才培养目标的实现。如何适应高教改革与素质教育的新要求,重视和加强学生政治辅导员培养工作,有效提高学生政治辅导员队伍的整体素质,使这支思想政治工作的传统主力在新时期高教事业的发展中能够充分发挥其积极作用, 这是我们高教工作者需要认真对待、 深入思考的重要课题。
1.当前高等学校辅导员队伍中存在如下问题
1.1学生政治辅导员队伍的专业化建设基础薄弱
在原有高教体制传统观念的束缚下,学生政治辅导员工作常不被作为一个专业看待,人们在学生政治辅导员今后的发展空间问题上,存在着种种顾虑。人们往往无形中把政工队伍与教师队伍割裂开来, 重视专业教师的价值,而忽视思想政治工作者的价值, 认为与经济效益挂钩的工作比较实惠,即所谓专业教师象南瓜越老越甜,政工干部象丝瓜越老越空!有部分学生政治辅导员妄自菲薄, 仅仅将辅导员工作作为权宜之计; 多数政治辅导员也往往忙于事务性工作,而缺乏对辅导员工作展开深入研究的自觉意识和必要时间。
1.2职业定位不准确
高校里有两大群体,教师及行政人员。这两大类群体分工明确。教师负责学生的教学、 学术科研工作, 主要在分布在各系部,走教师系列职称;行政人员负责学生管理、后勤服务、教学管理等工作,主要分布在各行政处室,走行政系列职称。而辅导员在高校这个特殊环境里却没有被定位为教师或行政人员, 处于第三类人的地位, 他们从事学生的思想政治教育工作,管理学生、 服务学生,有的辅导员还兼职上课,却极少有高校把他们明确地纳入哪一个系列,这给辅导员带来很大的职业困扰, 找不着自己的定位,定位不准确,自然谈不上长远发展。
1.3工作职责不明确
在据笔者调查, 所有的被调查院校均制定了辅导员工作职责,而在访谈中我们得知, 工作职责只是一个空壳, 辅导员的工作职责不明确,主要表现在三个方面：第一, 辅导员与班主任工作职责不明确。。第二,辅导员与所在系部行政办公室工作职责不明确。第三,众所周知,辅导员的主要工作任务之一是学生的思想政治教育工作,这个工作从理论上、 从实践上都需要辅导员花大量的脑力劳动去完成,而我们看到的是辅导员整日奔波于学生管理、教务、后勤等行政部门,除了检查协调学生的生活、学习情况, 还得参加学生的所有校园文化活动,辅导员没有时间去思考学生的思想政治教育工作。
2.辅导员培养研究
2.1辅导员的选聘
当前高校就业的门槛越来越高， 辅导员的进口关也是相对比较严格的。辅导员的任职条件有硬件要求：中共党员，在校期间担任学生干部。对辅导员的思想道德、理论水平、科学素养等各方面也提出了要求。这样高标准严要求的准入门槛， 无疑为辅导员的培养奠定了一定的基础。 作为培养机制的作用对象， 辅导员群体的基本素质和能力水平是相当关键的。所以说，高校在辅导员培养机制层面首先要做的是入口关。不是什么人都可以做辅导员的，辅导员岗位也不应该是其他岗位退而求其次的选择。
广纳人才，建立辅导员选配及职业发展保障机制公开竞聘，严把入口关。教育的根本是培养人。这决定了作为教育者只有具备高素质、高水平才能实施和推进教育。“善之本在教，教之本在师” ，教育者的道德品质、文化修养对于教育成败起着决定性的作用；科学配对，准确定角色。每个辅导员性格特点、个人资质、专业背景以及发展特长都不一样，学校应该定期对专职辅导员进行岗位交流，通过这种轮岗交流、换岗学习的方式促使辅导员工作全面性和多岗执行能力都得到提高。合理落实，优化发展之路。虽然随着中央十六号文件和教育部相关配套文件的出台，对高校辅导员的工作定位、岗位职责、发展前景都提出明确的政策要求。
2.2高校辅导员培养机制的建立和完善机制的建立一靠体制，二靠制度
也可以说，通过与之相应的体制和制度的建立（或者变革）， 机制在实践中才能得到体现。制度可以规范体制的运行， 体制可以保证制度的落实。机制的构建是一项复杂的系统工程，各项体制和制度的改革与完善不是孤立的，不同层次、不同侧面必须互相呼应、相互补充，这样整合起来才能发挥作用。所以， 高职院校辅导员的培养机制应当系统化、规范化。通过辅导员的培养，促进辅导员向职业化、专业化、专家化发展。
2.2.1夯实辅导员的基本功
所谓学高为师,身正为范!,这就要求政治辅导员自身具有很高的素质和人格。而这种素质和人格魅力并不是一朝一夕可以培养的,需要辅导员自身不断完善, 不断提高,具有扎实的专业能力和较强的自我发展的意识。主要包括：辅导员应具备较高的专业素质、处体现出良好的道德素质员应具备良好的情感素质
2.2.2岗前培训
新进辅导员刚到学生管理和思想政治教育工作的岗位上，不熟悉学生思想政治教育和管理工作的规律，对如何做好学生思想政治教育和管理工作还缺乏相应的知识。 学校要组织他们专门学习有关政策和理论，掌握教育学、心理学、管理学、社会学等教育管理方法，请资深辅导员介绍工作经验和方法，让他们了解本校文化传统、学生的群体特点和思想现状以及本校以往发生的思想政治教育的经典案例等。
2.2.3各类辅导员能力培训
除了一些常规的培训外,辅导员作为新兴行业, 几乎没有专门的辅导员培训, 辅导员参加进修的机会微乎其微,各高职院校应该多关注全国各大高校的辅导员培训计划,积极选派本院辅导员参与培训。如上海教委就携手各大高校建立了辅导员培训基地,对辅导员进行辅导员岗位专业培训, 促进了在岗辅导员素质的提高。
2.2.4完善机制,保证辅导员队伍的稳定和发展
目前,国外的一些高校, 以及香港特别行政区的大学,都有一支专业性的辅导员队伍,他们的主要专业背景是学校管理学、 心理咨询和辅导、教育学、心理学等等, 且大多是这些专业的硕士。随着我国高教改革的全面深化,我们也应该在辅导员培养方面开拓思路,积极创新,从选拔、使用、管理、培养、教育和发展等各个方面着手,采取切实有效的措施为辅导员队伍建设提供政策保证、 创造良好条件,逐步建立起一支拉得出、打得响、专业底子好、应变能力强!的学生政治辅导员队伍。
总之,辅导员队伍专业化工作任重而道远, 需要“像重视业务学术骨干的选拔培养那样重视辅导员的选拔培养, 像关心业务学术骨干的成长那样关心辅导员的成长”, “ 使他们工作有条件,干事有平台, 发展有空间”,从而充分调动他们工作的积极性和创造性, 真正成为“政治强、业务精、纪律严、作风正”的思想政治教育工作专家。■
【参考文献】
［１］教育部．关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见．载 加强和改进大学生思想政治教育文件选编．中国人民大学出版社, 2005．
［２］梁丕桓．关于高职院校辅导员培养的几点思考．经济与发展，2009，01．