论文部分内容阅读
【摘要】 英語学科在初中教学中一直是重点和难点，将初中英语的教学质量切实提升才能使学生将英语这项技能真正掌握并为今后的学习打下坚实基础。初中作为学生日后学习奠定基础的重要阶段，但由于仍然在青春期的初中学生有较强的个性特点往往在学习上无法集中注意力，因此使用合适的课堂导入策略可将学生的注意力吸引使课堂教学效率提升。本文针对初中英语教学课堂导入策略进行探究，以期提升初中英语课堂教学质量，从而更好地满足学生的学习需求。
【关键词】 初中英语 教学课堂 导入策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-025-01
0
初中英语教师在教学过程中容易将课堂导入工作忽略，从而使教学质量受到较大影响。重要的课堂导入环节可有效衔接新旧知识，帮助学生将新学的知识快速掌握并尽快进入课堂学习状态，因此教师应对该工作高度重视并积极应用教学课堂导入策略，使初中英语教学的质量真正提高。这不仅是新课程改革下对初中英语课堂教学的要求，也是基于素质教育理念，实现学生增效减负学习的有效措施，因此应当加强研究。
一、问题式导入
在初中英语课堂教学中应用该导入方法时应当与初中英语教材内容相联系，按照教材中的情境逐一设置相应问题。通过该方式将初中生对英语知识学习的好奇心引发，并使其在初始初中英语课堂教学阶段便可在气氛活跃的课堂中学习，有利于初中生对英语新课程的学习顺利进行。问题式导入法可帮助初中生在英语课堂中以灵活的思维对问题分析回答，还能够帮助他们养成对问题综合思考辨析的良好习惯，使其思维活跃性进一步提高。将问题式导入法进行课堂导入时，初中英语教师应当注意设计由简单到复杂的问题，学生对这些问题进行解答的过程可揭露课堂上所学英语知识的本质，这样可使其在分析思考问题的同时对所学英语知识的真谛逐步领悟。例如在讲授“something、anything、nothing”等用法时，英语教师可先在一个盒子中放入一块糖果，之后用英语提问“Is there anything in the box？”学生则会回答something或nothing。通过一问一答的方式使学生大致了解这些英语词汇的用法，对后续系统化学习这三个单词的用法起到十分重要的作用，提升初中生课堂英语学习的效率并有效实现良好的课堂导入效果。
二、兴趣式导入
兴趣是学习的最好老师，秉持对一门科学的浓厚兴趣可让学生们对知识的深度更加自觉主动的探索，对提升学习效率起到十分积极的作用。传统死记硬背和一味灌输理论知识的教学方法会使学生始终在课堂上呈现被动状况，导致学生极容易厌倦所学英语内容。因此英语教师应当有意识的使用能够使学生学习英语兴趣得以激发的导入方法在课堂教学设计中，以学生的角度思考设计将其注意力吸引过来，从而为其创造出愉快轻松的课堂学习氛围。通过鼓励学生积极参与至课堂教学中使知识的趣味性大大增加。英语教师针对学生喜欢生动有趣的英语小故事这一特点，可将某些有意义的英语小故事导入至英语课堂教学中激发学生的学习兴趣。例如人教新目标版本中九年级的unit1 How can we become good learners？这一节课教学时，在文中围绕的学习主题是How do you study English？Do you study English by the following ways？对此，为了勾起学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂教学中，教师可以先提出这个问题，然后用英语讲述自己学习英语的过程，以为学生做个示范。这样学生便有了学习的方向，也就能够依照教师的方法讲述自己学习英语的方法与途径，由此展开课堂学习，并形成浓郁的学习氛围，提高学习效果。
三、情景式导入
感受某种事物时与文字和语言描述相比较直接的感受更会震撼人心，因此英语教师如果能够让学生真切感受所学的英语内容，会使学生内心对文中所写事物产生极为深刻的印象，从而为后续开展的英语课堂学习奠定坚实基础。例如人教新目标版本中八年级下册Unit6 What’s the matter？在本节课开始之前，教师可以先就这个话题让学生进行讨论，可以将学生分成小组，两个人一组，然后其中一个学生扮演医生，其中一个扮演患者，首先患者找医生看病，由医生提问：“What’s the matter？”，然后患者回答“I have a cold or stomachache or toothache or headache”等等，由患者回答其中的一种疾病与医生展开交流，这个交流的过程，便是学生学习英语的过程，同时也是完成教学任务的过程。每个小组学生都要这样完成情景，并在讲台上进行表演，在学生完成交流内容后，教师再导入新课的学习，这时学生会发现，原来自己所表演的内容便是要学习的新知识点，从而促使其快速的融入到新课内容的学习中，提高课堂学习效率。
结语
综上所述，在整体教学中初中英语占据着极为重要的地位，因此初中英语教师应当将合理科学的英语教学方法切实掌握，从一节课堂开始给予其一定设计为整节课的教授打下基础，通过各种导入策略在英语课堂教学过程中帮助学生将学习注意力更加集中，提升其自主学习的积极性同时显著提升了课堂学习效率，教师与学生相互配合进而获取优质的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]石志刚.浅析初中英语课堂导入的教学策略[J].英语教师，2018，18（01）：80-82.
[2]王斌瑛.初中英语教学的课堂导入策略研究[J].当代教研论丛，2017（03）：103-104.
[3]袁伟.初中英语教学中的课堂导入策略探究[J].课程教育研究，2016（37）：107-108.
【关键词】 初中英语 教学课堂 导入策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-025-01
0
初中英语教师在教学过程中容易将课堂导入工作忽略，从而使教学质量受到较大影响。重要的课堂导入环节可有效衔接新旧知识，帮助学生将新学的知识快速掌握并尽快进入课堂学习状态，因此教师应对该工作高度重视并积极应用教学课堂导入策略，使初中英语教学的质量真正提高。这不仅是新课程改革下对初中英语课堂教学的要求，也是基于素质教育理念，实现学生增效减负学习的有效措施，因此应当加强研究。
一、问题式导入
在初中英语课堂教学中应用该导入方法时应当与初中英语教材内容相联系，按照教材中的情境逐一设置相应问题。通过该方式将初中生对英语知识学习的好奇心引发，并使其在初始初中英语课堂教学阶段便可在气氛活跃的课堂中学习，有利于初中生对英语新课程的学习顺利进行。问题式导入法可帮助初中生在英语课堂中以灵活的思维对问题分析回答，还能够帮助他们养成对问题综合思考辨析的良好习惯，使其思维活跃性进一步提高。将问题式导入法进行课堂导入时，初中英语教师应当注意设计由简单到复杂的问题，学生对这些问题进行解答的过程可揭露课堂上所学英语知识的本质，这样可使其在分析思考问题的同时对所学英语知识的真谛逐步领悟。例如在讲授“something、anything、nothing”等用法时，英语教师可先在一个盒子中放入一块糖果，之后用英语提问“Is there anything in the box？”学生则会回答something或nothing。通过一问一答的方式使学生大致了解这些英语词汇的用法，对后续系统化学习这三个单词的用法起到十分重要的作用，提升初中生课堂英语学习的效率并有效实现良好的课堂导入效果。
二、兴趣式导入
兴趣是学习的最好老师，秉持对一门科学的浓厚兴趣可让学生们对知识的深度更加自觉主动的探索，对提升学习效率起到十分积极的作用。传统死记硬背和一味灌输理论知识的教学方法会使学生始终在课堂上呈现被动状况，导致学生极容易厌倦所学英语内容。因此英语教师应当有意识的使用能够使学生学习英语兴趣得以激发的导入方法在课堂教学设计中，以学生的角度思考设计将其注意力吸引过来，从而为其创造出愉快轻松的课堂学习氛围。通过鼓励学生积极参与至课堂教学中使知识的趣味性大大增加。英语教师针对学生喜欢生动有趣的英语小故事这一特点，可将某些有意义的英语小故事导入至英语课堂教学中激发学生的学习兴趣。例如人教新目标版本中九年级的unit1 How can we become good learners？这一节课教学时，在文中围绕的学习主题是How do you study English？Do you study English by the following ways？对此，为了勾起学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂教学中，教师可以先提出这个问题，然后用英语讲述自己学习英语的过程，以为学生做个示范。这样学生便有了学习的方向，也就能够依照教师的方法讲述自己学习英语的方法与途径，由此展开课堂学习，并形成浓郁的学习氛围，提高学习效果。
三、情景式导入
感受某种事物时与文字和语言描述相比较直接的感受更会震撼人心，因此英语教师如果能够让学生真切感受所学的英语内容，会使学生内心对文中所写事物产生极为深刻的印象，从而为后续开展的英语课堂学习奠定坚实基础。例如人教新目标版本中八年级下册Unit6 What’s the matter？在本节课开始之前，教师可以先就这个话题让学生进行讨论，可以将学生分成小组，两个人一组，然后其中一个学生扮演医生，其中一个扮演患者，首先患者找医生看病，由医生提问：“What’s the matter？”，然后患者回答“I have a cold or stomachache or toothache or headache”等等，由患者回答其中的一种疾病与医生展开交流，这个交流的过程，便是学生学习英语的过程，同时也是完成教学任务的过程。每个小组学生都要这样完成情景，并在讲台上进行表演，在学生完成交流内容后，教师再导入新课的学习，这时学生会发现，原来自己所表演的内容便是要学习的新知识点，从而促使其快速的融入到新课内容的学习中，提高课堂学习效率。
结语
综上所述，在整体教学中初中英语占据着极为重要的地位，因此初中英语教师应当将合理科学的英语教学方法切实掌握，从一节课堂开始给予其一定设计为整节课的教授打下基础，通过各种导入策略在英语课堂教学过程中帮助学生将学习注意力更加集中，提升其自主学习的积极性同时显著提升了课堂学习效率，教师与学生相互配合进而获取优质的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]石志刚.浅析初中英语课堂导入的教学策略[J].英语教师，2018，18（01）：80-82.
[2]王斌瑛.初中英语教学的课堂导入策略研究[J].当代教研论丛，2017（03）：103-104.
[3]袁伟.初中英语教学中的课堂导入策略探究[J].课程教育研究，2016（37）：107-108.