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摘要：英语绘本是图文并茂的阅读故事书，是拓展学生课外知识的好途径。思维导图的合理运用能够帮助学生建立学习的知识网络，整合分散的知识，使学生找到学习的规律。文章结合笔者执教的英语绘本阅读公开课，从思维导图的相关概念、思维导图在小学英语绘本阅读教学中的重要性、思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用等方面，探究思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用。
关键词：绘本阅读;思维导图;小学英语
近几年英语教学界提倡让学生阅读英文绘本书，加大语言输入量，拓展课外知识。英语绘本是图文并茂的阅读故事书，对小学生具有极大的吸引力，小学生在阅读过程中会潜移默化地输入许多课外知识，是拓展学生课外知识的好途径。小学生处于学习的基础阶段，这一时期的学习情况会对学生产生重要的影响。英语作为一门语言学科，受思维方式、语言环境等因素的影响，教师更要重视引导学生开展阅读。思维导图的合理运用能够帮助学生建立学习的知识网络，将分散的知识进行再组合，找到学习的规律。
一、思维导图的概念和作用
（一）思维导图
思维导图（Mind Map）是英国著名心理学家托尼·巴赞于20世纪70年代初所创建的一种组织性思维工具，是将放射性的思考具体化的方法，能够用文字和图像将大脑中的想法“画出来”，使人的隐性思维显性化、可视化。思维导图采用从中心向四周发散的结构，即思维导图的中心是中心主题，主题的主干从中央向四周放射，然后从中心主题引出一系列与中心主题相关的各个子主题，分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，再从子主题引出次主题，次主题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上，依此类推，各分支形成一个连接的节点结构，并且末端开放。
（二）小学英语绘本阅读教学中融入思维导图的作用
1.激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，特别是对于小学生来说，思维导图不同的图片或图形、颜色，可以最大限度地刺激人的右脑，把抽象枯燥的知识变得形象化、生动化，使知识逻辑更加清晰，学生容易接受，容易记忆，容易产生学习的欲望。
2.扩展知识建构
小学阶段的学习就是一个知识建构的过程，需要不断地巩固与加深。思维导图作为一种学习策略，经过调动旧知、整合汇总、融人导图、建构新知、修正完善，逐层深入的结构帮助学生巩固细化已学的旧知，联系建构新的知识，并使之内化。
3.培养发散思维
传统的小学英语教学方法比较单一，缺乏灵活性和生动性，学生容易产生厌学心理，而思维导图末端开放探索与实践的特点给学生更多的思维空间，可以从不同的角度调动学生的积极性，调动其发散思维，提升自学能力。
二、小学英语绘本阅读教学的现状
小学英语绘本阅读是近几年兴起的课堂教学模式，旨在通过绘本阅读教学引导学生学会开展自我阅读，从而扩充学生的课外词汇和知识，从整体上提高学生的英语素养。在小学英语绘本阅读教学的实际过程中，有些教师的教学思想观念陈旧落后，对于新的教学思想和教学形式缺乏尝试的兴趣和勇气，导致小学英语的课堂教学机械僵化，学生学习兴致不高。此外，还有一些教师过于追求教学形式，忽略学生的身心特点以及其知识和认知基础，这些都导致教学效果不佳。当然，部分教师能够结合小学英语的学科特点，结合学生的身心发展特点，采取符合学生特点的教学方式，比如小组合作探究教学、问题导向教学以及思维导图的应用等教学方式，取得积极的教学效果。
三、师生共建思维导图
小学英语绘本阅读是培养学生英语运用能力的重要组成部分，需要教师进行正确的引导，从绘本内容中找出关键点。通过思维导图的应用，教师可以抓住绘本中的一些关键词或句子，将这些关键词或句子作为发散中心，将绘本中的内容以点带面串接起来，在学生头脑里形成一个整体的网络图。小学生所学的知识有限，思维能力也是有限的，因此教师要引导好学生掌握学习方法。教师教学生的是学习方法，因此引导学生学会绘制思维导图十分关键。
在课堂上，笔者提倡师生共建思维导图，学生是主导者，教师起到引导作用。教师在教学过程中可以利用一些问题引导学生构建思维导图。下面结合笔者的公开课进行分析。Sue can’f sleep这个绘本故事选自北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组编著的绘本故事书。这个故事讲述了一个小女孩Sue不仅仅数了绵羊，她还数了兔子、小猪，可她还是睡不着，最后她数了大象，终于进入了梦乡。这个温馨可爱的小故事巧妙嵌入了数字1-20的英文表达，充满想象的情境能很好地促进学生的理解和记忆。笔者上课的班级是三年级，在教学过程中笔者带领学生进入绘本阅读，并提出问题：Sue can’t sleep，whatshould she do？。让学生带着这个问题进行阅读，同时让他们带着这个问题绘出这个绘本故事的思维导图。笔者让学生通过听和阅读，大概了解绘本内容，然后通过练习和小组讨论，让他们进行精读，最后笔者带着他们共建绘本内容的思维导图。
四、根据不同种类的绘本内容绘制不同的思维导图
英语绘本一般可以分为fiction和non-fiction两大类，不同类型的绘本绘制的思维导图的方式有所不同。下面笔者谈谈如何将思维导图应用到英语绘本阅读教学。
（一）如何绘制fiction类思维导图
fiction类绘本意指小说类、故事类绘本，趣味性强。绘制思维导图的目的是帮助学生更好地理解绘本内容，梳理故事情节，进而利用思维导图进行绘本故事的复述。在绘制思维导图时可以按照事情的起因、经过、发展、高潮、结局这五个步骤来绘制，即Flow Map。
Just One Cookie这个绘本故事其实是“小红帽”故事的改编，是一个以狼为主人翁的新编故事，是一个十分有趣的故事。在教学过程中笔者分三次图片环游，第一次是第2页一第6页，帮学生理清了故事的起因和发展，第二次是第7页一第12页，提出研学问题：How didthe wolf get one cookie？。让学生在阅读过程中，独立解决问题，当狼抢了小红帽的饼干时，让学生判别狼的做法，第三次第13页一第15页解决故事中的矛盾冲突。笔者引导学生绘制思维导图，引导他们以故事五步曲来绘制，即起因、经过、发展、高潮、结局。这个故事的起因是The Wolf想烤一些曲奇饼，但总是烤不好，他想请教别人，突然The Wolf闻到一股香味，于是他跟着香味找到了Little Red，他本想问Little Red要一個曲奇饼的，但是Little Red不给他，于是他不得不想办法get one cookie。笔者就让学生围绕着这个问题展开阅读并构建思维导图，学生通过阅读和小组讨论，最后将故事的思维导图绘制出来。 学生能通过绘制思维导图，基本能梳理清楚故事的内容，并能根据思维导图将故事复述出来，能力强的学生甚至可以看着思维导图将绘本故事表演出来，顺利达成本课的教学目标。
（二）如何绘制non-fiction类思维导图
Non-fiction类的绘本一般指的是有关科普类的绘本，学生通过阅读可以拓展学生的课外科学知识，从而培养学生科学、合理的思维方式。因此绘制的思维导图与fiction类有很大的区别，一般可以采用气泡图Bubble Map和Table Map，下面就以两节non-fiction类绘本来谈谈笔者的个人看法。
Happy Tips这本绘本主要讲述生活中的“酸甜苦乐”是无法避免的，书中图文并茂地给我们分享了Happy Tips，帮助学生适当地调节心情，当他们面对生活中的困难时，能采取积极乐观的生活态度。我们的教学目标是：能运用Happytips去解决生活中的烦恼。围绕这个主题，笔者引导学生用Bubble Map这种思维导图将绘本内容整理出来，帮助学生理清知识点，学生通过思维导图基本能复述绘本内容，同时达成教学目标。
Through the Eves of Animals是一本科普类的绘本故事。学生通过阅读书中不同动物对同一张画的反应，懂得站在别人的角度去考虑问题，学会换位思考。同时，我们要相信和尊重客观事实，多角度看问题。同时这个绘本是以平行形式描述五种动物眼中的世界，因此这种绘本适合用Table Map帮助学生理清知识点。这种思维导图能更好帮助学生理清绘本内容，为复述绘本内容提供关键词，能更好地训练学生的语言组织能力。
五、结语
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用不仅提高了学生学习的积极性，又能让学生潜移默化地锻炼语言能力，还能培养学生的发散思维，是提高课堂效率的好方法。思维导图在小學英语绘本阅读课堂教学中的运用探究是一条漫长的路，教师在教学实践中要不懈探索，不断反思，及时归纳，不断充实教学方法和教学策略，从而提高自己的专业水平。
参考文献
[1]朴海燕.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[D].延吉：延边大学，2017.
[2]阴丽慧.小学英语教学应用思维导图的作用[J].教育现代化，2017（15）.
[3]焦盼.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].现代交际，2016（13）.
[4][英]托尼-巴赞.思维导图——放射性思维（第二版）[J].北京：世界图书出版社，2004.
关键词：绘本阅读;思维导图;小学英语
近几年英语教学界提倡让学生阅读英文绘本书，加大语言输入量，拓展课外知识。英语绘本是图文并茂的阅读故事书，对小学生具有极大的吸引力，小学生在阅读过程中会潜移默化地输入许多课外知识，是拓展学生课外知识的好途径。小学生处于学习的基础阶段，这一时期的学习情况会对学生产生重要的影响。英语作为一门语言学科，受思维方式、语言环境等因素的影响，教师更要重视引导学生开展阅读。思维导图的合理运用能够帮助学生建立学习的知识网络，将分散的知识进行再组合，找到学习的规律。
一、思维导图的概念和作用
（一）思维导图
思维导图（Mind Map）是英国著名心理学家托尼·巴赞于20世纪70年代初所创建的一种组织性思维工具，是将放射性的思考具体化的方法，能够用文字和图像将大脑中的想法“画出来”，使人的隐性思维显性化、可视化。思维导图采用从中心向四周发散的结构，即思维导图的中心是中心主题，主题的主干从中央向四周放射，然后从中心主题引出一系列与中心主题相关的各个子主题，分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，再从子主题引出次主题，次主题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上，依此类推，各分支形成一个连接的节点结构，并且末端开放。
（二）小学英语绘本阅读教学中融入思维导图的作用
1.激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，特别是对于小学生来说，思维导图不同的图片或图形、颜色，可以最大限度地刺激人的右脑，把抽象枯燥的知识变得形象化、生动化，使知识逻辑更加清晰，学生容易接受，容易记忆，容易产生学习的欲望。
2.扩展知识建构
小学阶段的学习就是一个知识建构的过程，需要不断地巩固与加深。思维导图作为一种学习策略，经过调动旧知、整合汇总、融人导图、建构新知、修正完善，逐层深入的结构帮助学生巩固细化已学的旧知，联系建构新的知识，并使之内化。
3.培养发散思维
传统的小学英语教学方法比较单一，缺乏灵活性和生动性，学生容易产生厌学心理，而思维导图末端开放探索与实践的特点给学生更多的思维空间，可以从不同的角度调动学生的积极性，调动其发散思维，提升自学能力。
二、小学英语绘本阅读教学的现状
小学英语绘本阅读是近几年兴起的课堂教学模式，旨在通过绘本阅读教学引导学生学会开展自我阅读，从而扩充学生的课外词汇和知识，从整体上提高学生的英语素养。在小学英语绘本阅读教学的实际过程中，有些教师的教学思想观念陈旧落后，对于新的教学思想和教学形式缺乏尝试的兴趣和勇气，导致小学英语的课堂教学机械僵化，学生学习兴致不高。此外，还有一些教师过于追求教学形式，忽略学生的身心特点以及其知识和认知基础，这些都导致教学效果不佳。当然，部分教师能够结合小学英语的学科特点，结合学生的身心发展特点，采取符合学生特点的教学方式，比如小组合作探究教学、问题导向教学以及思维导图的应用等教学方式，取得积极的教学效果。
三、师生共建思维导图
小学英语绘本阅读是培养学生英语运用能力的重要组成部分，需要教师进行正确的引导，从绘本内容中找出关键点。通过思维导图的应用，教师可以抓住绘本中的一些关键词或句子，将这些关键词或句子作为发散中心，将绘本中的内容以点带面串接起来，在学生头脑里形成一个整体的网络图。小学生所学的知识有限，思维能力也是有限的，因此教师要引导好学生掌握学习方法。教师教学生的是学习方法，因此引导学生学会绘制思维导图十分关键。
在课堂上，笔者提倡师生共建思维导图，学生是主导者，教师起到引导作用。教师在教学过程中可以利用一些问题引导学生构建思维导图。下面结合笔者的公开课进行分析。Sue can’f sleep这个绘本故事选自北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组编著的绘本故事书。这个故事讲述了一个小女孩Sue不仅仅数了绵羊，她还数了兔子、小猪，可她还是睡不着，最后她数了大象，终于进入了梦乡。这个温馨可爱的小故事巧妙嵌入了数字1-20的英文表达，充满想象的情境能很好地促进学生的理解和记忆。笔者上课的班级是三年级，在教学过程中笔者带领学生进入绘本阅读，并提出问题：Sue can’t sleep，whatshould she do？。让学生带着这个问题进行阅读，同时让他们带着这个问题绘出这个绘本故事的思维导图。笔者让学生通过听和阅读，大概了解绘本内容，然后通过练习和小组讨论，让他们进行精读，最后笔者带着他们共建绘本内容的思维导图。
四、根据不同种类的绘本内容绘制不同的思维导图
英语绘本一般可以分为fiction和non-fiction两大类，不同类型的绘本绘制的思维导图的方式有所不同。下面笔者谈谈如何将思维导图应用到英语绘本阅读教学。
（一）如何绘制fiction类思维导图
fiction类绘本意指小说类、故事类绘本，趣味性强。绘制思维导图的目的是帮助学生更好地理解绘本内容，梳理故事情节，进而利用思维导图进行绘本故事的复述。在绘制思维导图时可以按照事情的起因、经过、发展、高潮、结局这五个步骤来绘制，即Flow Map。
Just One Cookie这个绘本故事其实是“小红帽”故事的改编，是一个以狼为主人翁的新编故事，是一个十分有趣的故事。在教学过程中笔者分三次图片环游，第一次是第2页一第6页，帮学生理清了故事的起因和发展，第二次是第7页一第12页，提出研学问题：How didthe wolf get one cookie？。让学生在阅读过程中，独立解决问题，当狼抢了小红帽的饼干时，让学生判别狼的做法，第三次第13页一第15页解决故事中的矛盾冲突。笔者引导学生绘制思维导图，引导他们以故事五步曲来绘制，即起因、经过、发展、高潮、结局。这个故事的起因是The Wolf想烤一些曲奇饼，但总是烤不好，他想请教别人，突然The Wolf闻到一股香味，于是他跟着香味找到了Little Red，他本想问Little Red要一個曲奇饼的，但是Little Red不给他，于是他不得不想办法get one cookie。笔者就让学生围绕着这个问题展开阅读并构建思维导图，学生通过阅读和小组讨论，最后将故事的思维导图绘制出来。 学生能通过绘制思维导图，基本能梳理清楚故事的内容，并能根据思维导图将故事复述出来，能力强的学生甚至可以看着思维导图将绘本故事表演出来，顺利达成本课的教学目标。
（二）如何绘制non-fiction类思维导图
Non-fiction类的绘本一般指的是有关科普类的绘本，学生通过阅读可以拓展学生的课外科学知识，从而培养学生科学、合理的思维方式。因此绘制的思维导图与fiction类有很大的区别，一般可以采用气泡图Bubble Map和Table Map，下面就以两节non-fiction类绘本来谈谈笔者的个人看法。
Happy Tips这本绘本主要讲述生活中的“酸甜苦乐”是无法避免的，书中图文并茂地给我们分享了Happy Tips，帮助学生适当地调节心情，当他们面对生活中的困难时，能采取积极乐观的生活态度。我们的教学目标是：能运用Happytips去解决生活中的烦恼。围绕这个主题，笔者引导学生用Bubble Map这种思维导图将绘本内容整理出来，帮助学生理清知识点，学生通过思维导图基本能复述绘本内容，同时达成教学目标。
Through the Eves of Animals是一本科普类的绘本故事。学生通过阅读书中不同动物对同一张画的反应，懂得站在别人的角度去考虑问题，学会换位思考。同时，我们要相信和尊重客观事实，多角度看问题。同时这个绘本是以平行形式描述五种动物眼中的世界，因此这种绘本适合用Table Map帮助学生理清知识点。这种思维导图能更好帮助学生理清绘本内容，为复述绘本内容提供关键词，能更好地训练学生的语言组织能力。
五、结语
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用不仅提高了学生学习的积极性，又能让学生潜移默化地锻炼语言能力，还能培养学生的发散思维，是提高课堂效率的好方法。思维导图在小學英语绘本阅读课堂教学中的运用探究是一条漫长的路，教师在教学实践中要不懈探索，不断反思，及时归纳，不断充实教学方法和教学策略，从而提高自己的专业水平。
参考文献
[1]朴海燕.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[D].延吉：延边大学，2017.
[2]阴丽慧.小学英语教学应用思维导图的作用[J].教育现代化，2017（15）.
[3]焦盼.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].现代交际，2016（13）.
[4][英]托尼-巴赞.思维导图——放射性思维（第二版）[J].北京：世界图书出版社，2004.