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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。”课程标准对写字教学也提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。由此可见，写字教学已经成为语文教学中重要的组成部分。
作为低年级语文教师，识字写字教学是低段的重点任务，然而怎样让学生爱上写字，高效地写好字等问题时刻萦绕在我的头脑中。此时“良好写字习惯与兴趣的培养及指导策略”的课题研究在我所在的北京市怀柔区怀柔镇中心小学开展了。作为课题组的一员，我将写字教学工作在班内开展得如火如荼，学生们在生态课堂中受益颇多。
采取多种形式，激发写字兴趣
爱因斯坦说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣。学生喜欢听故事，就向他们介绍书法家勤学苦练的故事，以此潜移默化地熏陶他们;学生有竞争的心理，我就举办作业展览、硬笔书法比赛，把学生的作品放在墙报展出，以此促使他们观察、比较，树立新的目标;学生需要肯定和表扬，就在他们写得漂亮的字旁画上一颗小星星，月底进行评比表彰，给名列前茅和有进步的学生家长发去喜报……在丰富多彩的活动中，学生们的情绪是高涨的，劲头足足的，也对写字产生了浓浓的兴趣。
培养良好习惯，夯实启蒙基础
《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，我采取了一系列措施：首先明确要求学生写字前做到头正、身直、臂开、胸离、足平，只要动笔必须严格做到。在握笔姿势上利用学生们喜欢的儿歌引导：一指二指捏，三指四指托，小指弯。最后检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。无论课上课下，只要动笔写字就让学生用握笔歌提醒自己。对于不能达到要求的学生，首先讲明姿势不正确的危害性，然后找原因，进行针对性个别指导;寻求家长配合，做到要求一致;同桌相互监督，随时提醒，从而有效规范学生的写字姿势、执笔方法，养成认真写字的态度。当然，好习惯的培养并非一朝一夕便可以完成，它需要经过长期、反复的坚持，最后才能成为真正的习惯，它也需要教师和同学之间的相互鼓励，共同进步。
加强示范指导，落实写字技法
要将汉字书写得端正美观，最主要的就是把握好笔画之间、偏旁之间、笔画与偏旁之间的位置关系与比例关系。为此，我充分利用写字教学指导参考用书里概括的“楷书结构两大关系十二技法”教学生运用正确的写字方法。书中关于技法的介绍全部以朗朗上口的歌诀呈现，化枯燥为有趣，让学生在欢乐的说唱中牢记写字技巧。此外，在平时的写字练习中，我会来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助学生改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田字格中的位置，一看结构，二看高低与宽窄，三看重点笔画。特别是对于低年级的学生，只有认真把握每一笔的起笔、落笔位置，才能把每一个字写美观、匀称。
写字的示范是很重要的，它是最形象、最生动、最切实的指导。教师漂亮的字会给学生美的享受和潜移默化的感染力。学生通过观察教师的动作，看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调，从而领略书写汉字的韵律美和汉字的结构美。为了更好地做好示范，我仔细阅读指导书中的每一个写字技法，充分理解，课下反复在生字本和黑板上练习、体会，力争课上展示给孩子的是规范的、美观的字。在教学的过程中，与学生们共同提高，共同成长。
改进评价方式，促进能力提升
评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步。我在指导写字的过程中，会选取1-2个生字本进行展示，请学生围绕基本笔画、汉字基本结构进行评价。考量书写得是否正确、端正、整潔，而不是简单地只看到写出的字就下结论。评完以后，让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现、再改进，这样写出来的字就漂亮多了。学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。学生有任何一点进步，我都会立即表扬，让他们体会到自己的努力有了收获。
通过四个学期的努力学习，大多数学生由能够比较熟练地使用铅笔写字升级为写一手漂亮的钢笔字。他们掌握了正确的书写方法，也可以保证一定的书写速度;比较熟练地掌握了字中各部分的搭配关系，能够做到结构匀称，布局合理，行款整齐。看着他们的作业，就像在欣赏一件艺术品，趣味无穷。
当然，在写字教学之路上还有很多问题需要解决，如怎样让那“一小部分”孩子也爱上写字？怎样的指导更有针对性，实效性更强？我会边学习、边实践、边思考，通过实践得出结论。
（作者单位： 北京市怀柔区怀柔镇中心小学）
作为低年级语文教师，识字写字教学是低段的重点任务，然而怎样让学生爱上写字，高效地写好字等问题时刻萦绕在我的头脑中。此时“良好写字习惯与兴趣的培养及指导策略”的课题研究在我所在的北京市怀柔区怀柔镇中心小学开展了。作为课题组的一员，我将写字教学工作在班内开展得如火如荼，学生们在生态课堂中受益颇多。
采取多种形式，激发写字兴趣
爱因斯坦说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣。学生喜欢听故事，就向他们介绍书法家勤学苦练的故事，以此潜移默化地熏陶他们;学生有竞争的心理，我就举办作业展览、硬笔书法比赛，把学生的作品放在墙报展出，以此促使他们观察、比较，树立新的目标;学生需要肯定和表扬，就在他们写得漂亮的字旁画上一颗小星星，月底进行评比表彰，给名列前茅和有进步的学生家长发去喜报……在丰富多彩的活动中，学生们的情绪是高涨的，劲头足足的，也对写字产生了浓浓的兴趣。
培养良好习惯，夯实启蒙基础
《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，我采取了一系列措施：首先明确要求学生写字前做到头正、身直、臂开、胸离、足平，只要动笔必须严格做到。在握笔姿势上利用学生们喜欢的儿歌引导：一指二指捏，三指四指托，小指弯。最后检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。无论课上课下，只要动笔写字就让学生用握笔歌提醒自己。对于不能达到要求的学生，首先讲明姿势不正确的危害性，然后找原因，进行针对性个别指导;寻求家长配合，做到要求一致;同桌相互监督，随时提醒，从而有效规范学生的写字姿势、执笔方法，养成认真写字的态度。当然，好习惯的培养并非一朝一夕便可以完成，它需要经过长期、反复的坚持，最后才能成为真正的习惯，它也需要教师和同学之间的相互鼓励，共同进步。
加强示范指导，落实写字技法
要将汉字书写得端正美观，最主要的就是把握好笔画之间、偏旁之间、笔画与偏旁之间的位置关系与比例关系。为此，我充分利用写字教学指导参考用书里概括的“楷书结构两大关系十二技法”教学生运用正确的写字方法。书中关于技法的介绍全部以朗朗上口的歌诀呈现，化枯燥为有趣，让学生在欢乐的说唱中牢记写字技巧。此外，在平时的写字练习中，我会来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助学生改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田字格中的位置，一看结构，二看高低与宽窄，三看重点笔画。特别是对于低年级的学生，只有认真把握每一笔的起笔、落笔位置，才能把每一个字写美观、匀称。
写字的示范是很重要的，它是最形象、最生动、最切实的指导。教师漂亮的字会给学生美的享受和潜移默化的感染力。学生通过观察教师的动作，看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调，从而领略书写汉字的韵律美和汉字的结构美。为了更好地做好示范，我仔细阅读指导书中的每一个写字技法，充分理解，课下反复在生字本和黑板上练习、体会，力争课上展示给孩子的是规范的、美观的字。在教学的过程中，与学生们共同提高，共同成长。
改进评价方式，促进能力提升
评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步。我在指导写字的过程中，会选取1-2个生字本进行展示，请学生围绕基本笔画、汉字基本结构进行评价。考量书写得是否正确、端正、整潔，而不是简单地只看到写出的字就下结论。评完以后，让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现、再改进，这样写出来的字就漂亮多了。学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。学生有任何一点进步，我都会立即表扬，让他们体会到自己的努力有了收获。
通过四个学期的努力学习，大多数学生由能够比较熟练地使用铅笔写字升级为写一手漂亮的钢笔字。他们掌握了正确的书写方法，也可以保证一定的书写速度;比较熟练地掌握了字中各部分的搭配关系，能够做到结构匀称，布局合理，行款整齐。看着他们的作业，就像在欣赏一件艺术品，趣味无穷。
当然，在写字教学之路上还有很多问题需要解决，如怎样让那“一小部分”孩子也爱上写字？怎样的指导更有针对性，实效性更强？我会边学习、边实践、边思考，通过实践得出结论。
（作者单位： 北京市怀柔区怀柔镇中心小学）