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【摘要】一直以来，初中思想品德课被视为几大学科中的副科，教师作为课堂的主体，在课堂上慷慨激昂的讲述，学生在这边已经呼呼大睡，学生认为考试只要及格就可以，然而在新课改的发展趋势下，初中思想品德课程应与实际生活密切联系在一起，因此，初中思想品德教师应通过多种方式从现实生活中选择教学实例，拉近初中思想品德与日常生活的距离，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的创造力与想象力，促使初中思想品德教学实现质的发展。现在我们就一起讨论怎样才能让课堂生活化。
【关键词】思想品德课堂 生活化 研究策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0220-02
思想品德课堂不只是一门科学知识，更多地是教给我们如何做人，提高品行、道德方面的知识，他可以教给我们如何树立正确的人生观、价值观，所以我们应该更好地学习这门知识，并且学以致用。
著名的教育学家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活产生作用才能真正成为教育”，可见教育与生活实践密切相连的重要性。
一、如何才能与生活联系起来呢？按照新课改的要求，我们应该在课堂上引进生活化教学。
生活化教学是指教师在课堂教学过程中，在坚持完成教学任务与教学目标的基础上，根据教学内容以及学生的实际生活，设计课堂的类型，并制定各种利于吸引学生注意的教具，尽可能的引进生活中的实例来引导学生，提高学生的学习兴趣，逐步引导学生树立正确的人生观、世界观，在教学过程当中要理论联系实践，让学生做到活学活用。
1.教学内容要生活化，教师在讲解教学内容时可以联系国际，国内的实时政事，社会热点、学生比较关注的问题等这几个方面，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。初中学生学习能力很强，有很高的求知欲，因此，教师在备课时可以学生关注的问题，设置教学的思路，让学生作为课堂主体，教师起主导作用，在上课时积极配合与学生融入到一起，例如，在讲到“一国两制”时，让学生知道一国两制的含义，引导学生明白为什么我国采取一国两制，这种制度是谁提出来的，是在什么情况下提出来的，这两个行政区为什么可以采取和我们不同的制度，对我国的发展有什么重大意义。
2.注重教学方式与教学手段的生活化，教师在讲课中，可以逐步引导，发挥学生们的想象力。在传统的思想品德课程当中，教师只注重书本的知识，只为了考试一味的枯燥讲解，强行灌输，学生们也只是死记硬背应付所谓的考试，所以积极性不高，而在思想品德教学中加入生活化内容，可以让学生感受到教材与生活的密切联系，这样学生可以在教师设定的情境下充分发挥其想象力。例如，在讲到“尊重别人的劳动成果”时，学生可以想象成自己是名环卫工人，在炎热的夏天，穿着厚厚的工作服，拾捡路人丢下的垃圾，通过这样的场景，学生们就明白了日常生活中，有了垃圾之后，去寻找垃圾桶而不是随手往大街上扔，同样引导学生怎样才能让这座城市变得更加美丽，让学生们踊跃发言，说出自己的想法。教学手段要灵活化，多样化，教师可以抓住学生的自身特点，灵活改变教学方式，让学生们主动参与到课堂中，活跃课堂气氛。
3.激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，他是学生获得知识，开阔知识最重要的动力，要想调动学生们的积极性，活跃课堂气氛就必须从他们的兴趣出发。如在讲述尊重他人时，教师可以抓住同学们喜欢的漫画，以漫画的形式告诉同学们应该怎样尊重别人的称呼，尊重别人的人格，尊重别人的劳动成果等，进而教师逐步引导在实际生活中我们应该怎样与父母、同学、周围的人交往，运用课堂所学的知识，调整或改变交往方式，学会换位思考，从而改善人际关系。这样可以改变以往枯燥无味的教学环境，让学生也参与其中，这样在轻松活跃的课堂中学生既可以学到知识，又能增加学生的学习兴趣。
二、生活化教学研究策略
为了促进生活化教学更好地实施，进一步提高教学质量，可以实施以下策略：
1.创设故事情境，激发学生的学习兴趣及积极性。在思想品德课堂上，教师可以把教学内容以故事情节的形式讲述，让学生扮演故事中的角色，参与其中，教师逐步引导，这样不但活跃了课堂氛围，让每位学生都能参与其中，调动了其学习的积极性，如在讲到与人相处时要懂得互相礼让，要为别人着想时，教师可以引进“孔融让梨“的故事让几个学生扮演孔融的哥哥，在讲到以诚待人时，可以引入“金斧子”等故事，把这个教学理论以故事的情节演示出来，这样既便于同学的理解，也告诉同学们在实际生活中，遇到同样的情形，应该怎样做。
2.创设实事情境，培养学生的思维能力，教师可以借助互联网平台让学生们多了解国际、国内的实时政事、社会热点，也可以利用PPT视频软件把教学内容播放到课堂，让学生参与其中，对于社会热点问题可以让学生们自己讨论，发表自己的意见，对于学生提出来的积极正面的意见，教师给予支持肯定，鼓励孩子多思考，而对于一些负面的情绪及观点，教师要加以引导，向着正确的思维方向发展。如：在讲到“乐于助人”时，学生看到一段视频，在大街上碰见有人摔倒时，有的路人就积极的把人浮起来，有的就帮忙打急救电话，而有的人却视而不见，该不该主动去扶这一社会现象时，学生们肯定有不同的见解，这时教师就应该正确的去引导孩子怎样去做：让学生们多了解时事动态，并延伸到教学当中。例如，最近大家比较关心的“南海问题”，他关系到中国在南海的基本权益，关系到国家主权和领土的完整，教师可以和学生们共同讨论，倾听他们的想法。
3.在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。学生应该走出课堂，走出校园，走入社会。教师可以适当的给学生布置一些作业，让学生自己去体会生活，如在收获的季节，可以组织学生们走进大自然，去采摘，让他们体会收获的快乐，同时能体会到农民伯伯辛苦，从而懂得珍惜别人的劳动成果，在日常生活中减少浪费；此外还可以让学生以调查问卷的形式，锻炼学生的胆量和表达能力，回到课堂上，和同学们谈论自己的体会，互相交流。
在初中的思想品德课堂中，要讲书本的理论知识与实际生活密切联系在一起，只有让学生积极的参与进来，才能调动起积极主动性，激发他们学习的乐趣，从而达到教学生活化的效果。
【关键词】思想品德课堂 生活化 研究策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0220-02
思想品德课堂不只是一门科学知识，更多地是教给我们如何做人，提高品行、道德方面的知识，他可以教给我们如何树立正确的人生观、价值观，所以我们应该更好地学习这门知识，并且学以致用。
著名的教育学家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活产生作用才能真正成为教育”，可见教育与生活实践密切相连的重要性。
一、如何才能与生活联系起来呢？按照新课改的要求，我们应该在课堂上引进生活化教学。
生活化教学是指教师在课堂教学过程中，在坚持完成教学任务与教学目标的基础上，根据教学内容以及学生的实际生活，设计课堂的类型，并制定各种利于吸引学生注意的教具，尽可能的引进生活中的实例来引导学生，提高学生的学习兴趣，逐步引导学生树立正确的人生观、世界观，在教学过程当中要理论联系实践，让学生做到活学活用。
1.教学内容要生活化，教师在讲解教学内容时可以联系国际，国内的实时政事，社会热点、学生比较关注的问题等这几个方面，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。初中学生学习能力很强，有很高的求知欲，因此，教师在备课时可以学生关注的问题，设置教学的思路，让学生作为课堂主体，教师起主导作用，在上课时积极配合与学生融入到一起，例如，在讲到“一国两制”时，让学生知道一国两制的含义，引导学生明白为什么我国采取一国两制，这种制度是谁提出来的，是在什么情况下提出来的，这两个行政区为什么可以采取和我们不同的制度，对我国的发展有什么重大意义。
2.注重教学方式与教学手段的生活化，教师在讲课中，可以逐步引导，发挥学生们的想象力。在传统的思想品德课程当中，教师只注重书本的知识，只为了考试一味的枯燥讲解，强行灌输，学生们也只是死记硬背应付所谓的考试，所以积极性不高，而在思想品德教学中加入生活化内容，可以让学生感受到教材与生活的密切联系，这样学生可以在教师设定的情境下充分发挥其想象力。例如，在讲到“尊重别人的劳动成果”时，学生可以想象成自己是名环卫工人，在炎热的夏天，穿着厚厚的工作服，拾捡路人丢下的垃圾，通过这样的场景，学生们就明白了日常生活中，有了垃圾之后，去寻找垃圾桶而不是随手往大街上扔，同样引导学生怎样才能让这座城市变得更加美丽，让学生们踊跃发言，说出自己的想法。教学手段要灵活化，多样化，教师可以抓住学生的自身特点，灵活改变教学方式，让学生们主动参与到课堂中，活跃课堂气氛。
3.激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，他是学生获得知识，开阔知识最重要的动力，要想调动学生们的积极性，活跃课堂气氛就必须从他们的兴趣出发。如在讲述尊重他人时，教师可以抓住同学们喜欢的漫画，以漫画的形式告诉同学们应该怎样尊重别人的称呼，尊重别人的人格，尊重别人的劳动成果等，进而教师逐步引导在实际生活中我们应该怎样与父母、同学、周围的人交往，运用课堂所学的知识，调整或改变交往方式，学会换位思考，从而改善人际关系。这样可以改变以往枯燥无味的教学环境，让学生也参与其中，这样在轻松活跃的课堂中学生既可以学到知识，又能增加学生的学习兴趣。
二、生活化教学研究策略
为了促进生活化教学更好地实施，进一步提高教学质量，可以实施以下策略：
1.创设故事情境，激发学生的学习兴趣及积极性。在思想品德课堂上，教师可以把教学内容以故事情节的形式讲述，让学生扮演故事中的角色，参与其中，教师逐步引导，这样不但活跃了课堂氛围，让每位学生都能参与其中，调动了其学习的积极性，如在讲到与人相处时要懂得互相礼让，要为别人着想时，教师可以引进“孔融让梨“的故事让几个学生扮演孔融的哥哥，在讲到以诚待人时，可以引入“金斧子”等故事，把这个教学理论以故事的情节演示出来，这样既便于同学的理解，也告诉同学们在实际生活中，遇到同样的情形，应该怎样做。
2.创设实事情境，培养学生的思维能力，教师可以借助互联网平台让学生们多了解国际、国内的实时政事、社会热点，也可以利用PPT视频软件把教学内容播放到课堂，让学生参与其中，对于社会热点问题可以让学生们自己讨论，发表自己的意见，对于学生提出来的积极正面的意见，教师给予支持肯定，鼓励孩子多思考，而对于一些负面的情绪及观点，教师要加以引导，向着正确的思维方向发展。如：在讲到“乐于助人”时，学生看到一段视频，在大街上碰见有人摔倒时，有的路人就积极的把人浮起来，有的就帮忙打急救电话，而有的人却视而不见，该不该主动去扶这一社会现象时，学生们肯定有不同的见解，这时教师就应该正确的去引导孩子怎样去做：让学生们多了解时事动态，并延伸到教学当中。例如，最近大家比较关心的“南海问题”，他关系到中国在南海的基本权益，关系到国家主权和领土的完整，教师可以和学生们共同讨论，倾听他们的想法。
3.在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。学生应该走出课堂，走出校园，走入社会。教师可以适当的给学生布置一些作业，让学生自己去体会生活，如在收获的季节，可以组织学生们走进大自然，去采摘，让他们体会收获的快乐，同时能体会到农民伯伯辛苦，从而懂得珍惜别人的劳动成果，在日常生活中减少浪费；此外还可以让学生以调查问卷的形式，锻炼学生的胆量和表达能力，回到课堂上，和同学们谈论自己的体会，互相交流。
在初中的思想品德课堂中，要讲书本的理论知识与实际生活密切联系在一起，只有让学生积极的参与进来，才能调动起积极主动性，激发他们学习的乐趣，从而达到教学生活化的效果。