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摘要：小学心理健康教育是素质教育全面发展的根基，小学高年级学生的在成长过程中身心会发生许多变化，也会遇到很多问题，因此班主任进行心理健康教育起到了关键作用。小学班主任应该不断完善自我，多学习教育和心理学的知识，将心理健康教育渗透进日常的工作中，坚持以学生为本，为学生建立正确的三观。
关键词：小学高年级;班主任;心理健康教育
引言：心理健康教育的本质就是，以学生心理生理发展的规律，合理运用心理学的教育方法，对学生进行积极的影响，提升学生的综合素质。小学生在高年级时，学习和生活带来的压力也会加大，小学生很容易遇到各种心理问题，影响其身心健康。因而，在此时期，小学生更需要教育工作者正确的引导，班主任在学校教育中是与学生接触最频繁最密切的教育者，更有义务主动承担起学生心理健康教育的重任。班主任应多关注学生的心理情况，在日常工作中积极参透心理健康教育，及时排解学生心理方面的困扰。
一、小学高年级心理健康教育的意义
小学生年纪尚小涉世未深，心智发展不成熟，在接受心理教育往往会出现困难。而且心理健康教育一直未被家长社会以及教师所重视，系统的心理教育课程内容也少而又少，给小学高年级心理健康教育带来重重阻碍和压力，因而实施小学高年级心理健康教育的意义深远[1]。
素质教育是现今教育的主流思想，现今教学目标也成为了培养具有创新性和综合素质的人才。在国家“以德树人”的教育方针指引下，小学生心理健康教育尤为重要。心理健康教育有利于培养和谐的师生关系，培养学生积极健康的心理品质，提升教育质量，全面发展学生综合素质。全面落实心理教育也可以促进培养学生核心素养和道德品质，班主任应多留意学生的心理健康状态，在工作中善用心理辅导，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
二、心理健康教育对小学高年级班主任工作的要求
小学班主任是学生心理健康教育的主要实施者，班主任可以通过日常工作渗透心理健康教育，進而帮助小学生建立良好心理环境以及养成优秀班集体氛围，科学系统的做好小学生心理健康教育也成为了班主任重中之重的任务。小学班主任需要清楚每一个学生的性格特点以及情绪变动，多学习心理学相关方面的知识和技能，善于发现学生心理的异常变化，给予正确指导并满足学生心理需求。班主任还应不断提升自我的教育水平，善用科学的心理学策略，多鼓励学生，建立和谐、互相信任的师生关系，做一个合格的学生心理健康道路上的引路人。
三、小学生班主任进行心理健康教育的途径
小学班主任怎样才能将心理健康教育运用在实践中呢，班主任应加强对学生生活中的心理健康教育，多与家长沟通，为学生构建一个舒适的心理健康教育环境，多组织学生参与心理健康活动。
（一）运用教学活动展开心理健康教育
班主任主要工作内容就是日常上课、批改作业等教学活动，可以将心理健康教育融入在日常的教学活动中。班主任应谨记学生占据教育的主体地位，在课上可以选择学生感兴趣且可以理解的例子，班主任还可以对教学内容进行德育层面的升华，以此给学生建立优异的心理素质和品德[2]。班主任更应巧用课后作业展开心理教育，批改作业的时候不应止步于学生答案的对错，可以与学生进行沟通。例如，在批改作业的时候，可以在学生的作业本上写一些鼓励的话语或画简单的图画，可以写类似“都做对了哦，真棒”、“计算的时候更细心一点哦”、“今天进步很大呀，再接再厉”的话语，会使学生做作业时候更认真，还会期待教师下次的评语，不仅鼓励了学生、拉进师生间的关系还激发了学生做作业的兴趣。
（二）打造健康的心理教育环境
环境对人的成长和身心健康都有着关键影响，因此，在日常教学，为学生构建积极的环境至关重要。首先，班主任应给学生建立和谐互助的班级氛围，学生在努力学习、互相关爱的融洽班级环境下，自然而然有利于学生的心理健康成长。例如，班主任可以给学生定时安排班会，主要组织做一些增进同学感情的小游戏或者展开心理健康教育的话题进行讨论，最后班主任加以总结，将主动权交给学生。在这个过程中，不仅增进班级的凝聚力，也激发了学生的兴趣和热情，也更符合学生的心理需求，提升了心理教育的效率[3]。其次，小学生的活动范围基本都是在家庭和学校，仅靠班主任一方面对学生进行心理健康教育远远是不够的，还需要家长和班主任共同合作，给学生营造个全面的心理健康环境。班主任应积极主动和家长交流，互相分享学生在家在校的实际情况。班主任也可以组织家长群或定期开展以关注学生心理为主题的家长会，进而及时发现问题，加深双方对学生的了解，进而提升了心理教学的质量。
（三）丰富心理健康活动
心理健康教育需要系统科学的进行，在过程中可以运用各种各样的方式，班主任应根据实际情况选择学生最容易接受的方法。班主任在实施心理健康活动时，需要先制定好目标和计划，做到有的放矢。例如，可以在班级内举办小型的义卖会，在活动中学生可以拿来自己的书籍、玩具等进行义卖，然后把义卖得到的钱捐给山区困难儿童，该活动不仅有利于学生养成良好的品质，还可以增进师生间、同学间的情感。又如，在信息技术高效发展的今天，教师可以利用多媒体组织学生观看心理专家教育视频讲座。心理专家的有着广泛的涉及面、专业的知识理论，可以弥补班主任心理健康教育的不足，同时可以加深小学生对心理健康教育的进一步认知。
结束语：综上所述，心理健康教育对小学高年级学生的三观和品性的发展有着无法取缔的意义和作用。由于小学高年级的学生处在青春期的萌发期，导致其遇到的心理问题更是多种多样，学生情绪起伏较大且容易产生逆反心理，所以班主任应尤为重视学生的心理健康教育。班主任应善用教学活动，积极给学生打造健康的心理环境，展开学生心理健康活动，将心理健康教育渗透在班主任日常工作中，帮学生解决心理问题，打造健全的人格，进而有利于形成学生良好的道德观和培养学生的核心素质。
参考文献：
[1]王琴琴.优化班主任工作 促进小学生成长——小学班主任开展心理健康教育的策略研究[J].求知导刊，2020（52）：4-5.
[2]季秀芸.浅谈小学高年级班主任在工作中如何开展心理健康教育[J].考试周刊，2020（74）：151-152.
[3]毛银鹤.心育与德育的整合——漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].新课程（小学），2019（11）：218.
关键词：小学高年级;班主任;心理健康教育
引言：心理健康教育的本质就是，以学生心理生理发展的规律，合理运用心理学的教育方法，对学生进行积极的影响，提升学生的综合素质。小学生在高年级时，学习和生活带来的压力也会加大，小学生很容易遇到各种心理问题，影响其身心健康。因而，在此时期，小学生更需要教育工作者正确的引导，班主任在学校教育中是与学生接触最频繁最密切的教育者，更有义务主动承担起学生心理健康教育的重任。班主任应多关注学生的心理情况，在日常工作中积极参透心理健康教育，及时排解学生心理方面的困扰。
一、小学高年级心理健康教育的意义
小学生年纪尚小涉世未深，心智发展不成熟，在接受心理教育往往会出现困难。而且心理健康教育一直未被家长社会以及教师所重视，系统的心理教育课程内容也少而又少，给小学高年级心理健康教育带来重重阻碍和压力，因而实施小学高年级心理健康教育的意义深远[1]。
素质教育是现今教育的主流思想，现今教学目标也成为了培养具有创新性和综合素质的人才。在国家“以德树人”的教育方针指引下，小学生心理健康教育尤为重要。心理健康教育有利于培养和谐的师生关系，培养学生积极健康的心理品质，提升教育质量，全面发展学生综合素质。全面落实心理教育也可以促进培养学生核心素养和道德品质，班主任应多留意学生的心理健康状态，在工作中善用心理辅导，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
二、心理健康教育对小学高年级班主任工作的要求
小学班主任是学生心理健康教育的主要实施者，班主任可以通过日常工作渗透心理健康教育，進而帮助小学生建立良好心理环境以及养成优秀班集体氛围，科学系统的做好小学生心理健康教育也成为了班主任重中之重的任务。小学班主任需要清楚每一个学生的性格特点以及情绪变动，多学习心理学相关方面的知识和技能，善于发现学生心理的异常变化，给予正确指导并满足学生心理需求。班主任还应不断提升自我的教育水平，善用科学的心理学策略，多鼓励学生，建立和谐、互相信任的师生关系，做一个合格的学生心理健康道路上的引路人。
三、小学生班主任进行心理健康教育的途径
小学班主任怎样才能将心理健康教育运用在实践中呢，班主任应加强对学生生活中的心理健康教育，多与家长沟通，为学生构建一个舒适的心理健康教育环境，多组织学生参与心理健康活动。
（一）运用教学活动展开心理健康教育
班主任主要工作内容就是日常上课、批改作业等教学活动，可以将心理健康教育融入在日常的教学活动中。班主任应谨记学生占据教育的主体地位，在课上可以选择学生感兴趣且可以理解的例子，班主任还可以对教学内容进行德育层面的升华，以此给学生建立优异的心理素质和品德[2]。班主任更应巧用课后作业展开心理教育，批改作业的时候不应止步于学生答案的对错，可以与学生进行沟通。例如，在批改作业的时候，可以在学生的作业本上写一些鼓励的话语或画简单的图画，可以写类似“都做对了哦，真棒”、“计算的时候更细心一点哦”、“今天进步很大呀，再接再厉”的话语，会使学生做作业时候更认真，还会期待教师下次的评语，不仅鼓励了学生、拉进师生间的关系还激发了学生做作业的兴趣。
（二）打造健康的心理教育环境
环境对人的成长和身心健康都有着关键影响，因此，在日常教学，为学生构建积极的环境至关重要。首先，班主任应给学生建立和谐互助的班级氛围，学生在努力学习、互相关爱的融洽班级环境下，自然而然有利于学生的心理健康成长。例如，班主任可以给学生定时安排班会，主要组织做一些增进同学感情的小游戏或者展开心理健康教育的话题进行讨论，最后班主任加以总结，将主动权交给学生。在这个过程中，不仅增进班级的凝聚力，也激发了学生的兴趣和热情，也更符合学生的心理需求，提升了心理教育的效率[3]。其次，小学生的活动范围基本都是在家庭和学校，仅靠班主任一方面对学生进行心理健康教育远远是不够的，还需要家长和班主任共同合作，给学生营造个全面的心理健康环境。班主任应积极主动和家长交流，互相分享学生在家在校的实际情况。班主任也可以组织家长群或定期开展以关注学生心理为主题的家长会，进而及时发现问题，加深双方对学生的了解，进而提升了心理教学的质量。
（三）丰富心理健康活动
心理健康教育需要系统科学的进行，在过程中可以运用各种各样的方式，班主任应根据实际情况选择学生最容易接受的方法。班主任在实施心理健康活动时，需要先制定好目标和计划，做到有的放矢。例如，可以在班级内举办小型的义卖会，在活动中学生可以拿来自己的书籍、玩具等进行义卖，然后把义卖得到的钱捐给山区困难儿童，该活动不仅有利于学生养成良好的品质，还可以增进师生间、同学间的情感。又如，在信息技术高效发展的今天，教师可以利用多媒体组织学生观看心理专家教育视频讲座。心理专家的有着广泛的涉及面、专业的知识理论，可以弥补班主任心理健康教育的不足，同时可以加深小学生对心理健康教育的进一步认知。
结束语：综上所述，心理健康教育对小学高年级学生的三观和品性的发展有着无法取缔的意义和作用。由于小学高年级的学生处在青春期的萌发期，导致其遇到的心理问题更是多种多样，学生情绪起伏较大且容易产生逆反心理，所以班主任应尤为重视学生的心理健康教育。班主任应善用教学活动，积极给学生打造健康的心理环境，展开学生心理健康活动，将心理健康教育渗透在班主任日常工作中，帮学生解决心理问题，打造健全的人格，进而有利于形成学生良好的道德观和培养学生的核心素质。
参考文献：
[1]王琴琴.优化班主任工作 促进小学生成长——小学班主任开展心理健康教育的策略研究[J].求知导刊，2020（52）：4-5.
[2]季秀芸.浅谈小学高年级班主任在工作中如何开展心理健康教育[J].考试周刊，2020（74）：151-152.
[3]毛银鹤.心育与德育的整合——漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].新课程（小学），2019（11）：218.