【摘 要】
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当今,“生命至上”与“健康第一”的观念,不同程度引导着人们的思想观念与行为方式.尤其经过疫情的洗礼,“生命至上”的观念已成为社会共识,“健康第一”被越来越多人身体力
【机 构】
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首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心
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当今,“生命至上”与“健康第一”的观念,不同程度引导着人们的思想观念与行为方式.尤其经过疫情的洗礼,“生命至上”的观念已成为社会共识,“健康第一”被越来越多人身体力行.疫情凸显了生命、健康的重要,“惊醒”了国人的生命意识、健康意识,使更多人讲究卫生、注重生活方式,重视健康教育;使许多人对生命有了觉察、对生命问题有了思考,如生命与安全、生命与健康、生命与责任、生命与生态、生与死、生命意义与生命价值;而对这些问题的回答,并非自然而然就能作出,单靠个体生命之经验、一己之力是难以完成的.每个人都需要从历史、文化、他人经验中获得能量与答案,这就需要教育,尤其是生命教育.疫情凸显了生命教育的价值,使社会对生命教育有了共识.疫情期间,教育部及有关部门发布的一些文件都强调生命教育、健康教育等作为中小学生在疫情防控中的学习体验重点.那么,如何理解“生命至上”与“健康第一”?两者是何关系?本文试图从生命与健康的关系出发,探索两者的异同,以便更好地开展生命教育与健康教育.
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