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[摘 要]小学生的阅读基础有限，教师需要给出针对性引导，帮助学生快速建立起阅读认知取向，提升阅读学习品质。教师创设悬疑情境，展开个性解读，拓宽阅读视野，能够引领学生快速进入阅读感知的境界中，并在具体体验中形成阅读智慧。
[关键词]阅读教学;创设情境;个性解读;拓宽视野
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）01-0061-01
《月光启蒙》一课的内容贴近学生的生活感知，学生阅读时不存在太多困难，但阅读感知仍是极为肤浅的，难以获得感动的力量。为点燃学生的智慧火花，教师展开了针对性引导，从而成功激活了学生的阅读思维，强化了学生的阅读认知体验，使学生在不断感悟中形成了综合阅读能力。
一、创设悬疑情境，激活阅读思维
《月光启蒙》教学时，教师的问题设计需要贴近学生思维。学生阅读文本之后，对相关内容有了一定认知，教师给出问题设计：“母亲为孩子做了哪些启蒙呢？”学生有了阅读认知，自然能够列出许多内容，如母亲唱民谣、讲故事、说谜语等。此时，教师又给出延伸性设计：“这位母亲并不识字，却成了作者的启蒙老师，你如何理解这个问题呢？”学生对这个信息并不了解，听教师这样一说，顿时有了很大触动。他们开始讨论，并给出自己的见解。“虽然母亲不识字，但她却是一个知书达理的人，知道用丰富的文化来熏陶孩子，体现的正是伟大的母爱。”“母爱是无私的，从母亲的所作所为中可以看出，为了孩子的健康成长，母亲是倾尽全力的。”
教师为学生设计悬疑问题，特别是最后一个问题超出学生的预料，给学生带来了一定的心理触动，从学生表现中可以看出，他们对文本的理解是深入的，个性认知呈现出多元化，对伟大母爱形成了更深远的思考。
二、展开个性解读，鼓励创新探索
阅读教学中，教师引领学生深入到文本之中，对作者深受母亲启蒙影响的相关内容进行了深入探究，使学生体会到了母亲启蒙的力量。教师在引导学生解读具体情节时，给出了更多启迪和鼓励：“作者的童年是幸福的，其原因非常鲜明，因为有伟大的母爱，因为有母亲的启蒙，让作者开阔了视野，感受到了更多美妙的情境，结合文本具体内容，说说作者都获得了哪些启蒙呢？”学生开始热议，并给出个性观点。有学生说：“作者听母亲讲故事之后，对夜晚的天空有了更多认知。在作者眼中，这天空早已成为神话世界，高远的天空有更多的神奇存在。”有学生认为：“母亲为作者讲故事、说谜语，在作者眼中，母亲的形象成了知识传播者，像是一位天使，凝聚成了一尊雕像。这是对母亲的崇拜和尊敬，从这里可以看出，母親的启蒙效果是非常显著的。”
教师引领学生对母亲的启蒙作用进行广泛探究，学生畅所欲言，对母亲的启蒙有了更多认知。面对同样的情节和人物，学生给出了不同的阅读感知体验，这便是个性解读的结果。
三、拓宽阅读视野，强化反思体悟
文本阅读时，学生大多只是就事论事，想不到更多。教师不妨给学生更多的拓展性引导，让他们能在更广泛的视野中感受到文本的信息冲击。课堂教学中，教师可以这样引导学生进行拓展阅读：“大家都看到了文本结尾，但大家不知道，这篇文章并没有结束，后来还有一些内容，也许你们读了这个结尾，会有更多心理触动。”教师利用大屏幕投放结尾，并进行范读。学生听教师诵读之后，都陷入了沉思。教师开始询问：“这个结尾太悲情了，给你们带来了压抑感，你们从这个结尾中获得了哪些感触呢？”学生发言：“母亲终究会老，即使她失去了记忆，但母亲永远是儿女的启蒙老师，母亲的慈爱永远都是儿女的人生财富。”“母亲患病了，这正是需要子女的时候，作为子女，应该想想当年母亲是如何启蒙自己的，此时更应该给母亲更多的关爱，让母亲安详地生活。这也许才是最为重要的。”教师参与到课堂讨论之中：“可怜天下父母心。每一位母亲都会为儿女奉献自己的一切。当她老去，我们应该有感恩之心，用最真切的行动，表达我们的感恩之情。”
教师为学生增加一段阅读内容，成功调动了学生的阅读情结。因为这段内容和前面形成了较大反差，给学生带来的是心灵的震撼，课堂教学效果自然呈现出来。从学生表现中也能够清晰体会到，他们的情感已经被点燃，对母爱有了更深刻的认知。特别是对感恩之情的认知，让阅读实现了认知内化。伟大的母爱，最终赢得的是亲情，这才是教师教学最重要的追求。
《月光启蒙》中有不少耐人寻味的情节，教师要贴近学生的阅读认知展开引导，发动学生对阅读情境展开深入探究，以便形成灵动的学习认知。教师还要给出针对性启迪，以接轨学生的生活认知积累，这样才能有效点燃学生的感知智慧，帮助学生形成重要的学力基础。
（责编 刘宇帆）
[关键词]阅读教学;创设情境;个性解读;拓宽视野
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）01-0061-01
《月光启蒙》一课的内容贴近学生的生活感知，学生阅读时不存在太多困难，但阅读感知仍是极为肤浅的，难以获得感动的力量。为点燃学生的智慧火花，教师展开了针对性引导，从而成功激活了学生的阅读思维，强化了学生的阅读认知体验，使学生在不断感悟中形成了综合阅读能力。
一、创设悬疑情境，激活阅读思维
《月光启蒙》教学时，教师的问题设计需要贴近学生思维。学生阅读文本之后，对相关内容有了一定认知，教师给出问题设计：“母亲为孩子做了哪些启蒙呢？”学生有了阅读认知，自然能够列出许多内容，如母亲唱民谣、讲故事、说谜语等。此时，教师又给出延伸性设计：“这位母亲并不识字，却成了作者的启蒙老师，你如何理解这个问题呢？”学生对这个信息并不了解，听教师这样一说，顿时有了很大触动。他们开始讨论，并给出自己的见解。“虽然母亲不识字，但她却是一个知书达理的人，知道用丰富的文化来熏陶孩子，体现的正是伟大的母爱。”“母爱是无私的，从母亲的所作所为中可以看出，为了孩子的健康成长，母亲是倾尽全力的。”
教师为学生设计悬疑问题，特别是最后一个问题超出学生的预料，给学生带来了一定的心理触动，从学生表现中可以看出，他们对文本的理解是深入的，个性认知呈现出多元化，对伟大母爱形成了更深远的思考。
二、展开个性解读，鼓励创新探索
阅读教学中，教师引领学生深入到文本之中，对作者深受母亲启蒙影响的相关内容进行了深入探究，使学生体会到了母亲启蒙的力量。教师在引导学生解读具体情节时，给出了更多启迪和鼓励：“作者的童年是幸福的，其原因非常鲜明，因为有伟大的母爱，因为有母亲的启蒙，让作者开阔了视野，感受到了更多美妙的情境，结合文本具体内容，说说作者都获得了哪些启蒙呢？”学生开始热议，并给出个性观点。有学生说：“作者听母亲讲故事之后，对夜晚的天空有了更多认知。在作者眼中，这天空早已成为神话世界，高远的天空有更多的神奇存在。”有学生认为：“母亲为作者讲故事、说谜语，在作者眼中，母亲的形象成了知识传播者，像是一位天使，凝聚成了一尊雕像。这是对母亲的崇拜和尊敬，从这里可以看出，母親的启蒙效果是非常显著的。”
教师引领学生对母亲的启蒙作用进行广泛探究，学生畅所欲言，对母亲的启蒙有了更多认知。面对同样的情节和人物，学生给出了不同的阅读感知体验，这便是个性解读的结果。
三、拓宽阅读视野，强化反思体悟
文本阅读时，学生大多只是就事论事，想不到更多。教师不妨给学生更多的拓展性引导，让他们能在更广泛的视野中感受到文本的信息冲击。课堂教学中，教师可以这样引导学生进行拓展阅读：“大家都看到了文本结尾，但大家不知道，这篇文章并没有结束，后来还有一些内容，也许你们读了这个结尾，会有更多心理触动。”教师利用大屏幕投放结尾，并进行范读。学生听教师诵读之后，都陷入了沉思。教师开始询问：“这个结尾太悲情了，给你们带来了压抑感，你们从这个结尾中获得了哪些感触呢？”学生发言：“母亲终究会老，即使她失去了记忆，但母亲永远是儿女的启蒙老师，母亲的慈爱永远都是儿女的人生财富。”“母亲患病了，这正是需要子女的时候，作为子女，应该想想当年母亲是如何启蒙自己的，此时更应该给母亲更多的关爱，让母亲安详地生活。这也许才是最为重要的。”教师参与到课堂讨论之中：“可怜天下父母心。每一位母亲都会为儿女奉献自己的一切。当她老去，我们应该有感恩之心，用最真切的行动，表达我们的感恩之情。”
教师为学生增加一段阅读内容，成功调动了学生的阅读情结。因为这段内容和前面形成了较大反差，给学生带来的是心灵的震撼，课堂教学效果自然呈现出来。从学生表现中也能够清晰体会到，他们的情感已经被点燃，对母爱有了更深刻的认知。特别是对感恩之情的认知，让阅读实现了认知内化。伟大的母爱，最终赢得的是亲情，这才是教师教学最重要的追求。
《月光启蒙》中有不少耐人寻味的情节，教师要贴近学生的阅读认知展开引导，发动学生对阅读情境展开深入探究，以便形成灵动的学习认知。教师还要给出针对性启迪，以接轨学生的生活认知积累，这样才能有效点燃学生的感知智慧，帮助学生形成重要的学力基础。
（责编 刘宇帆）