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摘要：新课改下，对于课堂效率的要求越来越高，本文从历史课堂教学中学生活动方面探讨如何提高中学历史教学的课堂效率，以期为提高历史课堂教学效率提供参考。
关键词：课堂教学；学生活动
课堂教学是实施教学最主要的环节，课堂教学实施的好坏决定了教学的实施状况。中学历史是在向学生展示人类社会的发展历程，通过历史事件、历史人物的展示让学生体会人类社会走过的历程，在学习历史知识的同时培养学生的历史感和民族情感。这就决定论历史课堂呈现知识的方式不同于其他学科，它呈现的无论历史人物和历史事件都具有特定的历史情境和场面。因此，历史课堂教学更加的复杂，那么如何才能够提高历史教学的课堂效率就是一个值得探讨的问题。
针对初中学生的感性认知的特征并结合我自己的教学实践，我认为在中学历史课堂上积极开展学生活动不仅能够提高学生的学习积极性还能够提高课堂效率。
活动对人的发展有着重要的影响。新课改实施要求改变传统的课堂模式，把课堂还给学生，即要求在课堂上给予学生更多的自主活动、实践活动使学生获得更多的亲身体验的机会，使学生在获得直接经验和感性认识的基础上加深对课堂知识的理性认识。课堂活动的开展正好适应了新课改的需要，也符合初中学生处于感性认识向理性认识过度的认知特征。那么如何开展历史课堂学生活动？
结合自身的教学实践，我认为应该从以下几个方面入手：
一、要明确历史课堂教学中学生活动概念
正确的把握历史课堂教学中学生活动概念是开展历史课堂教学中学生活动的前提。历史课堂教学中学生活动是指在课堂为学生创造良好的活动环境使学生积极的参与课堂教学，从而提高学生的积极性，提高课堂效率。这就决定了历史课堂教学中学生活动的地位，即它只是实施课堂教学的一种手段，而不是课堂教学的目的。那么如何来评价一节历史课中，学生活动的优劣呢？
根据自己的教学实践，我认为历史课堂教学中学生活动的优劣不在于形式的多样而在活动的质量，是否能够引起学生的思考，培养学得历史思维，形成正确情感态度和价值观。所以，根据历史课堂教学中学生活动的影响，我们可以将其分成三个层次：
第一个层次，是指学生的身体活动，这一个层次的学生活动主要是使学生通过体验、接受刺激从而营造一个学习的氛围。这类学生活动在进行以历史人物为中心的课堂教学中能够发挥到巨大的作用。以“秦帝国的兴亡”一课为例，向学生展示秦始皇的图片和视频，然后让学生进行讨论。这样不仅能够使学生更好的了解秦始皇个人的事迹，在讨论的过程中就可以完成这一课的教学目标。
第二层次，是指学生思维活动，这一层次的学生活动是指通过学生的讨论、研究和交流进而训练学生的历史思维方法以及合作学习的能力。思维是人与生俱来的能力但是历史思维则在不断的学习中培养起来的，学生历史思维能力的培养也是新课改的要求。当然第二个层次的学生活动是建立第一个活动层次的基础之上。同样以“秦帝国的兴亡”为例，在展示相关的图片和视频之后，就给学生一个充分的讨论，使学生在讨论中加深对秦始皇和秦朝历史的理解，逐渐形成历史思维。
第三层次，是指情感、态度、价值观的活动，这一活动是指学生通过对历史人物和历史事件作出评价从而对学生的情感、态度、价值观产生的影响活动。培养度学生的情感、态度、价值观也是新课改的要求，但是情感、态度、价值观的培养不是通过教师的说教就可以实现的，其形成要学生在对历史人物和历史事件的认识中，在教师的正确引导下，去认识以往情感、态度、价值观的错误，从而形成正确的情感、态度、价值观。在这一活动中一定要给学生一个充分表达自己情感、态度、价值观的空间，因为只有发现其缺陷和不足才能提出改进，才能形成情感、态度、价值观。
二、在学生活动开展的过程中要注意层层推进，提高历史课堂教学中学生活动的有效性
学生活动的三个层次是和新课改下的三维目标相对应的，因此在实施历史课堂教学中学生活动时一定要注意三个层层的递进关系。老师课前要充分备课，科学的设计学生活动，同时在学生活动进行时一定要给学生一个自由的开放的空间。同时，在历史课堂教学中学生活动的设计中，力求活动形式的多样化，尽可能的发挥学生的特长。
三、在历史课堂教学中学生活动结束时老师一定要给一个正确的引导
历史课堂教学中学生活动并不是课堂的目的，只是实施课堂教学的一个手段。我们期望通过这种手段提高学生的课堂参与从而使其在参与感性和理性认识得到加强和巩固。但是由于受到知识和认识的局限，在学生活动实施的过程，学生难免会得出一些不合理的认识和观点，这就要求老师给予积极的正确的引导。但是这中引导一定要注意保护的学生的自主思考的积极性，即尽可能的不去直接否认学生的结论。由于，每个学生都从不同的观点看问题，所以学生的结论也是多种多要的样的。因此要想做到给学生正确的引导，就要求老师不仅要充分的课前准备还要转变自己的思想观念。
历史课堂教学中学生活动的实施不仅符合新课改的要求也符合中学生的认知特征，当然在实施的过程还存在一些问题，这就需要广大历史教师在教学实践中进行积极探索和实践。
关键词：课堂教学；学生活动
课堂教学是实施教学最主要的环节，课堂教学实施的好坏决定了教学的实施状况。中学历史是在向学生展示人类社会的发展历程，通过历史事件、历史人物的展示让学生体会人类社会走过的历程，在学习历史知识的同时培养学生的历史感和民族情感。这就决定论历史课堂呈现知识的方式不同于其他学科，它呈现的无论历史人物和历史事件都具有特定的历史情境和场面。因此，历史课堂教学更加的复杂，那么如何才能够提高历史教学的课堂效率就是一个值得探讨的问题。
针对初中学生的感性认知的特征并结合我自己的教学实践，我认为在中学历史课堂上积极开展学生活动不仅能够提高学生的学习积极性还能够提高课堂效率。
活动对人的发展有着重要的影响。新课改实施要求改变传统的课堂模式，把课堂还给学生，即要求在课堂上给予学生更多的自主活动、实践活动使学生获得更多的亲身体验的机会，使学生在获得直接经验和感性认识的基础上加深对课堂知识的理性认识。课堂活动的开展正好适应了新课改的需要，也符合初中学生处于感性认识向理性认识过度的认知特征。那么如何开展历史课堂学生活动？
结合自身的教学实践，我认为应该从以下几个方面入手：
一、要明确历史课堂教学中学生活动概念
正确的把握历史课堂教学中学生活动概念是开展历史课堂教学中学生活动的前提。历史课堂教学中学生活动是指在课堂为学生创造良好的活动环境使学生积极的参与课堂教学，从而提高学生的积极性，提高课堂效率。这就决定了历史课堂教学中学生活动的地位，即它只是实施课堂教学的一种手段，而不是课堂教学的目的。那么如何来评价一节历史课中，学生活动的优劣呢？
根据自己的教学实践，我认为历史课堂教学中学生活动的优劣不在于形式的多样而在活动的质量，是否能够引起学生的思考，培养学得历史思维，形成正确情感态度和价值观。所以，根据历史课堂教学中学生活动的影响，我们可以将其分成三个层次：
第一个层次，是指学生的身体活动，这一个层次的学生活动主要是使学生通过体验、接受刺激从而营造一个学习的氛围。这类学生活动在进行以历史人物为中心的课堂教学中能够发挥到巨大的作用。以“秦帝国的兴亡”一课为例，向学生展示秦始皇的图片和视频，然后让学生进行讨论。这样不仅能够使学生更好的了解秦始皇个人的事迹，在讨论的过程中就可以完成这一课的教学目标。
第二层次，是指学生思维活动，这一层次的学生活动是指通过学生的讨论、研究和交流进而训练学生的历史思维方法以及合作学习的能力。思维是人与生俱来的能力但是历史思维则在不断的学习中培养起来的，学生历史思维能力的培养也是新课改的要求。当然第二个层次的学生活动是建立第一个活动层次的基础之上。同样以“秦帝国的兴亡”为例，在展示相关的图片和视频之后，就给学生一个充分的讨论，使学生在讨论中加深对秦始皇和秦朝历史的理解，逐渐形成历史思维。
第三层次，是指情感、态度、价值观的活动，这一活动是指学生通过对历史人物和历史事件作出评价从而对学生的情感、态度、价值观产生的影响活动。培养度学生的情感、态度、价值观也是新课改的要求，但是情感、态度、价值观的培养不是通过教师的说教就可以实现的，其形成要学生在对历史人物和历史事件的认识中，在教师的正确引导下，去认识以往情感、态度、价值观的错误，从而形成正确的情感、态度、价值观。在这一活动中一定要给学生一个充分表达自己情感、态度、价值观的空间，因为只有发现其缺陷和不足才能提出改进，才能形成情感、态度、价值观。
二、在学生活动开展的过程中要注意层层推进，提高历史课堂教学中学生活动的有效性
学生活动的三个层次是和新课改下的三维目标相对应的，因此在实施历史课堂教学中学生活动时一定要注意三个层层的递进关系。老师课前要充分备课，科学的设计学生活动，同时在学生活动进行时一定要给学生一个自由的开放的空间。同时，在历史课堂教学中学生活动的设计中，力求活动形式的多样化，尽可能的发挥学生的特长。
三、在历史课堂教学中学生活动结束时老师一定要给一个正确的引导
历史课堂教学中学生活动并不是课堂的目的，只是实施课堂教学的一个手段。我们期望通过这种手段提高学生的课堂参与从而使其在参与感性和理性认识得到加强和巩固。但是由于受到知识和认识的局限，在学生活动实施的过程，学生难免会得出一些不合理的认识和观点，这就要求老师给予积极的正确的引导。但是这中引导一定要注意保护的学生的自主思考的积极性，即尽可能的不去直接否认学生的结论。由于，每个学生都从不同的观点看问题，所以学生的结论也是多种多要的样的。因此要想做到给学生正确的引导，就要求老师不仅要充分的课前准备还要转变自己的思想观念。
历史课堂教学中学生活动的实施不仅符合新课改的要求也符合中学生的认知特征，当然在实施的过程还存在一些问题，这就需要广大历史教师在教学实践中进行积极探索和实践。